《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題六 文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文 考點(diǎn)突破掌握核心題型 提升專(zhuān)題素養(yǎng) 課案2 歸納、概括題課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題六 文學(xué)類(lèi)文本閱讀散文 考點(diǎn)突破掌握核心題型 提升專(zhuān)題素養(yǎng) 課案2 歸納、概括題課件（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課案課案2 2歸納、概括題歸納、概括題【考點(diǎn)索引【考點(diǎn)索引】考點(diǎn)考點(diǎn)題源題源設(shè)問(wèn)方式設(shè)問(wèn)方式形象歸納、形象歸納、概括概括20152015年北京卷年北京卷說(shuō)說(shuō)起梅花起梅花本文倒數(shù)第三段描寫(xiě)了哪些賞梅的情本文倒數(shù)第三段描寫(xiě)了哪些賞梅的情境境? ?作者借此寫(xiě)出了梅花怎樣的品質(zhì)與作者借此寫(xiě)出了梅花怎樣的品質(zhì)與格調(diào)格調(diào)?(6?(6分分) )20152015年天津卷年天津卷云云和梯田和梯田結(jié)合全文內(nèi)容結(jié)合全文內(nèi)容, ,簡(jiǎn)述云和梯田的簡(jiǎn)述云和梯田的“魅力魅力”體現(xiàn)在哪些方面。體現(xiàn)在哪些方面。(6(6分分) )20152015年重慶卷年重慶卷甘甘森的西紅柿森的西紅柿作者用作者用“甘森甘森”的蒙古語(yǔ)意思引出其的

2、蒙古語(yǔ)意思引出其環(huán)境條件之苦環(huán)境條件之苦, ,又寫(xiě)了新中國(guó)成立后甘又寫(xiě)了新中國(guó)成立后甘森的發(fā)展之變森的發(fā)展之變, ,請(qǐng)分別予以概括。請(qǐng)分別予以概括。(4(4分分) )20152015年四川卷年四川卷太太湖碎錦湖碎錦文章第文章第段寫(xiě)了東山一帶哪些段寫(xiě)了東山一帶哪些“勝勝概概”? ?表達(dá)了作者怎樣的思想感情表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ?請(qǐng)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。簡(jiǎn)要概括。(6(6分分) )情感歸納、情感歸納、概括概括20152015年四川卷年四川卷太太湖碎錦湖碎錦文章第文章第段寫(xiě)了東山一帶哪些段寫(xiě)了東山一帶哪些“勝勝概概”? ?表達(dá)了作者怎樣的思想感情表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ?請(qǐng)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。簡(jiǎn)要概括。(6

3、(6分分) )考點(diǎn)考點(diǎn)1 1形象歸納、概括形象歸納、概括考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀考綱對(duì)文學(xué)類(lèi)文本的要求之一是考綱對(duì)文學(xué)類(lèi)文本的要求之一是: :鑒賞作品的文學(xué)形象鑒賞作品的文學(xué)形象, ,領(lǐng)悟作品的藝領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。術(shù)魅力。“作品的形象作品的形象”廣義上是指文本中呈現(xiàn)的具體的感性的廣義上是指文本中呈現(xiàn)的具體的感性的, ,具有具有藝術(shù)概括性的藝術(shù)概括性的, ,體現(xiàn)著作家審美理想的體現(xiàn)著作家審美理想的, ,有著審美價(jià)值的自然的和人生有著審美價(jià)值的自然的和人生的圖畫(huà)。散文中的形象通常指文學(xué)作品塑造的人物形象的圖畫(huà)。散文中的形象通常指文學(xué)作品塑造的人物形象( (記人敘事散文記人敘事散文) )和景物形象和景物形

4、象( (寫(xiě)景狀物散文寫(xiě)景狀物散文) )。欣賞散文中的形象主要包括以下兩點(diǎn)。欣賞散文中的形象主要包括以下兩點(diǎn): :一一是形象的特點(diǎn)以及塑造方法和作用是形象的特點(diǎn)以及塑造方法和作用, ,二是形象的內(nèi)涵、意義。二是形象的內(nèi)涵、意義。知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備認(rèn)識(shí)散文中的人物形象認(rèn)識(shí)散文中的人物形象, ,并掌握其分析方法并掌握其分析方法1.1.基本概念基本概念散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的, ,它并非塑造人物它并非塑造人物, ,而是借助人物形象表而是借助人物形象表達(dá)作者某種思想感情達(dá)作者某種思想感情, ,所以散文中可以沒(méi)有中心人物所以散文中可以沒(méi)有中心人物, ,也可

