《湖北省中考語(yǔ)文 第3講 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與病句復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省中考語(yǔ)文 第3講 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與病句復(fù)習(xí)課件（105頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一部分語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用第3講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與病句語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。這一要求包括兩個(gè)方面：一是規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，二是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在平時(shí)的練習(xí)中，要掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類及作用，特別是易混用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；修改習(xí)作，做到語(yǔ)言通順；能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)做到文從字順。辨析病句，是修改病句的基礎(chǔ)，只有正確地辨識(shí)病句，才能有效修改和消除病句。學(xué)會(huì)辨析病句，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，也是語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)之一。因此，這一知識(shí)點(diǎn)一直受到中考命題人的青睞。綜觀湖北各地市近3年的中考試題，黃岡、恩施、隨州、鄂州和武漢都考過(guò)

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；病句的辨析絕大多數(shù)地市也都考了，均以選擇題的形式出現(xiàn)?？疾榈牟【漕愋蜕婕罢Z(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、語(yǔ)意重復(fù)、表意不明、用詞不當(dāng)?shù)劝舜箢愋?，考生不可忽視。預(yù)計(jì)2017年中考，病句辨析的考查內(nèi)容和形式均不會(huì)出現(xiàn)較大的改變；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)近幾年考查的地市雖不多，但也要重視。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(一)頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)考情搜索：2016年黃岡、武漢、恩施、鄂州使用誤區(qū)使用誤區(qū)使用誤區(qū)3.并列詞語(yǔ)中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。并列詞語(yǔ)的最后兩項(xiàng)用連詞而不用頓號(hào)。如左欄例3，“老公雞”“老母雞”之間的頓號(hào)應(yīng)改為“和”。,使用誤區(qū)使用誤區(qū)5.表并列性的引號(hào)、書名號(hào)之間不用頓號(hào)

3、，如左側(cè)例5(1)(2)，應(yīng)刪去頓號(hào)。一定要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的話，只能用逗號(hào)。,使用誤區(qū)使用誤區(qū)(二)問(wèn)號(hào)考情搜索：2016年鄂州；2015年黃岡(2016濟(jì)寧T4，D項(xiàng))面對(duì)各種突發(fā)交通事故，很多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)都束手無(wú)策。不知道該怎么處理？(問(wèn)號(hào)的誤用)使用誤區(qū)使用誤區(qū)不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋，因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。(問(wèn)號(hào)的誤用),使用誤區(qū)【注意】選擇問(wèn)是最后一問(wèn)才用問(wèn)號(hào)，其余用逗號(hào)；連續(xù)問(wèn)每個(gè)問(wèn)句后面都用問(wèn)號(hào)。使用誤區(qū)【注意】倒裝句中，感嘆號(hào)具有相同的情況。如：你放著罷，祥林嫂！(三)冒號(hào)考情搜索：2016年恩施；2015年恩施例句母親

4、和我都嘆息他的景況，多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。(冒號(hào)與逗號(hào)的混用),使用誤區(qū)使用誤區(qū)張華上了大學(xué)，李萍進(jìn)了技校，我當(dāng)了工人。我們都有美好的前途。(冒號(hào)與句號(hào)的混用),使用誤區(qū)(2016廣安T5，A項(xiàng))大量事實(shí)證明：沉溺于網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響青少年的身心健康，所以我們要理性上網(wǎng)。(冒號(hào)的誤用),使用誤區(qū)(1)我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！?冒號(hào)與逗號(hào)的混用)(2)(2016河池T5，A項(xiàng)改編)“好吧?！彼f(shuō)：“我相信你能行！”(冒號(hào)誤用)使用誤區(qū)學(xué)者陳善的“出入法”：即讀書既能鉆得進(jìn)去，又要跳得出來(lái)。(冒號(hào)的誤用)使用誤區(qū)(四)引號(hào)考情搜索：2016年隨州；2015年隨州、恩施

