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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《成語接龍》教學設計 教學目標： 1.激發(fā)學生學習成語的學習興趣。 2.正確認讀成語，提高學生的朗讀能力。 3.初步理解部分成語意思，積累成語。 教學重點： 正確認讀成語，初步理解成語意思，積累成語。 教學難點： 以有趣的形式組織學習，喚起學生的學習興趣，提高學生的朗讀能力。 教學準備：課件、課堂練習紙 教學時間：2課時 教學過程： 一、展示導入 1.今天我們要學習的是“層”字龍 屏幕出示王之渙《登鸛雀樓》（“層”字標紅） 2.大屏幕出示“一”字龍的填空練習 學生以蹺蹺板（男女生輪流讀）的方式展示學習成果 3.簡介

2、學習方式——成語闖關我能行 學生朗讀，教師歸類總結（讀 記 用 拓展） 二、學習 （一）我能花樣朗讀 ★第一關 學習認讀成語 1. 聽錄音認讀。 第一遍：耳聽手指，潤物無聲。 第二遍：耳聽手指嘴跟讀，聲音程度小雨沙沙。 第三遍：耳聽手指嘴跟讀，聲音程度泉水叮咚。 2.同桌互讀，交流學習成果。 3.五分鐘組內開火車讀，標畫出存有疑問的成語。 教師請學生在大屏幕上標記出存有疑問的詞語。 4.教師指導難讀詞語，解疑答惑。 5.回聲讀鞏固。 ★第二關 音頻變化讀（前12個成語） 1.沖天炮（重讀第一字） 2.雙響炮（重讀后兩個

3、字） ★第三關 音頻變化讀（后12個成語） 1.黃鸝叫叫（配合擊掌） 2.小鹿跳跳（配合拍肩） ★第四關 隊形變化讀（24個成語） 1.成語接龍大沖浪（橫排接力） 2.成語接龍串串紅（縱排單列） 每次朗讀后評選最佳朗讀者，給予掌聲或加分鼓勵。 （二）我能熟記成語 ★第一關 熟讀成誦 依次出示空一個字、空兩個字、空三字的成語，學生自由默讀思考補充成語，有困惑可以自行翻看課本，熟記成語。 屏幕出示空缺成語，學生自由默讀思考補充成語，有困惑可以自行翻看課本。教師檢查，學生起立搶答。 ★第二關 火眼金睛 利用希沃白板5表格，出示含有四字詞的九宮格。 學生小組合作

4、，找出九宮格中潛藏的兩個成語，并說出包含剩余的字的四字詞語。 小組代表匯報。 （三）我能學以致用 ★第一關 一眼看穿 出示能表示四字成語的圖片，利用希沃白板5的蒙層功能遮住正確答案。 學生看圖猜成語，搶答答案并說出原因，教師擦出正確答案。 ★第二關 靈活運用 利用希沃白板5課堂活動的選詞填空活動，出示語言環(huán)境及備選詞語。 學生自由朗讀題目，根據(jù)語境選擇可用的成語。指生匯報找到答案的關鍵詞句，學生用反饋器作答。 教師展示學生作答情況，并簡要講解。 （四）我能繼續(xù)拓展 利用希沃白板5課堂活動的思維導圖活動，出示層字的不同接龍。 學生根據(jù)教師給

5、出的詞語繼續(xù)接龍。 三、小結 課下，同學們如果帶著更大的熱情走進成語，走進傳統(tǒng)文化，深入了解文以載人、文以化道的中華民族傳統(tǒng)理念后，能跟深刻地感受到中國語言文字的壯美，能更加堅定我們的文化自信。 學情分析 三年級的學生，由于年齡小，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級學生閱讀能力比較薄弱，語言積累比較少。 對新的學習內容抱著很高的興趣和熱情，這對教師開展教育教學工作是十分有利的。因此我充分利用好這些最初的優(yōu)勢，利用希沃白板創(chuàng)造交互式課堂，努力讓他們繼續(xù)保持對學習的興趣和熱情。因此除此之外還注重學生學習習慣的培養(yǎng)和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。對他們在以往的學習習慣和

6、方法要加以區(qū)分，表揚好習慣好方法，糾正其中不太適合學校課堂教學的部分，促進他們在養(yǎng)成好習慣，更快地適應新學科的學習。 在教學中，我用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟，悟情、悟景、悟得。熟讀成誦而后再用學以致用進行拓展，學生的能力得到螺旋式的提升。 效果分析 本堂課的教學以闖關的形式進行，學生興致盎然且受益非淺。對于所學成語能均能熟練認讀，大部分成語能熟讀成誦，還有一部分成語能學以致用。在拓展延伸環(huán)節(jié)更能清晰地看出學生豐富的成語儲備量。達到了課堂教學目標。 課堂上，讀書聲音由小到大，潤物無聲、小雨沙沙、泉水叮咚、沖天炮、雙響炮；朗讀節(jié)奏時快時慢并配以不同的動作，黃鸝叫叫、小鹿跳跳；朗讀隊