5、以有多位中心人物也可以有多位中心人物, ,而人而人物本身往往是真實(shí)的。散文中的人物形象同樣具有藝術(shù)性和思想性物本身往往是真實(shí)的。散文中的人物形象同樣具有藝術(shù)性和思想性, ,藝術(shù)性體現(xiàn)在藝術(shù)性體現(xiàn)在其人物形象塑造的基本方法上其人物形象塑造的基本方法上, ,而思想性則包括人物形象的性格特征和社會(huì)意義兩而思想性則包括人物形象的性格特征和社會(huì)意義兩個(gè)方面。個(gè)方面。2.2.分析方法分析方法(1)(1)掌握人物形象分類(lèi)掌握人物形象分類(lèi), ,準(zhǔn)確把握作者情感準(zhǔn)確把握作者情感從時(shí)間上分從時(shí)間上分, ,有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實(shí)之人等。從身份上分從身份上分, ,有功成名就之人、

6、對(duì)作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。有功成名就之人、對(duì)作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。從作者態(tài)度上分從作者態(tài)度上分, ,有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。從寫(xiě)作目的上分從寫(xiě)作目的上分, ,有追念亡人、激勵(lì)后人、引人深思、博人同情等。有追念亡人、激勵(lì)后人、引人深思、博人同情等。散文寫(xiě)人散文寫(xiě)人, ,重在表達(dá)某種思想感情重在表達(dá)某種思想感情, ,如寫(xiě)功成名就之人如寫(xiě)功成名就之人, ,寫(xiě)作者敬仰之人寫(xiě)作者敬仰之人, ,作者的思想作者的思想感情除了敬仰之外感情除了敬仰之外, ,更重要的是對(duì)這一人物所具有的精神品質(zhì)的推崇。更重要的是對(duì)這一人物所具有

7、的精神品質(zhì)的推崇。(2)(2)掌握分析人物的手法掌握分析人物的手法, ,概括人物性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)概括人物性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)散文分析人物的方法同小說(shuō)一樣散文分析人物的方法同小說(shuō)一樣, ,即要抓住正面描寫(xiě)即要抓住正面描寫(xiě)( (語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等態(tài)等) )和側(cè)面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)( (正襯、反襯等正襯、反襯等) )。典題引路典題引路(2015(2015天津卷天津卷) )閱讀文本見(jiàn)本專(zhuān)題閱讀文本見(jiàn)本專(zhuān)題“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”第一題。第一題。1.1.內(nèi)容見(jiàn)內(nèi)容見(jiàn)“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”一、第一、第4 4題。題。2.2.內(nèi)容見(jiàn)內(nèi)容見(jiàn)“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”一、第一、第3

8、3題。題。思維提升思維提升解題指津解題指津“四角度四角度”把握人物形象特點(diǎn)把握人物形象特點(diǎn)1.1.敘事情節(jié)敘事情節(jié)在閱讀時(shí)注意分析事件在閱讀時(shí)注意分析事件, ,理清情節(jié)理清情節(jié), ,進(jìn)而從中概括人物進(jìn)而從中概括人物形象。形象。2.2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié), ,概括人物的概括人物的思想、性格、精神風(fēng)貌。思想、性格、精神風(fēng)貌。3.3.時(shí)代背景時(shí)代背景結(jié)合時(shí)代背景結(jié)合時(shí)代背景, ,把人物放到特定的時(shí)代中去分析概括。把人物放到特定的時(shí)代中去分析概括。4.4.評(píng)價(jià)議論評(píng)價(jià)議論分析作者帶有傾向性的議論分析作者帶有傾向性的議論, ,揣測(cè)作者

9、的情感傾向揣測(cè)作者的情感傾向, ,進(jìn)進(jìn)而概括分析。而概括分析?？键c(diǎn)考點(diǎn)2 2情感歸納、概括情感歸納、概括考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀作者思想感情、人生態(tài)度和價(jià)值觀念作者思想感情、人生態(tài)度和價(jià)值觀念, ,有的是直接表述出來(lái)的有的是直接表述出來(lái)的, ,比較明比較明顯和集中顯和集中; ;有的則是分散在多處有的則是分散在多處, ,需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析; ;而有時(shí)而有時(shí)則隱含于字里行間則隱含于字里行間, ,還需仔細(xì)分析和抽象概括。分析概括作者在文中的還需仔細(xì)分析和抽象概括。分析概括作者在文中的情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀, ,一般要注意著眼全篇一般要注意著眼全篇, ,著力詞句。著

