《【名校教室】人教版九年級上冊語文12心聲導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【名校教室】人教版九年級上冊語文12心聲導(dǎo)學(xué)案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 12 心聲 精彩開篇詞 我們帶著第一聲啼哭，來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍 的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受。我們一路走來，面對人生，我們有太多的話想說，有太多的心聲要 表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》 ，去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他或許會讓你有似曾相識 的感受。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。 2. 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。 3. 理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美

2、好品質(zhì)。教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 面對人生，成長中的我們有很多話要說，請同學(xué)們談?wù)勀銈兊男穆? 接著我們 來聽聽李京京的心 聲。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。 棱（ l éng）角 抽噎（ yē） 恍（ huǎng）惚 禱（ dǎo ）告 過癮（ yǐn） 簪（ zān） 子 圣誕（ dàn） 發(fā)窘（ ji ǒng） 妒（ dù）忌 窸窣（ xīs ū） 從（ cóng）容不迫 斬（ zhǎn）釘截鐵 2、詞語釋義。 呵 斥：大聲斥責(zé)。 抽噎：抽搭。

3、 恍惚：神志不清。 禱告：向神祈求保佑。 過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。 發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。 妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。 從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。 窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。 斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅(jiān)決，毫不猶豫、拖沓。 3.作者簡介 黃蓓佳， 1955 年出生于江蘇 如皋。 1977 年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。 1982 年畢業(yè)被分配在江蘇 省外事辦公

4、室工作。次年加入中國作家協(xié)會， 1985 年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。處女作《補(bǔ)考》 1972 年發(fā)表。著有小說集《小船，小船》 《蘆花飄飛的時(shí)候》 《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?，長篇小說《夜夜狂歡》 等。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 1．快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。 （提示：時(shí)間順序。四個(gè)場景：教室、樹林里、教室、公開課上。 ） 2．認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)。 （在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。 ） 【交流點(diǎn)撥 】故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。 故事

5、的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課 文。 ①京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。 ②李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 公開課前 (想讀課文 ) ——開端 回家路上 (偷讀課文 ) ——發(fā)展 次日放學(xué) (聽讀課文 ) ——發(fā)展 公開課上 (終讀課文 ) ——高潮結(jié)局 （二）深層探究 (學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。 ) 1.文本探究 (1)綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？ 【交流點(diǎn)撥 】主要矛盾沖突：李京京

6、想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。 (2)李京京的“心聲”是什么 ? 【交流點(diǎn)撥 】①李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會； ②渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重； ③渴望父母和諧，家庭溫暖； ④渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴； ⑤渴望情感的傾訴與宣泄。 【教師點(diǎn)撥 】李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展 的需要。 ) (3) 《萬卡》為什么那樣打動李京京 ?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎 ?為什么 ? 你從中得到

7、有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示 ? 【交流點(diǎn)撥 】《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似 的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。 “他真 想念。不是要出風(fēng)頭，是心 里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。 ” 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。 啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。 2.人物賞析 聯(lián)系課文，說說李京京是個(gè)怎樣的孩子？ 小說是如何來刻畫他的呢 ? 【交流點(diǎn)撥 】

8、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、 心理。這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓 人覺得真切，具體如 下： ①京京垂下頭。 他多么喜歡這個(gè)故事??！ 他真想念一段， 哪怕是幾行字的那么一小段呢！ 他準(zhǔn)能念好。 ②他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ③他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的 “凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事 的人真有 本事！ ④京京在坐位上不

9、安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。 ⑤京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說： “老師，我能 念一段嗎？” ⑥他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 文中有直接的心理描寫，如上面 1-3 句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念” ；有間接的心理描寫，如 4-6 句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得 真實(shí)，豐滿。 3.語言品析 請用心大聲的有感情的讀出你最喜歡的情節(jié)或語句，并說出喜歡的理由。 示例：我喜歡的句子是 ，原因是 。 4．這篇小說觸及了當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的某

10、些現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？ 【交流 】生甲：從課文中可以看出：老師重視對“尖子生”的教育，并給予他們過多的關(guān)注和機(jī)會。 而對他們眼里的所謂的“差生” ，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，很少給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，甚至在無意中打擊他們學(xué) 習(xí)的積極性， 挫傷孩子的自尊心。 我呼吁： 作為一名教師， 應(yīng)該以一顆博大的心胸平等地對待每一位學(xué)生， 讓每一位學(xué)生都在其關(guān)心和愛護(hù)下健康地成長。 生乙：從文中 的事前安排朗誦可以看出，當(dāng)前許多老師在講公開課之前，喜歡弄虛作假，這不僅有損 于老師在學(xué)生心目中的形象， 也給其教學(xué)帶來了負(fù)面的影響。 建議老師應(yīng)該在誠

11、信做人方面首先做好榜樣。 生丙：從文章的內(nèi)容看，程老師是個(gè)涉世未深的姑娘，對李京京的家庭生活并不了解，對李京京的內(nèi)心世界更是一無所知，不然，我相信老師不會拒絕這么一個(gè)懇切的請求的。我希望老師在教學(xué)中，除了教育好學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該多與孩子們做知心的朋友，這樣可以更好的了解同學(xué)們的思想動向，對教學(xué)也能起到促進(jìn)作用。 生丁：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。四、板書設(shè)計(jì) 心聲 黃蓓佳 想  老師拒絕 偷  讀《萬卡》  回憶親友 聽  同學(xué)嘲笑 朗  師生理解 五．拓展延伸 假如我們班開設(shè)了一個(gè)“心語吧”欄目，請你說說你在生活及學(xué)習(xí)中的煩惱，向大家傾吐一下你的心聲。 【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老師的期望，都已經(jīng)壓得我喘不過氣來了。我不是龍，別逼我成龍。 生乙：面對中考，我們信心百倍，在最后的沖刺階段，我們要好好備戰(zhàn)，用勤奮書寫輝煌。 生丙：我經(jīng)常和同桌（一名異性同學(xué)）探討題目，可是 老被同學(xué)誤解為“一對” ，很讓人傷腦筋。什么時(shí)候，人們可以拋棄流俗，重新來審視別人呢？