5、雨果說(shuō)：“一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)心志的人，財(cái)產(chǎn)可以被人掠奪，勇氣卻不會(huì)被人剝奪”。(引號(hào)的誤用)使用誤區(qū)“莫等閑，白了少年頭，空悲切，”岳飛的這句詩(shī)詞激勵(lì)著我們青少年學(xué)生珍惜時(shí)光。(引號(hào)的誤用)使用誤區(qū)他問(wèn)我為什么沒(méi)有參加這次云南省教育廳組織的“中小學(xué)學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”書法賽。(引號(hào)的誤用)使用誤區(qū)她跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開?！?引號(hào)的誤用)使用誤區(qū)群眾的好干部陳家順，以農(nóng)民工身份應(yīng)聘到企業(yè)打工，被稱為臥底局長(zhǎng)。(引號(hào)的誤用)使用誤區(qū)(五)書名號(hào)考情搜索：2016年隨州；2015年隨州、恩施諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言為“中學(xué)生閱讀”題詞：閱讀不僅改變?nèi)说拿\(yùn)，也改變?nèi)祟惖拿\(yùn)。(書名號(hào)與引號(hào)的混

6、用)使用誤區(qū)(2016淮安T2)幸福社區(qū)舉行青春與責(zé)任主題演講比賽。(書名號(hào)的誤用)使用誤區(qū)2.電視節(jié)目、報(bào)刊欄目、主題等不能濫用書名號(hào)。如左欄例2，“青春與責(zé)任”是演講比賽的主題，只能用引號(hào)。1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在申報(bào)副刊上寫稿，攻擊時(shí)弊。(書名號(hào)的誤用)使用誤區(qū)“溫故而知新”出自課文論語(yǔ)六則，是孔子提倡的學(xué)習(xí)方法。(書名號(hào)的誤用)使用誤區(qū)(六)破折號(hào)考情搜索：2015年隨州；2014年鄂州我想，這些花兒也許只有一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望即是居住在一個(gè)地方，專注于一件事情，經(jīng)營(yíng)著一種美麗。(破折號(hào)的誤用)使用誤區(qū)1破折號(hào)表示解釋說(shuō)明時(shí)，不能和表示解釋說(shuō)明的詞同時(shí)使用。如左欄例1，破折號(hào)

7、與“即是”重復(fù)，只能留其一。(1)新城區(qū)的立體斑馬線視覺(jué)效果神奇遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，仿佛一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方體凸起在地面上。(冒號(hào)與破折號(hào)的混用)。(2)看著人類這狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑：就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。(破折號(hào)與冒號(hào)的混用)(3)近段時(shí)間，為國(guó)捐軀的烈士：黃繼光、邱少云等英雄人物遭到無(wú)端調(diào)侃和曲解，這是個(gè)別人罔顧史實(shí)、臆想戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，是對(duì)歷史的歪曲。(破折號(hào)與冒號(hào)的混用)使用誤區(qū)(七)省略號(hào)考情搜索：2016年隨州、鄂州；2015年黃岡、隨州、恩施(2016河池T5，B項(xiàng))我國(guó)南海蘊(yùn)藏著豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能等(省略號(hào)的誤用)使用誤區(qū)過(guò)了一個(gè)鐘頭，又一個(gè)鐘頭，天邊變得暗沉沉的；

8、靜止的空氣中發(fā)散出火辣辣的熱氣。(省略號(hào)與逗號(hào)的混用)使用誤區(qū)病句類型一：成分殘缺考情搜索：2016年孝感、鄂州、荊門；2015年恩施、黃岡(2016孝感T4，B項(xiàng))“實(shí)踐十號(hào)”衛(wèi)星的成功發(fā)射、在軌運(yùn)行和回收，將極大提高我國(guó)微重力科學(xué)及空間生命科學(xué)研究?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。認(rèn)真分析句子，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的后半部分“提高我國(guó)微重力科學(xué)及空間生命科學(xué)研究”不完整，缺少了賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)該在句末加上“的整體水平”?！緟⒖即鸢浮緽主要類型1缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)。(濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，可去掉“通過(guò)”或“使”，使句子主語(yǔ)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”或“我”。)2缺謂語(yǔ)。如：中國(guó)人民正在為建設(shè)

