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1、第三單元 10 綜合練習 n 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的

2、“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 教學內容 與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字

3、驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教材第64～68頁，綜合練習 n 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)

4、有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。 教學提示 練習加減法的意義及其運用主要采用“說”和“做”相結合?！罢f”主要說圖意、說方法、說數(shù)的意義和算式的意義。 10以內加減法的練習可采用多種形式：獨立計算、定時比賽、寫算式的比賽等，

5、避免單純計算的枯燥乏味。 n 教學目標 知識與能力 1、對加減法的意義和10以內的的加減法進行鞏固和練習，使學生能熟練、準確的運用加減法的意義解決實際問題，提高學生計算的速度和準確率。 2、提高學生的計算能力和分析、解決問題的能力。 過程與方法 通過練一練、說一說和數(shù)學游戲“比一比”讓學生在知識的運用中進一步鞏固和熟練知識。 情感、態(tài)度與價值觀 1、提高計算能力、應用能力，養(yǎng)成認真審題的好習慣。 2、培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識，并在解決問題中，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。 n 教學重點、難點 教學重點：對加減法的意義和10以內的的加減法進行鞏固和練習，使學生能熟練、

6、準確的運用加減法的意義解決實際問題，提高學生計算的速度和準確率。 教學難點：提高計算能力和解決問題的能力。 n 教學準備 教師準備：課件 學生準備：0-10的數(shù)字卡片 n 教學過程 （一）新課導入： 1、引導學生說出圖意，解決問題，集中解決第1、3題反饋交流意見 2、綜合練習第6題，初步滲透估計的意識和估計的方法，通過兩個學生的對話，引發(fā)對“我吃的個數(shù)和你吃的個數(shù)差不多”的思考，從而根據(jù)“差不多”的意義確定男生吃草莓的個數(shù)，練習時，可先讓學生根據(jù)自己的理解猜數(shù)畫對號，在交流時說出自己的理由，此題選擇8或者10都是可以的。 3、綜合練習第5題，動腦思考引導學生自己去做。 4、

7、第9題，學生可以獨立做，算出得數(shù)，反饋訂正，抽出個別題目分別說一說，先算什么，后算什么，熟練掌握正確的運算順序。 5、第11題，分別寫出算式得數(shù)，反饋交流 6、第12題，弄清這種類型的題，我們該怎么做呢？先說一說：算出得數(shù)，在進行比較大小，自主做練習。 設計意圖：從復習入手，所有的口訣都呈現(xiàn)出來時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在整理過程中，讓學生形成一個清晰的認知結構。 （二）探究新知： 1、你們坐過公交車嗎？在公交車上會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？看圖畫，仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自己說說車上的乘客有什么變化？該怎樣列式計算現(xiàn)在車上有幾名乘客呢？ 星期天小猴子拿著媽媽給他的10元錢去買東西，都是什么呢？如果

8、你是售貨員給我們說一說吧？（有飛機、足球…….）,這么多東西，那小侯拿著10元錢能買什么呢？算一算他的錢夠嗎?如果買足球和故事書還剩多少錢？怎么算？你能提出什么問題？ 2、試一試，走迷宮 第15題，只要沿著得數(shù)是7的算式走，就能走出迷宮，試試看吧？先自己把每道算式都算出來，再找一下得數(shù)是7的算式連起來，你就能成功的走出迷宮了。 3、觀察圖畫，引出問題 自主練習第17題，看到這美麗的圖畫，你看到了什么？小朋友他們在干什么？你能提出什么樣的數(shù)學問題？ 例如：一共有幾只螃蟹？ 一共有幾只海螺？ 一共有幾筐魚？ 能不能自己根據(jù)圖畫列式算一算，然后再小組交流一下

9、，說一說反饋交流。 想一想，你還能提出什么問題?怎樣列式把算是寫在練習本上。 （三）鞏固新知： 課件出示秋游圖示，給學生創(chuàng)造更多的找數(shù)和列式計算的機會，培養(yǎng)學生認真觀察，積極思考，會問、會說、會解決問題的能力。 1、自主探索、觀察討論 （1）說說從畫面上你都了解到哪些信息？并根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，在小組內交流。 注意交流過程中，教師要善于引導學生組內互相傾聽別人意見的好習慣，有不明白的問題可以直接提問組內比較優(yōu)秀的同學予以解決，小組解決不了的全班解決。 （2）組間交流，各小組派代表一組提問題，另一組解答，下一個小組說解答方法，多種方法提問并解答。 （3）全班整理，以加減法為

10、主線，進行多種練習，列式，計算。 2、鞏固練習 （1）、根據(jù)同學們提的問題，加上自己提的問題，列式計算，并說說自己是怎么想的？為什么？ 看你能列多少道算式？充分發(fā)揮學生的自主、創(chuàng)造、探索能力。 （2）、知識延伸 可以和好朋友一起，做你喜歡的事，算你喜歡的題，寫你喜歡的數(shù)，列你喜歡的算式，讓學生充分展示自我。 每提一個問題，列一道算式，你就得到一個五角星。 設計意圖：通過練習，讓學生進一步掌握連加、連減和加減混合計算，這樣通過練習的學習效果也是最有效的。 達標反饋: 一、算一算. 4+3+1= 2+4+4= 6+4－2= 8－4+4= 2+2+6= 0+4

11、= 6+3= 7－4= 8－8= 10－1－3= 5+3= 10－8= 9－6= 1+9= 8－4+3= 9－2= 8－3= 3+6= 4+2= 6+2+1= 在 里 二、在 填上＜、 ＞或 ＝ 9 6 3 7 4＋6 0 7－5 4 8 8＋2 4―2 2 5―3 3 8 9＋1 參考答案： 4+3+1=8 2+

12、4+4=10 6+4－2=8 8－4+4=8 2+2+6=10 一、算一算. 5+3=8 10－8=2 9－6=3 1+9=10 8－4+3=7 0+4=4 6+3= 9 7－4=3 8－8=0 10－1－3= 9－2=7 8－3=5 3+6=9 4+2=6 6+2+1=9 二、在 填上＜、 ＞或 ＝ 三、4+3=7 2+6=8 6+3=9 5+5=10 （五）課堂小結 這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？ 生：我學會了我知道怎樣計算加減法 生：我會計算加減混合計算方法。 生：在

13、整理加減時我發(fā)現(xiàn)了重復問題。 生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。 （六） 布置作業(yè) 1、看圖填算式。 ？個 2、 3、 ？個 4、 9個 5、 ？只 （只） 6、 我要澆10盆花，已經澆

14、了3盆，還要澆幾盆？ （盆） 7、紅紅折，上午折了2只，下午折了7只，一共折了多少只？ （只） 參考答案; 1、6+3=9 2、10-3=7 3、4+1+3=8 4、9-4-3=2 5、2=6=8 6 、10-3=7 7、 7+2=9 ▇板書設計 綜合練習 1、 一架玩具飛機和一個玩具鴨子一共多少錢？ 2、 買一支筆和一本故事書一共多少錢？ 3、 用10元錢剛好買那些文具？ 2+8=10（元） n 教學反思 本課是練習課，為了避免學生單純做題的枯燥性和讓不同層次的學生都有所收獲，本課再設計時注意了形式和內容的難易結合。首先在知識的難度上采取了由易到難的設置，先是各個知識點的復習，然后是綜合練習，最后是運用知識解決問題。再練習形式上采取了獨立練習、講解練習、比賽以數(shù)學游戲相結合。 第 5 頁