《部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人》教案（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 習(xí)作 身邊那些有特點(diǎn)的人 教學(xué)導(dǎo)航 [教學(xué)目標(biāo) ] 1. 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。 2. 引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。 3. 在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)真話表真情的表達(dá)習(xí)慣。 4. 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。 5. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣

2、  [教學(xué)重難點(diǎn) ] 引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。 把握并突出人物某一方面的特 點(diǎn)。 [教學(xué)課時(shí) ] 2 課時(shí) [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 情境導(dǎo)入，揭示課題。 1. 談話激趣：同學(xué)們，我們通過(guò)課內(nèi)外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來(lái)玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲？ 2. 課件

3、出示： （ 1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空） （ 2）手拿鵝毛扇，神機(jī)又妙算。（諸葛亮） （ 3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松） （ 4）腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。（哪吒） 過(guò)渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校? 3. 匯報(bào)交流： （ 1）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫的很細(xì)膩。 （ 2）因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。 （ 3）因?yàn)槟阏f(shuō)出了這些人物的特點(diǎn)。 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的非常有道理！看來(lái)，在平時(shí)的交流中，只要你說(shuō)出了一個(gè)人的特點(diǎn)

4、，即便你不說(shuō)出他的名字，熟悉他們的人也會(huì)馬上猜出你說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)？不管是小說(shuō)中塑造的人物，還是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有各自鮮明的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)讓我們對(duì)他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點(diǎn)的人。（板書課題，學(xué)生齊讀課題） 4. 理解題目：讀了這個(gè)題目，你從中了解了那些習(xí)作信息？ 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè) 1：我知道了這次習(xí)作是寫人記敘文。（及時(shí)評(píng)價(jià)） 預(yù)設(shè) 2：我知道了要寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（及時(shí)評(píng)價(jià)） 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到 82 頁(yè)，自由讀一讀習(xí)作提示，看這一次習(xí)

5、作對(duì)我們都有哪些要求？（學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作提示。） 二、明確本次習(xí)作要求。 1. 自由閱讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。 2. 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你回答的很有條理；你的審題能力真強(qiáng)，很快就把習(xí)作要求弄懂、弄明白了，這點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的；你說(shuō)出了這次習(xí)作要求中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)給補(bǔ)充。） 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好！ 你們把本次習(xí)作的要求說(shuō)得很全面。 3. 課件出示本次習(xí)作要求： 選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過(guò)的具有鮮明特點(diǎn)的人，并選擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點(diǎn)的真實(shí)而具體的事例，通過(guò)具體事

6、 例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。題目自擬。（板書：擬好題目 突出主題確定人物 特點(diǎn)鮮明 典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn)） 4. 學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作的任務(wù)。 談話過(guò)渡 : 同學(xué)們，習(xí)作要求已經(jīng)明確了，接下來(lái)就應(yīng)該來(lái)選擇我們要寫的人物。我們每個(gè)人、每一天都要接觸到許許多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學(xué)，有鄰居，還 有 在這些人當(dāng)中，哪一個(gè)人最有特點(diǎn)？給你留下的印象最深刻呢？ 三、拓寬思維，豐富選材。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句，說(shuō)說(shuō)上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？ （ 1）小組同學(xué)互相交流，互相

7、補(bǔ)充。 （ 2）小組派代表參與全班交流。 2. 你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)？（ 1）小組同學(xué)互相交流，互相補(bǔ)充。 （ 2）小組派代表參與全班交流。 3. 教師小結(jié)，談話過(guò)渡。 從交流中可以看出，在朝夕相處的學(xué)校生活中，老師和同學(xué)們都給你留下深刻的印象，如教師的工作認(rèn)真、盡職盡責(zé)；老師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)；老師的和藹可親、愛(ài)生如子 同學(xué)的熱愛(ài)集體，大公無(wú)私；同學(xué)的先人后己，樂(lè)于助人；同學(xué)的寬宏大量，堅(jiān)忍不拔；同學(xué)的樂(lè)觀向上，不畏困難 所有這些都可以寫進(jìn)我們這次的作文。怎樣才能把人物寫好？寫活呢？

8、 4. 說(shuō)一說(shuō)。 5. 議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫活？四、指導(dǎo)寫作，寫好人物。 以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng) 作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性 格、品質(zhì)、作風(fēng)等。 要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手： 1. 寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。 2. 抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。 3. 選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)

9、人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫。 4. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)致描寫 突出特點(diǎn)）五、出示范文，例文引路。 1. 課件出示例文。 我的語(yǔ)文老師 瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛(ài)聽他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫作的“奧秘”。 “叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他

10、顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興 嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今天早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢，買了兩只老母雞，你們說(shuō)能不高興嗎？” 同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我 想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話，不信，我讀給你們聽?！闭f(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評(píng)有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的

11、描寫多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文?！蔽蚁耄乙渤７高@種毛病，如以前寫秋游時(shí)，總寫“春光明媚， 百花爭(zhēng)艷 ” 打這以后，同學(xué)們寫作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人請(qǐng)教。 陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能不感到高興嗎？我們對(duì)寫作怎么能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？ 1. 學(xué)生自主閱讀范文。 2. 說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里。 3. 教師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)： （ 1）習(xí)作中教師的特點(diǎn)鮮明——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)趣幽默。 （ 2）事例典型，記敘