9、一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，只能作狀語(yǔ)，全句缺少謂語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“努力奮斗”。)3缺賓語(yǔ)。如：有些科學(xué)家認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國(guó)家人們營(yíng)養(yǎng)不良。(句中“改善”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的現(xiàn)狀”。)4缺定語(yǔ)、狀語(yǔ)。如：我國(guó)鳥類工作者經(jīng)過(guò)十八年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。(句中第二個(gè)“鳥類”之前缺少修飾語(yǔ)，可補(bǔ)出“棲息的”作定語(yǔ)。)5缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根樹枝。(句子前面已用“不僅”，后面分句中缺少與之相呼應(yīng)的“而且”。)解題技巧1看介詞。句子出現(xiàn)介詞

10、時(shí)，要避免介詞濫用導(dǎo)致主語(yǔ)缺失。2看動(dòng)詞。要注意看句中的動(dòng)詞是否帶了賓語(yǔ)，帶了什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)能否搭配。3看關(guān)聯(lián)詞。要注意關(guān)聯(lián)詞是否完整。【針對(duì)訓(xùn)練】1(2016濱州T4，C項(xiàng))通過(guò)對(duì)濱州市圖書館的開放，使市民有了更好的休閑閱讀的去處。(缺主語(yǔ))濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”。2(2016荊門T4，B項(xiàng))5月4日，荊門市電視臺(tái)記者采訪了我校黃博文同學(xué)，并祝賀他榮獲“五四好青年”。(缺賓語(yǔ))“榮獲”的賓語(yǔ)殘缺，可在句末加上賓語(yǔ)“的稱號(hào)”。3五月上旬，我們學(xué)校初中部“我愛(ài)我的母親”詩(shī)歌朗誦比賽。(缺謂語(yǔ))此句缺謂語(yǔ)，可在“初中部”后加上“舉辦了”。4網(wǎng)上“曬旅游

11、”本身是積極向上的，要有度，不要有攀比或驕傲的心理。(缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))整個(gè)句子先肯定后否定，中間必須要有一個(gè)表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞連接，語(yǔ)義表達(dá)才通順。所以，應(yīng)在“要有度”前加一個(gè)表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但(但是)”。類型二：搭配不當(dāng)考情搜索：2016年武漢、襄陽(yáng)、黃石、荊門、隨州(2016武漢T6，D項(xiàng))家庭和學(xué)校對(duì)孩子安全問(wèn)題的過(guò)度關(guān)注，反而會(huì)降低孩子自我保護(hù)的意識(shí)和能力?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。提取句子主干我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“降低”與賓語(yǔ)“意識(shí)”不能搭配?！緟⒖即鸢浮縿h去“意識(shí)和”。主要類型1主謂搭配不當(dāng)。如：市民的環(huán)保意識(shí)不斷落實(shí)。(“意識(shí)”和“落實(shí)”不能搭配，應(yīng)將“落實(shí)”改為“增強(qiáng)”或“提高”。)

12、2動(dòng)賓(補(bǔ))搭配不當(dāng)。如：我們看到的和聽(tīng)到的是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。(“聽(tīng)到的”和“閱讀時(shí)代的復(fù)興”不能搭配，可將“聽(tīng)到的”刪掉。)再如：第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。(動(dòng)詞“縮短”與補(bǔ)語(yǔ)“10倍”不能搭配，不符合生活邏輯，應(yīng)將“10倍”改為“十分之九”。)3主賓搭配不當(dāng)。如：苗鄉(xiāng)侗寨原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風(fēng)情，成為眾多游客心馳神往的旅游勝地。(成為“旅游勝地”的是“苗鄉(xiāng)侗寨”，而不是“自然環(huán)境和民族風(fēng)情”，前半句可改為：具有原生態(tài)自然環(huán)境和濃郁風(fēng)情的苗鄉(xiāng)侗寨。)4介賓搭配不當(dāng)。如：隨著通訊日漸發(fā)

