《六年級語文上冊 巫峽賞霧課件2 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級語文上冊 巫峽賞霧課件2 湘教版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、教學目標：教學目標： 1、美讀課文，欣賞巫峽霧的美，體美讀課文，欣賞巫峽霧的美，體會作者豐富的想象力。會作者豐富的想象力。 2、賞析描寫跑馬霧的語段，選點突賞析描寫跑馬霧的語段，選點突破學習課文寫景方法。破學習課文寫景方法。 3、學生自學，合作探究描寫其他霧學生自學，合作探究描寫其他霧的語段，揣摩課文的語言美。的語段，揣摩課文的語言美。 4、體會作者的情感，也激發(fā)學生熱體會作者的情感，也激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。跑馬霧跑馬霧，勢好氣生了得！，勢好氣生了得！ 作者運用了多種修辭手法來描寫跑馬霧。作者運用了多種修辭手法來描寫跑馬霧。1 比喻比喻：

2、“那霧看上去那霧看上去如同如同關在圈欄中的馬關在圈欄中的馬群群”形象地寫霧出了的形象地寫霧出了的形態(tài)形態(tài)。2 擬人擬人：“你擠我，我擠你，顯得你擠我，我擠你，顯得浮躁浮躁不安不安”寫馬的寫馬的神態(tài)神態(tài)，將馬人格化，把本來，將馬人格化，把本來沒有生命的、靜止的霧寫得活靈活現，呼沒有生命的、靜止的霧寫得活靈活現，呼之欲出。之欲出。3 排比排比：“一時間馬群擁擠不堪，一時間馬群擁擠不堪，有有的的有的有的有的有的有的有的”寫出寫出了擁擠的馬群所表現出來的各種不同的了擁擠的馬群所表現出來的各種不同的姿姿態(tài)態(tài)，富有動感，而且很有氣勢。，富有動感，而且很有氣勢。動靜結合：動靜結合： 霧象關在圈欄中的馬群，這

3、霧象關在圈欄中的馬群，這是對霧的靜態(tài)描寫；之后寫馬群是對霧的靜態(tài)描寫；之后寫馬群借助風力狂奔不止，這是對霧的借助風力狂奔不止，這是對霧的動態(tài)描寫。動態(tài)描寫。 這一段從形態(tài)、聲音、氣勢這一段從形態(tài)、聲音、氣勢多方面去描寫跑馬霧。這段描寫多方面去描寫跑馬霧。這段描寫也體現了作者對景物觀察細致。也體現了作者對景物觀察細致。首尾呼應：首尾呼應： “那霧看上去如同關在圈欄中那霧看上去如同關在圈欄中的馬群的馬群”，經風吹動后，就如奔，經風吹動后，就如奔馬一般狂奔不止。作者著重表現馬一般狂奔不止。作者著重表現跑馬霧的氣勢。這從開頭一句跑馬霧的氣勢。這從開頭一句“跑馬霧，氣勢好生了得跑馬霧，氣勢好生了得”就可

4、就可以看出，從結束句以看出，從結束句“好厲害的跑好厲害的跑馬霧馬霧”也能看出。做到首尾呼應。也能看出。做到首尾呼應。好厲害的跑馬霧！好厲害的跑馬霧！分組合作解讀段落，討論題提示：分組合作解讀段落，討論題提示：1、我能找出這段的中心句。、我能找出這段的中心句。2、我發(fā)現這段話中運用了（、我發(fā)現這段話中運用了（ ）的修辭手法，舉例：的修辭手法，舉例：3、我發(fā)現（、我發(fā)現（ ）句中）句中（ ）個詞用得好。）個詞用得好。4、我最喜歡（、我最喜歡（ ）句。）句。5、我知道這種霧名稱的由來：、我知道這種霧名稱的由來：6、我能背出這一段或這一句：、我能背出這一段或這一句：山帽子霧山帽子霧癡情的山帽子霧，與太

5、陽約會的時間定在早晨。癡情的山帽子霧，與太陽約會的時間定在早晨。 半山霧半山霧 又叫遮山霧，猶如一道天幕從空又叫遮山霧，猶如一道天幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。中垂下來，將山峰攔腰隔斷。輕紗霧絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。江霧江霧，又被稱作早潮。，又被稱作早潮。江霧很知趣。上漲到一定高度便收住腳步。江霧很知趣。上漲到一定高度便收住腳步。朗讀課文最后段，思考：作者用兩個這朗讀課文最后段，思考：作者用兩個這樣的短語作結尾，起什么作用呢？樣的短語作結尾，起什么作用呢？1、與開頭相照應；、與開頭相照應；2、再次突出一個賞字，進一步、再次突出一個賞字，進一步強調對巫峽的贊賞之情。強調對巫峽的贊賞之情。