《重慶市中考語(yǔ)文 學(xué)會(huì)反駁之歸謬法的運(yùn)用復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市中考語(yǔ)文 學(xué)會(huì)反駁之歸謬法的運(yùn)用復(fù)習(xí)課件（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)反駁歸謬法的運(yùn)用導(dǎo)入示標(biāo) 1.知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞示例，讓學(xué)生掌握“歸謬法”的特點(diǎn)和方法。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“歸謬法”反駁對(duì)方的論點(diǎn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)一種反駁方法，培養(yǎng)學(xué)生理性分析問(wèn)題的能力，辯證的看待問(wèn)題。 墨子曰：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理，處利害，決嫌疑焉?！睂W(xué)做思一：歸謬法有何特點(diǎn)？導(dǎo)學(xué)（3分鐘） 獨(dú)立專注地閱讀導(dǎo)學(xué)單1、2材料，思考：他們是如何進(jìn)行反駁的？（溫馨提示：反駁的句式有何特點(diǎn)？） 事例1： 相傳東漢南昌人徐孺子十一歲的時(shí)候，有一次同太原人郭林宗出游，游畢回到郭家時(shí)，因郭宅庭中有一樹，

2、郭林宗欲將樹伐去。他伐樹的理由是：“為宅之法，正如方口，口中有木，困字不祥?！毙烊孀訉?duì)此進(jìn)行了反駁，他說(shuō)，如果宅中有樹，猶不祥的“困”字，就要把樹砍去的話，那么：“為宅之法，正如方口，口中有人，囚字何殊?”意思是：宅中住了人，就象個(gè)“囚字，那“囚”字不是更不吉利嗎？如果因“困”字不祥要砍樹，那豈不是“囚”字不祥，就要把宅中人殺掉嗎？事例2： 有一個(gè)人大談“輪回報(bào)應(yīng)”，說(shuō)不能輕易殺生，凡是殺牛殺豬的，來(lái)世就會(huì)變作?；蜇i來(lái)償債，甚至是踩死螞蟻的，也會(huì)這樣。當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫許文穆的人在場(chǎng)，他反駁道：“如果殺了什么，來(lái)世就會(huì)變成什么的話，那就殺人好了，這樣的話，來(lái)世償債，還能變作人?！睂?dǎo)思：他們的反駁，在

3、句式、思路和 技巧上，有何相似性？導(dǎo)做：公式推理 求證：P假 證明：假設(shè)P真。 如果P真，那么Q真； 而Q是假的； 所以，P也是假的。 (P是需要批駁的論題或論據(jù),Q是由P推出的推斷,Q是一個(gè)盡人皆知的荒謬的判斷)理論支撐什么是“歸謬法”： 先假設(shè)需要反駁的思想是真的(以退為進(jìn))。 再以假設(shè)為真的思想，作為一個(gè)充分條件假言判斷的前件，然后經(jīng)過(guò)合理的引申、推導(dǎo)得出一個(gè)虛假或荒謬的后件(引出荒謬)， 那么，按照充分條件假言推理“否定后件就要否定前件”的規(guī)則，從而證明假設(shè)為真的觀點(diǎn)是不成立的、錯(cuò)誤的(以謬制謬)。學(xué)做思二：觀看視頻，再識(shí)歸謬 導(dǎo)學(xué)：如果有人讓你反駁“以成敗論英雄是可取的”，你應(yīng)該怎樣

4、說(shuō)呢？ 導(dǎo)思：袁丁在反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，是如何巧妙的運(yùn)用歸謬法的？請(qǐng)24名學(xué)生代表發(fā)言。導(dǎo)做：說(shuō)說(shuō)辯手發(fā)言中歸謬法的運(yùn)用 合作探究：小組探討，說(shuō)說(shuō)辯手發(fā)言是如何運(yùn)用歸謬法來(lái)進(jìn)行反駁的。（溫馨提示：從成功方面、失敗方面、綜合方面3個(gè)維度分析問(wèn)題） 如果 （假設(shè)P真，以退為進(jìn)） 那么 （推出Q為假，引入荒謬） 所以 。（那么P也為假，以謬制謬）學(xué)做思三：在學(xué)習(xí)和生活中如何運(yùn)用歸謬法牛刀小試運(yùn)用歸謬法，完成導(dǎo)學(xué)單1、2兩道練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)魯迅和朗寧該如何巧妙的反駁呢？導(dǎo)思：魯迅和朗寧是如何運(yùn)用歸謬法進(jìn)行反駁的？ 練習(xí)1 30年代，提倡白話文、語(yǔ)言大眾化的時(shí)候，有人走向極端，提出了“作品水平越高，知音越

5、少”的觀點(diǎn)。對(duì)此，魯迅先生便在文藝的大眾化一文中予以反駁，“倘若說(shuō)，作品愈高，知音愈少，那么，推論起來(lái)，誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了”。練習(xí)2 加拿大前外交官切斯特朗寧1982年生于我國(guó)湖北襄樊。他的父母是美國(guó)傳教士，當(dāng)時(shí)在中國(guó)傳教，他是吃中國(guó)奶媽的乳汁長(zhǎng)大的，他30歲在加拿大競(jìng)選省議員時(shí)，因?yàn)檫@件事竟受到政敵的攻擊。一位支持者來(lái)告訴他說(shuō)：“他們說(shuō)你是吃中國(guó)人的奶長(zhǎng)大的，你身上有中國(guó)血統(tǒng)。”朗寧反駁說(shuō):“如果吃什么奶長(zhǎng)大，就有什么血統(tǒng)的話，那么喝牛奶長(zhǎng)大的人，身上一定有牛的血統(tǒng)了。”縱向引申橫向類比導(dǎo)做：運(yùn)用歸謬法，批駁“以學(xué)歷論成就”的觀點(diǎn) 以小組為單位，群策群力，每組推薦一人執(zhí)筆，書寫在白板上，并代表本組發(fā)言。每組展示時(shí)間不超過(guò)2分鐘。 如果 （假設(shè)P真，以退為進(jìn)） 那么 （推出Q為假，引入荒謬） 所以 。（那么P也為假，以謬制謬）課堂小結(jié)通過(guò)這堂課，你學(xué)到了什么呢？磨礪思維的砥礪增長(zhǎng)智慧的手段課堂延展課后作業(yè)： 了解其他的反駁方法，小組合作，制作課件，下節(jié)課與全班同學(xué)共享 。