《山東省泰安市新城實驗中學(xué)九年級語文下冊 9《談生命》課件1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新城實驗中學(xué)九年級語文下冊 9《談生命》課件1 新人教版（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、“生命中不是永遠快樂，也不生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？奮，苦痛又何嘗不美麗？”是啊，面對生活的順境與逆是啊，面對生活的順境與逆境，不要怨天尤人，境，不要怨天尤人， 耐心地打磨自己，去珍耐心地打磨自己，去珍惜本來難得的生命，全力惜本來難得的生命，全力保衛(wèi)這寶貴而脆弱的珍品。保衛(wèi)這寶貴而脆弱的珍品。終有一天你會發(fā)現(xiàn)：活著終有一天你會發(fā)現(xiàn)：活著真好！真好！ 下面，我們就來看下面，我們就來看一看

2、世紀老人冰心是怎樣一看世紀老人冰心是怎樣以以散文散文的形式揭示這一人的形式揭示這一人生哲理的。生哲理的。 現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士等?，?，筆名冰心女士等。19191919年開始發(fā)表第一篇年開始發(fā)表第一篇小說小說兩個家庭兩個家庭，此，此后，發(fā)表了后，發(fā)表了斯人獨憔斯人獨憔悴悴去國去國等探索人等探索人生問題的生問題的“問題小說問題小說”。走近作者走近作者 她受到泰戈爾她受到泰戈爾飛飛鳥集鳥集的影響，寫的影響，寫作無標題的自由體作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為詩，后結(jié)集為繁

3、繁星星和和春水春水出出版，被人稱為版，被人稱為“春春水體水體”。 走近作者走近作者 她寫的散文集她寫的散文集寄寄小讀者小讀者，顯示出，顯示出婉約典雅、輕靈雋婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的和詩歌取得更高的成就。這種獨特的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體冰心體”，產(chǎn)生，產(chǎn)生了廣泛的影響。了廣泛的影響。 走近作者走近作者 主要著作有散文集主要著作有散文集寄小寄小讀者讀者，詩集，詩集春水春水、繁星繁星，兒童文學(xué)集，兒童文學(xué)集小小桔燈桔燈。另有。另有冰心著譯選冰心著譯選集集（三卷）、

4、（三卷）、冰心文集冰心文集（六卷）等。（六卷）等。 走近作者走近作者學(xué)習(xí)生字詞學(xué)習(xí)生字詞驕驕奢（奢（ ）：清吟：清吟：梟（梟（ ）鳥：鳥：蔭（蔭（ ）庇：庇：驕傲奢侈驕傲奢侈文中指清脆地鳴叫。文中指清脆地鳴叫。貓頭鷹之貓頭鷹之類的鳥。類的鳥。 大樹枝大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保葉遮蔽陽光，比喻保護、照顧。護、照顧。shxioyn芳芳馨（馨（ ）：怡（怡（ ）悅：悅：云云翳（翳（ ）：一一瀉（瀉（ ）千里：千里：喜悅、喜悅、高興。高興。芳香。芳香。云。云。 形形容江河水勢奔流直容江河水勢奔流直下。下。 xnyyxi1 1、給課文劃分段、給課文劃分段落層次落層次 。2 2、體會全文的感、體會全文的感情

5、基調(diào)。情基調(diào)。朗讀課文，思考：朗讀課文，思考：課文段落層課文段落層次的劃分次的劃分 。第一層：第一句話，第一層：第一句話，領(lǐng)領(lǐng)起下文起下文第二層：從第二層：從“生命像生命像向東流的一江春水向東流的一江春水”到到“也不敢信來生也不敢信來生”。描寫描寫生命像春水生命像春水東流東流的狀況。的狀況。 課文段落層課文段落層次的劃分次的劃分 。第三層：從第三層：從“生命又像一生命又像一棵小樹棵小樹”到到“也不敢信來也不敢信來生生”。描寫。描寫生命像一棵小生命像一棵小樹樹成長和衰亡的狀況。成長和衰亡的狀況。 第四層：最后結(jié)尾。第四層：最后結(jié)尾?？偪偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想，闡結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。發(fā)哲理。 本

6、文以本文以“一江春水一江春水”和和“一一棵小樹棵小樹”為喻，揭示生命由生為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。志和豁達樂觀的精神。 從結(jié)構(gòu)上看，從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中課文僅一段，即中間不分段，但思路間不分段，但思路清晰，章法嚴整，清晰，章法嚴整，很容易看出行文層很容易看出行文層次來。下面從文章次來。下面從文章的思想感情、思路的思想感情、思路章法和語言運用等章法和語言運用等方面作簡