13、達(dá)，手機(jī)幾乎成了大家的必需品，但使用量增加之后，關(guān)于手機(jī)質(zhì)量的投訴也越來(lái)越多。(介詞“關(guān)于”與賓語(yǔ)“手機(jī)質(zhì)量”不能搭配，可將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。)5修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：他在研究航天飛行方面花了很大心血。(“很大”與“心血”不能搭配，可將“很大”改為“很多”。)6關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。(關(guān)聯(lián)詞“如果也”不能搭配，可將“也”改為“就”。)7兩面與一面搭配不當(dāng)。如：實(shí)踐證明，能否堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)提高同學(xué)們的體育成績(jī)很有效果。(“能否”和“提高”是兩面對(duì)一面，可刪掉“能否”。)解題技巧【針對(duì)訓(xùn)練】1(2016襄陽(yáng)T4，A項(xiàng))作家楊絳先生

14、的晚年，仍然精力充沛，充滿了創(chuàng)作的激情。(主謂搭配不當(dāng))主語(yǔ)“作家楊絳先生的晚年”與謂語(yǔ)“充滿了創(chuàng)作的激情”搭配不當(dāng)。應(yīng)將“作家楊絳先生的晚年”改為“晚年的作家楊絳先生”。2(2016南寧T4，D項(xiàng))壯鄉(xiāng)的五色糯米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟，是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝。(主賓搭配不當(dāng))主語(yǔ)“五色糯米飯”與賓語(yǔ)“民族傳統(tǒng)手藝”不能搭配。將“傳統(tǒng)手藝”改為“傳統(tǒng)風(fēng)味小吃”或?qū)⒄麄€(gè)句子改為“煮五色糯米飯是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝，米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟”。3(2016濱州T4，B項(xiàng))為了優(yōu)化出行環(huán)境，交通部門加快了黃河沿岸道路改造的速度和規(guī)模。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))這個(gè)句子中的“加快”與“規(guī)

15、?！贝钆洳划?dāng)，只能說(shuō)“加快速度”“加大規(guī)?！薄h去“和規(guī)?！被蚋臑椤敖煌ú块T加快了黃河沿岸道路改造的速度，加大了改造的規(guī)?！?。4中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。(修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng))修飾語(yǔ)“堅(jiān)實(shí)的”與中心語(yǔ)“知識(shí)”搭配不當(dāng)，“堅(jiān)實(shí)的”可以與“基礎(chǔ)”搭配。應(yīng)改為“中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)”。5只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng))關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有就”搭配不當(dāng)，可把“就”改為“才”?！拜斱A”“顏面”表達(dá)的意思是兩面，“榮譽(yù)”表達(dá)的意思是一面，前后搭配不一致、不協(xié)調(diào)。應(yīng)改為“而且關(guān)系到祖國(guó)的恥辱與榮譽(yù)”。6參加“世界杯十強(qiáng)賽”的國(guó)腳們清楚

16、，一個(gè)球的輸贏，不僅關(guān)系到個(gè)人的顏面，而且關(guān)系到祖國(guó)的榮譽(yù)。(兩面與一面搭配不當(dāng))類型三：語(yǔ)序不當(dāng)考情搜索：2016年黃岡、鄂州、隨州、恩施(2016黃岡T13，D項(xiàng))“五四”的火炬?zhèn)鞯搅水?dāng)代青年的手中。如何點(diǎn)燃和照亮自己的青春，是每個(gè)當(dāng)代青年都要思考和面對(duì)的問(wèn)題。【思路點(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。正常邏輯應(yīng)該是先“面對(duì)”，然后再“思考”?！緟⒖即鸢浮俊八伎肌焙汀懊鎸?duì)”對(duì)調(diào)位置。主要類型1定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：一位優(yōu)秀的有20多年破案經(jīng)驗(yàn)的偵查大隊(duì)的刑事偵查警察。正確的順序應(yīng)為：偵查大隊(duì)的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量詞)有20多年破案經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)刑事偵查(名詞短語(yǔ))警察。2狀語(yǔ)語(yǔ)序不