12、有條理。 （ 3）抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行了細(xì)致的描寫。 （ 4）結(jié)尾簡(jiǎn)潔、畫龍點(diǎn)睛。（板書）六、動(dòng)筆書寫，完成習(xí)作。 1. 課件出示寫作的注意事項(xiàng)。 （ 1）要寫身邊有特點(diǎn)的人。 （ 2）要選擇一兩件真實(shí)而具體的事例。 （ 3）要寫出他（她）的鮮明特點(diǎn)來(lái)。 （ 4）要給文章擬一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。 2. （1）學(xué)生談收獲：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？ （ 2）教師小結(jié)：世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們

13、只要用好描寫方法，選擇好典型事例，相信大家一定能寫好一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物，老師期待著你們的佳作。 3. 學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。 4. 自讀修改。 讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（教師詢問(wèn)修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。） 5. 同桌交流，互評(píng)互改。 6. 學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。 七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽或讓他看看，聽聽他的評(píng)價(jià)，根據(jù)他的評(píng)價(jià)繼續(xù)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

14、 一、談話導(dǎo)入。 上節(jié)課我們選取身邊特點(diǎn)鮮明的人，借助生動(dòng)鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫突出人物鮮明 特點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作情況進(jìn)行交流，并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。 有人說(shuō)：“十分文章，三分寫作，七分修改。”可見(jiàn)好文章是改出來(lái)的。這也充分說(shuō)明了修改作文的重要性。下面，我們一起走進(jìn)“精雕細(xì)刻”。 一、讀文交流，集中評(píng)改。 1. 選擇典型的作文。 教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的了解，迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)

15、題的作文作為講評(píng)的例文。 2. 課堂評(píng)議。 （ 1）教師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。 （ 2）提出評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，全班評(píng)議： ①寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。 ②抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。 ③選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來(lái)寫。 ④運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。 可以把整篇習(xí)作都讀完，再評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出

16、，原因在哪里？怎么改？ （ 3）評(píng)議時(shí)說(shuō)說(shuō)習(xí)作中好的方面和存在的問(wèn)題。一般包括這 些方面： ①描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。 ②語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫出的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

17、 ③準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。 ④寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。 3. 學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。 二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法——獨(dú)立修改。 1. 一讀修改病錯(cuò)，是說(shuō)我們先大聲讀一遍作文，邊讀邊修改文中的錯(cuò)別字和病句。 2. 二讀推敲細(xì)節(jié)，是指用心默讀作文，對(duì)本篇習(xí)作而

18、言，大家要思考你是否把選取的事例寫得新鮮生動(dòng)了？尤其要重點(diǎn)關(guān)注是否抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)詳細(xì)描寫了。這是本次習(xí)作修改的重點(diǎn)，我們可以多默讀幾遍，思考修改完 善。 3. 三讀通覽全文，小聲讀修改后的文章，整體把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次修改。 3. 學(xué)生再次自主修改。 三、互相評(píng)價(jià)，互相修改。 1. 把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。 （ 1）關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容一致，能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 （ 2）關(guān)注選材：具體的事例要真實(shí)，要新鮮，一定要能反映人物的特點(diǎn)。 （ 3

19、）關(guān)注寫法：寫事例時(shí)，要讓主人公開口說(shuō)話，并且抓住他的動(dòng)作、神態(tài)、心理寫具體，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方拉長(zhǎng)了寫，寫詳細(xì)，這樣人物才會(huì)更鮮活，特點(diǎn)才會(huì)更突出。 2. 互相修改作文或提出修改意見(jiàn)。四、同伴互賞。 1. 欣賞大家經(jīng)過(guò)修改以后的作文。 2. 師生交流。 3. 佳作展示：把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的喜悅。 五、教師小結(jié)。 古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的，比如：據(jù)說(shuō)曹雪芹寫成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》后，又批閱十年，增刪五次。俄國(guó)大文豪列夫、托爾斯泰寫的世界名著《安娜·卡列尼娜》，僅

20、 開頭部分就修改了 20 多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過(guò)，為世人所稱頌。所以，詩(shī)人賈島曾經(jīng)感慨的寫了“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句。所以，希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修改，樂(lè)于修改，善于修改的學(xué)生。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書 ] 身邊那些有特點(diǎn)的人 擬好題目 突出主題 確定人物 特點(diǎn)鮮明 典型事例 體現(xiàn)特點(diǎn) 細(xì)致描寫 突出特點(diǎn) 結(jié)尾簡(jiǎn)潔 畫龍點(diǎn)睛  [教學(xué)反思 ] 身邊那些有特點(diǎn)的人

21、 本次作文教學(xué)內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境學(xué)習(xí)作家寫人的方法，精選與人物相關(guān)的具體事例，并通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性特征。 本次習(xí)作教學(xué)，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫入手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)，進(jìn)而，一步步明確本次習(xí)作要求，避免了一味地講解與灌輸。 為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)生的習(xí)作靈感，喚起學(xué)生習(xí)作的意識(shí)與興趣。因?yàn)閾?dān)心后進(jìn)的學(xué)生缺少素材，我在學(xué)生動(dòng)手寫作文之前，再次讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是再次激勵(lì)頭腦中沒(méi)有可寫材料的同學(xué)。我想，同齡人的話題會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的習(xí)作熱情。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上，我才讓學(xué)生動(dòng)筆寫，我想，此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫、有事可說(shuō)了，本次習(xí)作的任務(wù)必 將能夠輕松完成。 采取自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式，激活學(xué)生的習(xí)作儲(chǔ)備，在把握要求、動(dòng)手實(shí)踐、反復(fù)修改、展示評(píng)議等過(guò)程中，感受寫作的樂(lè)趣，提高寫作的能力，培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。