7、要分析。方面作簡要分析。請同學(xué)們看第一請同學(xué)們看第一層這兩句話：層這兩句話：我不敢說我不敢說生命是什生命是什么，么，我只能說我只能說生命像什生命像什么。么。開篇即生波瀾，開篇即生波瀾，“是是什么什么”是下定義；是下定義；“像什么像什么”是文學(xué)性是文學(xué)性的表述，這就決定了的表述，這就決定了全文全文形象性、審美性形象性、審美性和隱喻性和隱喻性的特點。的特點。提示話題，作好鋪墊提示話題，作好鋪墊接下來描寫接下來描寫“一一江春水江春水”的全部的全部生命歷程。這里生命歷程。這里喻示著人的生命喻示著人的生命歷程中的幾種狀歷程中的幾種狀況，我們來看看：況，我們來看看： 生命生命像向像向東流東流的一的一江春江

8、春水。水。勇敢流走，勇敢流走，享受一切享受一切有時候有時候憤激奔騰憤激奔騰快樂浪漫快樂浪漫心魂驚駭心魂驚駭清冷溫暖清冷溫暖行程終結(jié)，行程終結(jié)，消融歸化消融歸化有時候有時候有時候有時候有時候有時候 生命生命的歷的歷程是程是豐富豐富多彩多彩的。的。 這里描寫的幾個這里描寫的幾個“有時候有時候”的情況，的情況，從事情性質(zhì)和發(fā)生的從事情性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生階段，即不與人的生命歷程的階段一一對命歷程的階段一一對應(yīng)，而是顯示應(yīng)，而是顯示“一江一江春水春水”亦即亦即人的生命人的生命歷程的豐富多彩歷程的豐富多彩“他聚集起許多細流，合成一他聚集起許多細流，合成一股有

9、力的洪濤，向下奔注，股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰起來，怒阻，他憤激地奔騰起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千崖，他才心平氣和地一瀉千里里”這些句子非常連貫順暢，這些句子非常連貫順暢，有氣勢，有力度。有幾有氣勢，有力度。有幾個重要的詞語，個重要的詞語，“

10、快樂快樂勇敢勇敢”“”“享受享受”“”“憤憤激激”“”“怒吼怒吼”等，都是等，都是表示表示情緒色彩情緒色彩的，對刻的，對刻畫畫“春水春水”形象和表達形象和表達作者的心意有很大作用。作者的心意有很大作用。同學(xué)們要認真地體會。同學(xué)們要認真地體會。 再往下描寫再往下描寫“一棵小樹一棵小樹”的全的全部生命歷程。與前一層有所不同部生命歷程。與前一層有所不同的是，從的是，從“破殼出來破殼出來”，到，到“長長到最茂盛的中年到最茂盛的中年”，再到，再到“他消他消融了，歸化了融了，歸化了”，這幾個連續(xù)的，這幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程。但在情調(diào)、寓意上與上一歷程。但在情

11、調(diào)、寓意上與上一層是一致的?，F(xiàn)在來我們看看層是一致的?，F(xiàn)在來我們看看破殼出來破殼出來青春生長青春生長茂盛中年茂盛中年消融歸化消融歸化葉子緋紅葉子緋紅生命歷程生命歷程出生出生青年青年中年中年老年老年死亡死亡生命又像一棵小樹生命又像一棵小樹 生命生命的歷的歷程是程是不斷不斷奮進奮進的。的。 這層開頭幾句話，這層開頭幾句話，“生命又像一顆小樹，生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而出。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，出。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天

12、，?。】匆娏颂?！他只要他抬頭看見了天，??！看見了天！他便伸出了嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在便伸出了嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的陰遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生的陰遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生長的力量，長的力量， 終使他穿枝拂葉地掙脫終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬了出來，在烈日下挺立抬頭！頭！”細讀之中可以感受細讀之中可以感受到生命力量的沖動與奮進，到生命力量的沖動與奮進，其中其中“聚集聚集”“”“破破殼殼”“”“伸出伸出”“”“掙脫掙脫”等等詞語對表達這種意義起著詞語對表達這種意義起著重要作用；另外，重

13、要作用；另外，“快快樂樂”“”“吟唱吟唱”“”“跳跳舞舞”“”“寧靜和怡悅寧靜和怡悅”等詞等詞語，表達的思想感情也與語，表達的思想感情也與上一層是一致的。上一層是一致的。最后最后總結(jié)全文，點明、深化主題?？偨Y(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。開頭幾句氣勢非凡，本旋律。開頭幾句氣勢非凡，“宇宙是一個大生命，我們是宇宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，落歸根，我