17、當(dāng)。如：在休息室里，許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。3并列詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要發(fā)揚(yáng)和繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。(只有先“繼承”，才能“發(fā)揚(yáng)”，所以應(yīng)把“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”對(duì)調(diào)位置。)再如：網(wǎng)絡(luò)熱詞早已成為一種客觀存在，不僅它以獨(dú)特的方式及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，而且還寄寓了人們豐富的社會(huì)情感。(前后主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)應(yīng)該在關(guān)聯(lián)詞的前邊，所以應(yīng)把“它”移到“不僅”前面。)解題技巧4主語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的排列順序：如果前后主語(yǔ)一致，應(yīng)把主語(yǔ)放在關(guān)聯(lián)詞的前面?！踞槍?duì)訓(xùn)練】1一位優(yōu)秀的有

18、30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的西藏高原的鄉(xiāng)村教師。(定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng))這里多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“西藏高原的(表處所)一位(數(shù)量)有30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)鄉(xiāng)村(名詞)教師”。2新中國(guó)成立后，我們的祖國(guó)就不再是一個(gè)任意被帝國(guó)主義列強(qiáng)侮辱和掠奪的國(guó)家了。(狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng))“任意”指沒(méi)有拘束，不加限制，愛(ài)怎么樣就怎么樣。從句意來(lái)看，“任意”的主動(dòng)者不是“我們的祖國(guó)”，而是“帝國(guó)主義列強(qiáng)”，應(yīng)把“任意”移到“列強(qiáng)”之后。3由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng))主語(yǔ)都是“這些產(chǎn)品”，前比質(zhì)量，后比成本，所以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。4

19、(2016柳州T4，B項(xiàng))日前，自治區(qū)安全生產(chǎn)工作會(huì)議作出具體部署，堅(jiān)決杜絕和防范特大安全事故發(fā)生。(并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng))正常邏輯應(yīng)該是先“防范”，然后再“杜絕”，所以“杜絕”和“防范”應(yīng)對(duì)調(diào)位置。類型四：成分贅余考情搜索：2016年隨州、襄陽(yáng)；2015年咸寧(2016貴港T3，D項(xiàng))向來(lái)考試不及格的他，破天荒第一次考了100分。【思路點(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析?！捌铺旎摹苯柚甘挛锏谝淮纬霈F(xiàn)，與后面的“第一次”語(yǔ)意重復(fù)了?！緟⒖即鸢浮俊捌铺旎摹焙汀暗谝淮巍比我鈩h去一個(gè)。主要類型1文言詞匯亂用。如：他不堪忍受老板的歧視和侮辱。(“堪”本身就有“忍受，承受”之意，應(yīng)去掉“忍受”或?qū)ⅰ翱啊备臑椤澳堋薄?/p>

20、)2成語(yǔ)亂用。如：看到妹妹的裝扮，他忍俊不禁地笑了。(“忍俊不禁”和“笑了”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)去掉“忍俊不禁地”或“地笑了”。)3程度副詞亂用。如：你不要過(guò)分苛求他了，他還只是個(gè)孩子。(“苛求”指過(guò)嚴(yán)地要求，與前面的程度副詞“過(guò)分”表意重復(fù)了，應(yīng)刪去“過(guò)分”，或把“苛求”改為“要求”。)4約數(shù)詞亂用。數(shù)量詞與約數(shù)詞連用，要注意數(shù)量詞前后約數(shù)詞是否贅余。如：未來(lái)5年，我國(guó)出境游客將達(dá)到約5億人次左右，周邊國(guó)家將優(yōu)先受益。(“約”與“左右”都表示約數(shù)，重復(fù)了，應(yīng)刪去一個(gè)。)5其他類型的贅余。(1)定語(yǔ)贅余。如：玲玲用不干凈的、沒(méi)有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。(句中的定語(yǔ)“不干凈的”和“沒(méi)有消毒的”有

