《高三語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 專(zhuān)題十一 文學(xué)類(lèi)文本閱讀（一）小說(shuō) 題型突破（五）小說(shuō)探究類(lèi)5大題型課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 專(zhuān)題十一 文學(xué)類(lèi)文本閱讀（一）小說(shuō) 題型突破（五）小說(shuō)探究類(lèi)5大題型課件（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小說(shuō)探究類(lèi)小說(shuō)探究類(lèi)5 5大題型大題型結(jié)結(jié) 束束 題型一題型一題型二題型二跟蹤檢測(cè)跟蹤檢測(cè)題 型 三題 型 三題 型 四題 型 四題 型 五題 型 五小說(shuō)探究類(lèi)小說(shuō)探究類(lèi)5 5大題型大題型結(jié)結(jié) 束束 題型一題型一題型二題型二跟蹤檢測(cè)跟蹤檢測(cè)題 型 三題 型 三題 型 四題 型 四題 型 五題 型 五題干示例題干示例審讀判別審讀判別(2014重慶高考重慶高考)文中寫(xiě)了陳皮匠和其他古城人文中寫(xiě)了陳皮匠和其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度，請(qǐng)予評(píng)價(jià)；作者這面對(duì)無(wú)限商機(jī)的不同態(tài)度，請(qǐng)予評(píng)價(jià)；作者這樣寫(xiě)的意圖是什么，請(qǐng)予探討。樣寫(xiě)的意圖是什么，請(qǐng)予探討。(1)題干中有題干中有“意圖意圖”“”“意意蘊(yùn)蘊(yùn)”“

2、情感情感”“”“理理由由”等字樣；等字樣；(2)題干還有題干還有“探討探討”“”“探探析析” “看法看法”“”“見(jiàn)見(jiàn)解解”“”“啟示啟示”等字樣。等字樣。(2013重慶高考重慶高考)作者對(duì)貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)作者對(duì)貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度與尊嚴(yán)？度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度與尊嚴(yán)？(2012福建高考福建高考)請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。的情感。(2010安徽高考安徽高考)有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)敘述了一有人認(rèn)為，這篇小說(shuō)敘述了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系自

3、身閱讀豐富的精致作品。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀阈≌f(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。的見(jiàn)解。題干示例題干示例審讀判別審讀判別其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)讀了全文后，文章讓你明白了什么讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。道理？?qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?2)小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶拥闹黝}？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。和理由?3)讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？(1)題干中有題干中有“意圖意圖”“意蘊(yùn)意蘊(yùn)”“”“

4、情情感感”“”“理由理由”等字樣；等字樣；(2)題干還有題干還有“探討探討”“探析探析”“”“看法看法”“”“見(jiàn)解見(jiàn)解”“啟示啟示”等字樣。等字樣。思考角度思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)陳皮陳皮匠匠情節(jié)：從情節(jié)：從“補(bǔ)鞋補(bǔ)鞋”“”“送書(shū)送書(shū)”兩件事，表現(xiàn)出他兩件事，表現(xiàn)出他對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的 的態(tài)度。人物心理描的態(tài)度。人物心理描寫(xiě)：寫(xiě)：“這東壇井陳家大院的大門(mén)，怕是再也關(guān)這東壇井陳家大院的大門(mén)，怕是再也關(guān)不上了不上了”，暗示出陳皮匠在商業(yè)化大潮沖擊下，暗示出陳皮匠在商業(yè)化大潮沖擊下的的 ，也顯示了這位守護(hù)者的，也顯示了這位守護(hù)者的 。其他其他古城古城人人文中體現(xiàn)其他

