《蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》說課稿（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘》說課稿 一、說設(shè)計(jì)理念 1、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充 分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間。 2、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等情感態(tài)度。 3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的 形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)” 等數(shù)學(xué)思想方法。 二、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 : 《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一課是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、 分

2、數(shù)約分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)連乘、 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的依據(jù)。 因此，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。 要注意分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 2、教學(xué)目標(biāo)： （ 1）使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，形成對(duì)分?jǐn)?shù)相乘相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。 （ 2）使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘計(jì)算方法的過程，進(jìn)行分析、比較、概括等活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理能力。 （ 3）使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù) 學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)

3、值。 3、重難點(diǎn)與關(guān)鍵 1、理解并掌握分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。 2、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘計(jì)算方法的探索過程。 三、說教法 “讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課堂煥發(fā)生命活力” ，為營 造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、 自主的學(xué)習(xí)空間， 讓學(xué)生成為課堂的主 人，本著這樣的指導(dǎo)思想， 以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法 主要有： 1、實(shí)際操作法：指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，分一分，涂一涂， 算一算，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的理解， 促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。 2、啟發(fā)式

4、教學(xué)法：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)， 用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)， 層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。 3、直觀演示法：通過學(xué)生動(dòng)手折一折，先讓學(xué)生充分感知，發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，從而使學(xué) 生的思維從形象思維過渡到抽象思維。 四、說學(xué)法 學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)踐操作體驗(yàn)法， 從學(xué) 生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少， 可以用乘 法，學(xué)生自然就想到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是否可以這樣計(jì)算呢？然后讓學(xué)生 提出，進(jìn)行驗(yàn)證。 古人云：“授

5、之以魚，不如授之以漁。 ”教師只是學(xué)生的組織者、 合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。新課程提倡：過程重于結(jié) 果。在探索和操作中我采用了動(dòng)手實(shí)踐、觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。 五、教學(xué)過程： 本節(jié)課我打算采用“談話引入——?jiǎng)邮謱?shí)踐— —研究素材——感知規(guī)律——討論交流——驗(yàn)證規(guī)律——鞏固拓展， 應(yīng)用法則”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 1、談話引入，動(dòng)手實(shí)踐。 首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：讓學(xué)生折一折紙條。接著，讓學(xué)生 畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。 在折出一半 的四分之一，問學(xué)生：畫斜線部分怎么表

6、示，是求什么？ 這一情境的設(shè)置， 主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分 數(shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識(shí)作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始， 就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)， 激活課堂氣氛， 營造良好 的學(xué)習(xí)開端。 2. 研究素材，感知規(guī)律。 指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中 加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算 1/2 ×1/4 ，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極總結(jié)規(guī)律。 3、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律 我在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：1/2 ×3/4

7、 、2/3 ×1/5 和 2/3 ×4/5 ，通過計(jì)算結(jié)果對(duì)比，再聯(lián)系分?jǐn)?shù)的分子與分母，得出分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算法則。 （讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見， 經(jīng)過歸納，最后得出： 分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。 ） 最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則。 這樣教有利于培 養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)， 師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍， 學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。 4. 鞏固拓展，應(yīng)用法則。 六、對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)評(píng)估 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚， 同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的 觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、概括的能力。讓 學(xué)生感受知識(shí)的形成過程， 增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)， 激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 總之，學(xué)習(xí)無止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材、 設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。