21、重復(fù)的地方，應(yīng)刪去一處。)(2)語(yǔ)意重復(fù)。如：他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鑣了。(句中的“分道揚(yáng)鑣”已有“各奔各的前程或各干各的事”的意思，與前面的“各自”重復(fù)，應(yīng)把“各自”刪去。)解題技巧1如果句子出現(xiàn)文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)、程度副詞時(shí)，要看其與前后詞語(yǔ)表達(dá)的意思有無(wú)重復(fù)。2數(shù)量詞與約數(shù)詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，要注意有無(wú)重復(fù)。3多個(gè)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，要注意語(yǔ)義是否重復(fù)?！踞槍?duì)訓(xùn)練】1這年頭“低頭族”越來(lái)越多，拒絕走路看手機(jī)、吃飯看手機(jī)，不能光說(shuō)不做，一定要付諸于行動(dòng)。(文言詞匯亂用)“諸”是“之于”的合音。與后面的“于”重復(fù)了，應(yīng)刪去“于”，或?qū)ⅰ爸T”改為“之”。2(2016濱州T4，D項(xiàng))在校園足球

22、聯(lián)賽中新華學(xué)校以0：3負(fù)于明仁學(xué)校，令球迷非常深感意外。(程度副詞亂用)“非?！笔莻€(gè)副詞，指十分；“深感”的“深”也是副詞，指很，十分。“非?！迸c“深”語(yǔ)意重復(fù)了。刪去“非?！被颉吧罡小?。3(2016隨州T5，D項(xiàng))不懂英文的張藝謀，用一部中美合拍、全英文對(duì)白的怪獸特效大片長(zhǎng)城，證明了自己在世界上的國(guó)際價(jià)值。(定語(yǔ)贅余)“在世界上”和“國(guó)際價(jià)值”重復(fù)，應(yīng)該把“在世界上”去掉。4莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，又默默地寫了一本大約16萬(wàn)字左右的書。(約數(shù)詞亂用)“大約”與“左右”都是約數(shù)，應(yīng)刪去一個(gè)。5改革之路從無(wú)坦途，無(wú)論發(fā)達(dá)成員還是發(fā)展中成員，都要做好為改革付出必要成本的準(zhǔn)備，惟其艱難，才更顯勇毅

23、；惟其篤行，才更加彌足珍貴。(成語(yǔ)亂用)“彌足珍貴”就是十分珍貴、非常珍貴，與前面的副詞“更加”重復(fù)了，應(yīng)刪去“更加”。6從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來(lái)。(語(yǔ)意重復(fù))句中的“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思，與后面的“出來(lái)”重復(fù)，應(yīng)刪去“出來(lái)”。類型五：不合邏輯考情搜索：2016年恩施、襄陽(yáng)、恩施、鄂州(2016恩施T6，C項(xiàng))中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量大幅增加，多達(dá)6.68億左右，堪稱世界之最?！舅悸伏c(diǎn)撥】“多”指超過(guò)；“左右”用在數(shù)量詞后面，表示概數(shù)?！岸唷焙汀白笥摇鼻昂竺埽豢赏瑫r(shí)使用。【參考答案】應(yīng)刪去“多”或者“左右”。主要類型1自相矛盾。如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既

24、然是幸免，又說(shuō)是“死難者”中的一個(gè)，前后矛盾。)2否定不當(dāng)。如：全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。(多重否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。)3主客顛倒。如：那時(shí)候，報(bào)紙對(duì)我的接觸機(jī)會(huì)是很少的。(“我”應(yīng)為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)，可改為“我對(duì)報(bào)紙的接觸機(jī)會(huì)是很少的”。)4分類不當(dāng)。如：她給山村的孩子們買了衣服、文具、圖書等學(xué)習(xí)用品。(“衣服”不屬于學(xué)習(xí)用品，應(yīng)改為“她給山村的孩子們買了衣服，還買了文具、圖書等學(xué)習(xí)用品”。)【注意】“兩面對(duì)一面”有時(shí)也可歸納為“不合邏輯”解題技巧1注意否定詞。如出現(xiàn)“不、非、無(wú)、沒(méi)有、勿、未、否”“不能不、不得不、不會(huì)不、沒(méi)有不、非不