14、們是大生命中之一滴，大生命之中一葉。大生命之中一葉?！闭Z調(diào)高亢語調(diào)高亢有力，表露作者浩渺的思緒、寬有力，表露作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。廣的胸懷。 議議論抒論抒懷深懷深化主化主題題生命中不是永遠快樂，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成樂和痛苦是相生相成的。的。在快樂中我們要感謝在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們生命，在痛苦中我們也要感謝生命。也要感謝生命。這兩句是作者積幾十年的生這兩句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警之句，是活經(jīng)驗寫成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也最富有思想情感的句子，也是全文點題之句。作者提煉是全文點題之句。作者提煉出深刻的

15、哲理，并表明自己出深刻的哲理，并表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、對宇宙自然、對人對社會、對宇宙自然、對人生的深刻感悟。全文具有高生的深刻感悟。全文具有高亢、激昂、達觀的情調(diào)，這亢、激昂、達觀的情調(diào)，這種情調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。種情調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。1 1、兼具感性化和、兼具感性化和理性化的特點。理性化的特點。 寫作特色： 以前者而論，以前者而論，“一江春水一江春水”“”“一棵小樹一棵小樹”是是比喻性的說法，描述它們的行進和生長過程，比喻性的說法，描述它們的行進和生長過程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。這生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文

16、學(xué)作品的顯著特點。以后者而是本文作為文學(xué)作品的顯著特點。以后者而論，文章揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程論，文章揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性豐富性，揭示了宇宙生命之間的關(guān)系多樣性豐富性，揭示了宇宙生命之間的關(guān)系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現(xiàn)。性精神的表現(xiàn)。1 1、兼具感性化和、兼具感性化和理性化的特點。理性化的特點。 寫作特色：2 2、在語言運用上也、在語言運用上也很有特點，都是純白很有特點，都是純白話，但明朗、靈動、話，但明朗、靈動、蘊籍，有韻味，蘊籍，

17、有韻味， 上文提示的許多詞語就是例證。上文提示的許多詞語就是例證。文中還有反復(fù)的語句，如文中還有反復(fù)的語句，如“生命生命像像一二一二”“”“生命又像生命又像”，既，既成為行文層次的標志，又有旋律成為行文層次的標志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“大海大海（大地）莊嚴地伸出臂兒來接引（大地）莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里他消融了，歸化了，她的懷里他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲說不上快樂，也沒有悲哀！哀！”“”“然而我不敢說來生，也然而我不敢說來生，也不敢信來生！不敢信來生！”這種反復(fù)的語句，這種反復(fù)的語句，莊重而精警

18、，生動又富含思想。莊重而精警，生動又富含思想。其中其中“說不上快樂，也說不上快樂，也沒有悲哀沒有悲哀”是一種特殊是一種特殊的感受，也許在常人的的感受，也許在常人的感覺和想像中，死亡是感覺和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了非超越了這些，達到了非常人所能達到的思想高常人所能達到的思想高度，語句看似平常，實度，語句看似平常，實則蘊含遨遠情思、意味則蘊含遨遠情思、意味深長。深長。談生命談生命這篇這篇文章用擬人化的文章用擬人化的手法，把生命比手法，把生命比作一江春水和一作一江春水和一棵小樹，使之形棵小樹，使之形象化，描繪出一象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。幅幅生命的

19、圖畫。1 1、“生命是什么生命是什么”與與“生生命像什么命像什么”只有一字之差，只有一字之差，作者為什么對前者作者為什么對前者“不敢不敢說說”而對后者而對后者“能說能說”呢？呢？請根據(jù)文意或語境寫出你請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。的理解。 2 2、在文中作者分別將生命、在文中作者分別將生命比成比成“一江春水一江春水”和和“一一棵小樹棵小樹”并加以充分展開，并加以充分展開，請聯(lián)系作者思路，分析作請聯(lián)系作者思路，分析作者這樣寫的用意。者這樣寫的用意。 作業(yè) 3 3、請分別說明以下三句話在文、請分別說明以下三句話在文中的意思。中的意思。 （1 1）多么光明，又多么黑暗?。┒嗝垂饷鳎侄嗝春诎?！ （2 2）他說不上快樂，也沒有悲）他說不上快樂，也沒有悲哀！哀！ （3 3）愿你生命中有足夠多的云）愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。翳，來造成一個美麗的黃昏。