7、形花樣翻新、此起彼伏，山連山、大沖浪、串串紅；闖關形式各種各樣，火眼金睛找詞語、一眼看穿猜成語、靈活運用選成語、拓展延伸接成語；學習方式豐富多彩，自我檢查與鞏固、小組合作來解決、爭分奪秒我搶答、全員選擇共反饋；課堂評價及時高效、針對性強，自成體系。一堂課涵蓋了希沃白板、班級優(yōu)化大師、反饋器、剪輯師等多款教學軟件的綜合運用。 《成語接龍》課還作為優(yōu)秀課例在課改研討會上展示，給現(xiàn)場聽課教師耳目一新的沖擊力，也得到了領導和同行們的高度評價。 教材分析 成語接龍是中華民族傳統(tǒng)的文字游戲。它不僅有著悠久的歷史和廣泛的社會基礎，同時還是體現(xiàn)我國文字、文化、文明的一個縮影，是老少皆宜的民間文化娛樂

8、活動。 成語接龍規(guī)則多樣，大家一般熟知的是采用成語字頭與字尾相連不斷延伸的方法進行；因為成語接龍是作為一種廣泛開展的群眾性競爭游戲出現(xiàn)的，所以它必須有一個權威、嚴密的規(guī)范方法，以體現(xiàn)游戲的公平、公正。使佼佼者脫穎而出。 學生接觸后，興趣盎然。心理學研究表明，興趣是學生最好的老師。學生對成語接龍產生了那么濃厚的興趣，自然而然就會想方設法去增加自己的成語儲備，才能順利接下去。學生累積的成語越多，對他們的說話和寫作的用詞都大有幫助。說話和寫作會更加生動、形象。 學生在拓展思維的同時也會互相交流、互相學習。 《成語接龍》評測練習 “層”字龍（一） 班級：

9、姓名： 一、 熟讀成誦 窮則（ ）變 側（ ）而視 視（ ）不見 濟世之（ ） 全心全（ ） 抑揚（ ）挫 錯（ ）有致 櫛風（ ）雨 同室操（ ） 仗義（ ）財 財（ ）力盡 煥然一（ ） 層出（ ） 變幻（ ） 見

10、義（ ） 為人（ ） 表里（ ） 才貌（ ） 與眾（ ） 隔岸（ ） 火冒（ ） 盡（ ）盡（ ） 美（ ）美（ ） 新（ ）舊（ ） 二、 一眼看穿（看圖說成語） 三、 拓展應用（成語接龍） 課后反思 本堂課的教學以闖關的形式進行，學生興致盎然且受益非淺。 無

11、論是由小到大的朗讀聲音，還是時快時慢的朗讀節(jié)奏；無論是與眾不同的朗讀動作還是花樣翻新的朗讀隊形；無論是各種各樣的闖關還是豐富多彩的學習形式；無論是及時高效的課堂評價還是展示學生儲備量的成語接龍，無論是希沃白板制作的課件還是班級優(yōu)化大師及時高效的評價，都可圈可點。 反觀實錄，我們仍然能發(fā)現(xiàn)不少改進的地方。教師語言可以更精煉，留出更多時間讓學生說，給他們更多的機會表達自己；課堂教學可以加上書寫的模塊，在寫的同時會加深學生對同音字的辨析從而理解詞語意思；拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓全班同學依次接龍，更能體現(xiàn)學生深厚的詞語儲備。 課標分析 校本課程是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，它的本

12、質內容主要表現(xiàn)在三個方面：一是在課程的權力方面，學校擁有課程自主權；二是在課程開發(fā)的主體方面，教師是課程開發(fā)的主體；三是在課程開發(fā)的場所方面，具體學校是課程開發(fā)的場所。 校本課程能夠以鮮活的、發(fā)展的、創(chuàng)新的活動形態(tài)整體設計教材內容，促進學生認知能力和實踐能力的提升，調動學生學習的主動性、積極性和探究性。 校本課程能夠密切聯(lián)系學生的生活實際，以學校為基地，以學生的發(fā)展需求為內容，通過分析和研究校內外環(huán)境，整合各種教育資源，體現(xiàn)相關領域的最新研究成果。 校本課程設置符合國家基礎教育相關政策規(guī)定，課程特色顯著，課程實施效果顯著，有利于促進學生綜合素質、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進教育教學質量全面提升。 專心---專注---專業(yè)