25、可、難道不”“禁止、切忌、杜絕、避免、防止、預(yù)防”等詞時(shí)，要注意表達(dá)的意思有沒(méi)有說(shuō)反了。2注意并列短語(yǔ)。要注意并列詞語(yǔ)前后是否對(duì)應(yīng)?！踞槍?duì)訓(xùn)練】1(2016武威T4，D項(xiàng))通過(guò)考古發(fā)掘、征集和捐贈(zèng)，甘肅省博物館獲得歷史文物藏品近82000多件。(自相矛盾)“近”指將近，還不到；“多”指超過(guò)?！敖焙汀岸唷鼻昂竺?，應(yīng)刪去“近”或“多”。2(2016長(zhǎng)沙T3，B項(xiàng))在暑假的戶外活動(dòng)中，同學(xué)們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。(否定不當(dāng))“防止”與“不要”雙重否定表示肯定，即“要發(fā)生意外事故”，否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“防止”或者“不要”。3(2016株洲T4，C項(xiàng))傳統(tǒng)文化如“四書五經(jīng)”對(duì)初中生可能比較

26、陌生，但對(duì)語(yǔ)文老師卻是熟悉的。(主客顛倒)這個(gè)句子的主動(dòng)者是“初中生”，它們產(chǎn)生接受動(dòng)作的對(duì)象是“傳統(tǒng)文化”。所以，這個(gè)句子主客顛倒了，應(yīng)改為“初中生對(duì)傳統(tǒng)文化如四書五經(jīng)可能比較陌生”。4(2016包頭T4，A項(xiàng))臘八粥是用糯米、豆類、紅棗、核桃、蓮子等干果摻在一起煮成的美味佳肴。(分類不當(dāng))“糯米”“豆類”不屬于干果范圍，應(yīng)刪去“干果”。類型六：結(jié)構(gòu)混亂考情搜索：2016年荊門、黃石(2016荊門T4，A項(xiàng))騎在“女紅軍”塑像頭上拍照，此類不文明的旅游現(xiàn)象屢禁不止，其原因是缺乏個(gè)人修養(yǎng)造成的?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。在這個(gè)句子中，“其原因是”與“是造成的”兩種句式雜糅，導(dǎo)致句子不通

27、順，意思不清?！緟⒖即鸢浮繎?yīng)刪去“其原因”或“造成的”。主要類型1句式雜糅。如：在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。(“圍繞這個(gè)中心”與“以為中心”兩個(gè)句子雜糅，導(dǎo)致語(yǔ)句不通順?？筛臑椤皣@提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”，或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。)2中途易轍。如：學(xué)校自從調(diào)整了作息時(shí)間后，許多學(xué)生由于不習(xí)慣，上課經(jīng)常遲到。(“學(xué)校”只說(shuō)了一半，中途又換成了以“許多學(xué)生”為主語(yǔ)的句子，可將“自從”放在“學(xué)?！鼻啊?解題技巧【針對(duì)訓(xùn)練】1經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。(句式雜糅)“這只手提包的失主是

28、”與“這只手提包是丟的”雜糅，可去掉“的失主”或“丟的”。2參加研制神舟七號(hào)飛船的全體科技工作者，在相關(guān)部門大力支持下，在全國(guó)人民的熱切關(guān)注中，經(jīng)過(guò)不懈努力，神舟七號(hào)飛船終于成功發(fā)射。(中途易轍)前面以“全體科技工作者”為主語(yǔ)的句子只說(shuō)了一半，中途又換成了以“神舟七號(hào)”為主語(yǔ)的句子，可將最后一個(gè)分句改為“終于讓神舟七號(hào)飛船成功發(fā)射”。類型七：表意不明(2016柳州T4，A項(xiàng))教師節(jié)前夕，她瞞著王明和李曼制作了一本紀(jì)念冊(cè)，準(zhǔn)備把它作為禮物送給覃老師?！舅悸伏c(diǎn)撥】本題考查對(duì)病句的辨析。“瞞著王明和李曼”有兩種理解：一是瞞著王明，和李曼一起制作了一本紀(jì)念冊(cè)；一是“瞞著王明和李曼”，自己制作了一本紀(jì)念