10、力詞句。一、抓要點(diǎn)句一、抓要點(diǎn)句這些語(yǔ)句這些語(yǔ)句, ,常在文末常在文末( (所謂卒章顯志所謂卒章顯志),),或是段落的起始句、終結(jié)句。抓或是段落的起始句、終結(jié)句。抓住這些句子住這些句子, ,就能把握作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。就能把握作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、抓議論抒情的詞句二、抓議論抒情的詞句文章不是無(wú)情物文章不是無(wú)情物, ,行文中一定會(huì)流露出作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。抓住了文章行文中一定會(huì)流露出作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。抓住了文章中的議論和抒情詞句中的議論和抒情詞句, ,便能把握文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀。便能把握文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀。三、體會(huì)對(duì)比和烘托的詞句三、體會(huì)對(duì)比和烘托的詞句有時(shí)作者為了把情感態(tài)度和觀

11、點(diǎn)表現(xiàn)得更鮮明有時(shí)作者為了把情感態(tài)度和觀點(diǎn)表現(xiàn)得更鮮明, ,往往用一個(gè)方面的情況往往用一個(gè)方面的情況去跟另一個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照。議論性散文中去跟另一個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照。議論性散文中, ,常用對(duì)比論證使正面觀點(diǎn)更常用對(duì)比論證使正面觀點(diǎn)更鮮明、更有說(shuō)服力鮮明、更有說(shuō)服力; ;記敘性散文中常用側(cè)面的陪襯、烘托來(lái)加強(qiáng)正面人、記敘性散文中常用側(cè)面的陪襯、烘托來(lái)加強(qiáng)正面人、事、物的表現(xiàn)。這種寫(xiě)法一般有兩種情況事、物的表現(xiàn)。這種寫(xiě)法一般有兩種情況:(1):(1)正反對(duì)比正反對(duì)比: :通過(guò)上下文來(lái)通過(guò)上下文來(lái)對(duì)比兩者或幾者對(duì)比兩者或幾者, ,從而表明作者的情感態(tài)度。從而表明作者的情感態(tài)度。(2)(2)相似辨析相似辨析

12、: :有些不是明有些不是明顯的對(duì)立顯的對(duì)立, ,而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn)而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn), ,在敘述、說(shuō)明或議論中表明自在敘述、說(shuō)明或議論中表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。所以己的觀點(diǎn)態(tài)度。所以, ,我們可以從比較的文字或起側(cè)面烘托作用的文字我們可以從比較的文字或起側(cè)面烘托作用的文字中去理解作者的情感態(tài)度與觀點(diǎn)。中去理解作者的情感態(tài)度與觀點(diǎn)。四、體會(huì)描寫(xiě)形象的詞句四、體會(huì)描寫(xiě)形象的詞句正如京劇中人物的臉譜正如京劇中人物的臉譜, ,貶褒一眼便知貶褒一眼便知, ,在人物的描寫(xiě)或景物的描寫(xiě)中在人物的描寫(xiě)或景物的描寫(xiě)中, ,也不難體會(huì)到作者的褒貶感情。也不難體會(huì)到作者的褒貶感情。借助一些背景知識(shí)借助一

13、些背景知識(shí), ,如作者的生平和思想、作者寫(xiě)作此文的目的、作品如作者的生平和思想、作者寫(xiě)作此文的目的、作品的時(shí)代背景、作品的有關(guān)注釋等的時(shí)代背景、作品的有關(guān)注釋等, ,可更深入地理解文章內(nèi)容可更深入地理解文章內(nèi)容, ,更好地把握更好地把握作者的感情態(tài)度和價(jià)值觀。作者的感情態(tài)度和價(jià)值觀。典題引路典題引路(2015(2015四川卷四川卷) )閱讀文本見(jiàn)本專(zhuān)題閱讀文本見(jiàn)本專(zhuān)題“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”第二題。第二題。文章第文章第段表達(dá)了作者怎樣的思想感情段表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3(3分分) ) 解析解析: :該題型為情感概括題。解答此題主要是從原文中提取相關(guān)信息進(jìn)該題型為情