5、古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)態(tài)度的詞句文中體現(xiàn)其他古城人面對(duì)無(wú)限商機(jī)態(tài)度的詞句“ ”，要求，要求“合伙開(kāi)發(fā)合伙開(kāi)發(fā)”，這表現(xiàn)，這表現(xiàn)出他們對(duì)出他們對(duì) 的熱衷，對(duì)的熱衷，對(duì) 的忽略，詞句中蘊(yùn)含的作者傾向?yàn)榈暮雎?，詞句中蘊(yùn)含的作者傾向?yàn)?。淡然恬靜淡然恬靜無(wú)奈無(wú)奈孤獨(dú)孤獨(dú)變得瘋狂了變得瘋狂了文化遺產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值文化遺產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值文化文化本質(zhì)本質(zhì)批判批判思考角度思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)探討探討從題材從題材入手入手題目中題目中“東壇井東壇井”是老街，事件主要就是捐藏是老街，事件主要就是捐藏書(shū)，這兩點(diǎn)已經(jīng)暗示與傳統(tǒng)文化相關(guān)。書(shū)，這兩點(diǎn)已經(jīng)暗示與傳統(tǒng)文化相關(guān)。從人物從人物入手入手陳皮匠是修鞋匠，是

6、高中生，愛(ài)藏書(shū)，與街上陳皮匠是修鞋匠，是高中生，愛(ài)藏書(shū)，與街上的其他修鞋匠不一樣，作者塑造這個(gè)不一樣的的其他修鞋匠不一樣，作者塑造這個(gè)不一樣的人物用意就是作者的創(chuàng)作意圖：淡然恬靜的人人物用意就是作者的創(chuàng)作意圖：淡然恬靜的人才不會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益面前迷失方向。才不會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益面前迷失方向。從情節(jié)從情節(jié)入手入手陳皮匠陳皮匠“送書(shū)送書(shū)”情節(jié)，是為了保護(hù)族譜，而這情節(jié)，是為了保護(hù)族譜，而這族譜背后體現(xiàn)出的是族譜背后體現(xiàn)出的是 ，因此陳皮匠是，因此陳皮匠是在在保護(hù)保護(hù) 。傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化思考角度思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)探探討討從環(huán)從環(huán)境入境入手手小說(shuō)中小說(shuō)中“古城迅速掀起了

7、一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前，安靜的古的熱浪，無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院游帶來(lái)參觀陳家大院”已經(jīng)暗示了已經(jīng)暗示了 ，在，在這種環(huán)境下，主人公的人生態(tài)度就是作者的創(chuàng)作這種環(huán)境下，主人公的人生態(tài)度就是作者的創(chuàng)作意圖：意圖： 。從思從思想傾想傾向入向入手手從陳皮匠與其他古城人的不同態(tài)度里，思考作者從陳皮匠與其他古城人的不同態(tài)度里，思考作者的創(chuàng)作目的：作者對(duì)陳皮匠這樣的文化守衛(wèi)者的的創(chuàng)作目的：作者對(duì)陳皮匠這樣的文化守衛(wèi)者的態(tài)度是態(tài)度是

8、的；對(duì)其他古城人熱衷于文化的；對(duì)其他古城人熱衷于文化開(kāi)發(fā)的態(tài)度是開(kāi)發(fā)的態(tài)度是 的。皮匠心理描寫(xiě)的。皮匠心理描寫(xiě)“這這東壇井陳家大院的大門(mén)，怕是再也關(guān)不上了東壇井陳家大院的大門(mén)，怕是再也關(guān)不上了”這這類(lèi)關(guān)鍵語(yǔ)句也暗示出類(lèi)關(guān)鍵語(yǔ)句也暗示出 開(kāi)發(fā)歷史文化資源開(kāi)發(fā)歷史文化資源帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值的態(tài)度。帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值的態(tài)度。社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境保護(hù)傳統(tǒng)文化保護(hù)傳統(tǒng)文化肯定肯定(贊揚(yáng)贊揚(yáng))憂慮憂慮(批判批判)不贊成不贊成題干示例題干示例審讀判別審讀判別(2016全國(guó)甲卷全國(guó)甲卷)小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小說(shuō)寫(xiě)的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)

9、結(jié)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(1)題干中一般有題干中一般有“題目題目”“”“標(biāo)標(biāo)題題”“”“為題為題”等字等字樣；樣；(2)題干中有題干中有“好處好處”“妙處妙處”“”“寓意寓意”等字樣；等字樣；(3)題干中有題干中有“談?wù)務(wù)務(wù)勀愕目捶愕目捶?觀點(diǎn)、理觀點(diǎn)、理由由)”等字樣。等字樣。(2016全國(guó)乙卷全國(guó)乙卷)小說(shuō)以小說(shuō)以“鋤鋤”為標(biāo)題，為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(2013山東高考山東高考)結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊越Y(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪钪睘轭}目有什么好處。為題目有什么好處。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：