29、冊(cè)?！緟⒖即鸢浮繎?yīng)在“和”前面加上逗號(hào)，或者在李曼后面加上逗號(hào)，并加上“自己”。主要類型1存在歧義。如：四個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在三亞開會(huì)，共同討論如何發(fā)展亞洲經(jīng)濟(jì)。(“四個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人”中的“四個(gè)”存在歧義，到底是“四個(gè)國(guó)家”還是“四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人”，不清楚。)2指代不明。如：王明和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利。(“他”是指王明還是李強(qiáng)？指代不明，應(yīng)將“他”改為“王明”或“李強(qiáng)”。)解題技巧2主語(yǔ)既是施動(dòng)者又是受動(dòng)者。如“我去上課”。3句中出現(xiàn)代詞，要注意是否指代不清?！踞槍?duì)訓(xùn)練】1(2016曲靖T4，A項(xiàng))唉！友誼的小船說(shuō)翻就翻，我想靜靜。(存在歧義)句子有歧義，“靜靜”可理解為安靜，也可理解

30、為一個(gè)人的人名。2每天傍晚時(shí)分，身體瘦弱的王老師的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。(指代不明)指代不明，“身體瘦弱”的到底是王老師，還是王老師的父親，不清楚?？筛臑椤巴趵蠋熌巧眢w瘦弱的父親”。類型八：用詞不當(dāng)考情搜索：2016年黃石(2016黃石T4，D項(xiàng))史鐵生的秋天的懷念寫得感人肺腑，所以這是作者的親身經(jīng)歷?！舅悸伏c(diǎn)撥】“所以”表示因果關(guān)系，用在下句表示結(jié)果，很明顯這個(gè)句子的前半句是結(jié)果，后半句是原因，用“所以”顯然不恰當(dāng)。【參考答案】應(yīng)將“所以”改為“因?yàn)椤?。主要類?詞義使用不當(dāng)。如：他把節(jié)儉下來(lái)的錢全部捐給了災(zāi)區(qū)。(“節(jié)儉”為形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”，應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。)

31、2感情色彩使用不當(dāng)。如：父母就是孩子的老師，父母的言行舉止都是教育，教育不僅要循序漸進(jìn)、夸夸其談，還需要以身作則，付出實(shí)際行動(dòng)。(“夸夸其談”是貶義詞，應(yīng)改為“諄諄教導(dǎo)”。)3虛詞使用不當(dāng)。如：各級(jí)財(cái)政部門對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮。(“對(duì)”與“上”搭配不當(dāng)，可將“對(duì)”改為“在”，或刪去“上”。)解題技巧1句中出現(xiàn)含有明顯感情色彩的詞語(yǔ)時(shí)，要注意的意思是否符合語(yǔ)境。2句中出現(xiàn)虛詞時(shí)，要注意虛詞適用的對(duì)象是否正確。【針對(duì)訓(xùn)練】1他非常虛心，經(jīng)常請(qǐng)教老師，有時(shí)為一個(gè)問(wèn)題甚至要跑十幾里路，他這種刻苦學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)的精神，真值得我們好好學(xué)習(xí)。(詞義使用不當(dāng))“不恥下問(wèn)”指不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。他向老師請(qǐng)教，用“不恥下問(wèn)”顯然對(duì)象使用不對(duì)。2(2016淮安T2)大學(xué)生周思宇演講時(shí)虛情假意，激起陣陣掌聲。(感情色彩使用不當(dāng))“虛情假意”指用虛假的情意待人，裝著對(duì)人熱情，不是真心實(shí)意，含貶義?！疤撉榧僖狻睉?yīng)改為“情真意切”。3當(dāng)前，國(guó)際能源爭(zhēng)奪日趨激烈，國(guó)土面積過(guò)于狹窄、沒(méi)有絲毫縱深感的日本能源供應(yīng)幾乎全部依靠進(jìn)口，其對(duì)于能源的危機(jī)感更是可想而知。(虛詞使用不當(dāng))“對(duì)”所保留的動(dòng)詞性較強(qiáng)。一般是人“對(duì)”物，物“對(duì)于”人。句中是“日本對(duì)能源的危機(jī)”，所以“對(duì)于”應(yīng)改為“對(duì)”。