14、感概括題。解答此題主要是從原文中提取相關(guān)信息進(jìn)行概括和整合行概括和整合, ,先找出相關(guān)語(yǔ)句先找出相關(guān)語(yǔ)句, ,再歸納概括。再歸納概括。答案答案: :表達(dá)了作者對(duì)太湖的贊美和熱愛(ài)之情。表達(dá)了作者對(duì)太湖的贊美和熱愛(ài)之情。思維提升思維提升【變式訓(xùn)練【變式訓(xùn)練】文章結(jié)尾說(shuō)文章結(jié)尾說(shuō)“太湖實(shí)在是描寫(xiě)不盡太湖實(shí)在是描寫(xiě)不盡, ,描寫(xiě)難工的描寫(xiě)難工的”表達(dá)了作者怎樣表達(dá)了作者怎樣的思想感情的思想感情? ?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 解析解析: :本題考查鑒賞文中重要語(yǔ)句的情感內(nèi)涵?；卮鸫祟}要從全文著手本題考查鑒賞文中重要語(yǔ)句的情感內(nèi)涵。回答此題要從全文著手, ,弄清全文的主旨和基本情感弄清全文的主旨和基本情感

15、, ,然后分析句子包含的豐富情感。然后分析句子包含的豐富情感。答案答案: :太湖的美是豐富多彩的太湖的美是豐富多彩的, ,不是文字能夠描寫(xiě)盡的不是文字能夠描寫(xiě)盡的; ;表達(dá)了自己表達(dá)了自己對(duì)太湖美景的熱愛(ài)之情。對(duì)太湖美景的熱愛(ài)之情。解題指津解題指津概括情感態(tài)度概括情感態(tài)度“兩步走兩步走”第一步第一步, ,審清題干審清題干, ,明確具體考向。明確具體考向。散文作品閱讀中的散文作品閱讀中的“概括情感態(tài)度概括情感態(tài)度”類(lèi)命題形式主要有三種考向類(lèi)命題形式主要有三種考向: :情情感變化類(lèi)感變化類(lèi); ;情感梳理類(lèi)情感梳理類(lèi); ;情感認(rèn)定類(lèi)。情感認(rèn)定類(lèi)。第二步第二步, ,掌握各類(lèi)概括情感態(tài)度類(lèi)試題的技巧。掌

16、握各類(lèi)概括情感態(tài)度類(lèi)試題的技巧。情感變化類(lèi)題型情感變化類(lèi)題型, ,可采用捋線(xiàn)串珠法。即先沿著作者的情感線(xiàn)索讀下可采用捋線(xiàn)串珠法。即先沿著作者的情感線(xiàn)索讀下去去, ,尤其是線(xiàn)的起端和終端尤其是線(xiàn)的起端和終端, ,然后將文中關(guān)于心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)作為彩珠然后將文中關(guān)于心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)作為彩珠, ,串到這根紅線(xiàn)上。串到這根紅線(xiàn)上。情感梳理類(lèi)題型情感梳理類(lèi)題型, ,可采用分類(lèi)歸納法。先圈定和摘錄出帶有明顯感情可采用分類(lèi)歸納法。先圈定和摘錄出帶有明顯感情色彩的詞語(yǔ)色彩的詞語(yǔ), ,然后根據(jù)詞語(yǔ)所承載的感情傾向然后根據(jù)詞語(yǔ)所承載的感情傾向, ,分門(mén)別類(lèi)分門(mén)別類(lèi), ,逐一感受體味逐一感受體味, ,即可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。即可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。情感認(rèn)定類(lèi)題型情感認(rèn)定類(lèi)題型, ,可采用語(yǔ)境感悟法。根據(jù)題干所指的語(yǔ)境可采用語(yǔ)境感悟法。根據(jù)題干所指的語(yǔ)境, ,或全文或全文, ,或句段或句段, ,進(jìn)行理解和感悟進(jìn)行理解和感悟, ,先分析大致意思先分析大致意思, ,后理解主要內(nèi)容后理解主要內(nèi)容, ,再設(shè)身處再設(shè)身處地感受地感受, ,最后領(lǐng)悟其中的感情傾向。最后領(lǐng)悟其中的感情傾向。