10、其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：小說(shuō)題目能不能換為小說(shuō)題目能不能換為？請(qǐng)陳述你？請(qǐng)陳述你的看法。的看法。思考角度思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)點(diǎn)出標(biāo)題所點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技用的表達(dá)技巧巧首先，思考首先，思考“鋤鋤”的手法，的手法，“鋤鋤”不僅僅是一不僅僅是一種勞作工具，也不僅僅是鋤地，這里有其象征種勞作工具，也不僅僅是鋤地，這里有其象征義，所以標(biāo)題義，所以標(biāo)題“鋤鋤”運(yùn)用了運(yùn)用了 手法。手法。分析標(biāo)題的分析標(biāo)題的表層含義表層含義表層義是六安爺鋤地，是一種勞動(dòng)行為。表層義是六安爺鋤地，是一種勞動(dòng)行為。挖掘標(biāo)題的挖掘標(biāo)題的深層含義深層含義“鋤鋤”作為一種農(nóng)具，代表著作為一種農(nóng)具，代表著 和和 ，“

11、鋤地鋤地”是農(nóng)民生活的一部分，是農(nóng)民是農(nóng)民生活的一部分，是農(nóng)民生活和精神需求；從文中的情節(jié)和人物來(lái)看，生活和精神需求；從文中的情節(jié)和人物來(lái)看，不能不能“鋤地鋤地”，就象征六安爺這種生活方式的，就象征六安爺這種生活方式的結(jié)束，結(jié)束， 著六安爺對(duì)土地的著六安爺對(duì)土地的 ，又，又 著他著他對(duì)土地的對(duì)土地的 。所以。所以“鋤鋤”就象征了以六安爺就象征了以六安爺為代表的老一輩人的為代表的老一輩人的 和和 。象征象征農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活生活方式方式蘊(yùn)含蘊(yùn)含熱愛(ài)熱愛(ài)暗含暗含告別告別人生人生精神精神常考題點(diǎn)?？碱}點(diǎn)思考角度思考角度小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？從描寫(xiě)誰(shuí)的篇幅、誰(shuí)是主題的集中體現(xiàn)者、從描寫(xiě)

12、誰(shuí)的篇幅、誰(shuí)是主題的集中體現(xiàn)者、誰(shuí)在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫(xiě)的誰(shuí)在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫(xiě)的是誰(shuí)是誰(shuí)( (或誰(shuí)襯托誰(shuí)、誰(shuí)與誰(shuí)形成對(duì)比或誰(shuí)襯托誰(shuí)、誰(shuí)與誰(shuí)形成對(duì)比) )等角等角度去判定度去判定對(duì)某一人物，是該對(duì)某一人物，是該批評(píng)還是該贊頌？批評(píng)還是該贊頌？從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、作者的評(píng)價(jià)、人物的從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、作者的評(píng)價(jià)、人物的心態(tài)描寫(xiě)、其他人物的反應(yīng)等角度去分析心態(tài)描寫(xiě)、其他人物的反應(yīng)等角度去分析小說(shuō)中某個(gè)人物是小說(shuō)中某個(gè)人物是否多余？否多余？從此人物對(duì)主要人物的襯托、此人物在情從此人物對(duì)主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對(duì)主題的豐富等節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對(duì)主題的豐富等

13、方面進(jìn)行分析方面進(jìn)行分析對(duì)某一人物，有不對(duì)某一人物，有不同認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為呢？同認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為呢？從人物的不同表現(xiàn)、對(duì)人物品行的辯證認(rèn)從人物的不同表現(xiàn)、對(duì)人物品行的辯證認(rèn)識(shí)識(shí)( (肯定其合理的一面，否定其不合理的肯定其合理的一面，否定其不合理的一面一面) )等角度進(jìn)行分析等角度進(jìn)行分析?？碱}點(diǎn)?？碱}點(diǎn)思考角度思考角度小說(shuō)的結(jié)小說(shuō)的結(jié)尾是否合尾是否合理？理？從前面的情節(jié)從前面的情節(jié)( (包括標(biāo)題包括標(biāo)題) )是否有伏筆暗示、結(jié)尾是否有伏筆暗示、結(jié)尾對(duì)主題的拓展與深化、情節(jié)突轉(zhuǎn)造成的藝術(shù)效果、對(duì)主題的拓展與深化、情節(jié)突轉(zhuǎn)造成的藝術(shù)效果、結(jié)尾對(duì)人物形象的豐富、結(jié)尾提供給讀者的想象結(jié)尾對(duì)人物形象的豐富、結(jié)尾

14、提供給讀者的想象空間等角度進(jìn)行分析空間等角度進(jìn)行分析小說(shuō)中某小說(shuō)中某處文字是處文字是否多余？否多余？從文字上下串聯(lián)是否合理順暢、情節(jié)完整與不完從文字上下串聯(lián)是否合理順暢、情節(jié)完整與不完整的不同藝術(shù)效果、人物形象性格顯得復(fù)雜還是整的不同藝術(shù)效果、人物形象性格顯得復(fù)雜還是單純、主題是直接揭示較好還是含蓄蘊(yùn)藉較好、單純、主題是直接揭示較好還是含蓄蘊(yùn)藉較好、文字對(duì)典型環(huán)境營(yíng)造的效果等角度進(jìn)行分析文字對(duì)典型環(huán)境營(yíng)造的效果等角度進(jìn)行分析?？碱}點(diǎn)?？碱}點(diǎn)思考角度思考角度小說(shuō)的結(jié)局會(huì)是怎樣？小說(shuō)的結(jié)局會(huì)是怎樣？請(qǐng)想象并說(shuō)明理由。請(qǐng)想象并說(shuō)明理由。從情節(jié)的合理發(fā)展、人物性格的必從情節(jié)的合理發(fā)展、人物性格的必然表

15、現(xiàn)、藝術(shù)效果的制造、主題的然表現(xiàn)、藝術(shù)效果的制造、主題的拓展等角度進(jìn)行推斷拓展等角度進(jìn)行推斷小說(shuō)中某段文字小說(shuō)中某段文字( (主要主要是插敘、倒敘的文字是插敘、倒敘的文字) )有何作用？有何作用？從對(duì)上文的解釋、為下文做鋪墊、從對(duì)上文的解釋、為下文做鋪墊、設(shè)置懸念、激發(fā)閱讀興趣等角度進(jìn)設(shè)置懸念、激發(fā)閱讀興趣等角度進(jìn)行分析行分析?？碱}點(diǎn)?？碱}點(diǎn)思考角度思考角度某個(gè)物象某個(gè)物象( (環(huán)境背環(huán)境背景景) )在文中有何作在文中有何作用？用？從物象從物象( (環(huán)境背景環(huán)境背景) )的線索、物象的線索、物象( (環(huán)境背環(huán)境背景景) )的象征意義、物象的象征意義、物象( (環(huán)境背景環(huán)境背景) )對(duì)人物對(duì)人物

16、的表現(xiàn)作用、物象的表現(xiàn)作用、物象( (環(huán)境背景環(huán)境背景) )揭示了什么揭示了什么樣的主題等角度進(jìn)行分析樣的主題等角度進(jìn)行分析“我我”在文中有何在文中有何作用？作用？從從“我我”的線索作用、第一人稱(chēng)敘述的效的線索作用、第一人稱(chēng)敘述的效果、對(duì)主要人物的襯托等角度進(jìn)行分析果、對(duì)主要人物的襯托等角度進(jìn)行分析小說(shuō)為何主要采用小說(shuō)為何主要采用側(cè)面描寫(xiě)的手法？側(cè)面描寫(xiě)的手法？從側(cè)面人物的身份特征、敘述視角的特點(diǎn)、從側(cè)面人物的身份特征、敘述視角的特點(diǎn)、給讀者的想象空間等角度進(jìn)行分析給讀者的想象空間等角度進(jìn)行分析小說(shuō)主要運(yùn)用什么小說(shuō)主要運(yùn)用什么手法來(lái)構(gòu)思的？手法來(lái)構(gòu)思的？從對(duì)比、象征、抑揚(yáng)等角度進(jìn)行分析從對(duì)比、象征、抑揚(yáng)等角度進(jìn)行分析