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1、.. .. .. 《信息技術(shù)與課程整合》課題 結(jié)題報(bào)告 課題承擔(dān)單位： 英山縣溫泉鎮(zhèn)小學(xué) 課 題 名 稱：信息技術(shù)與課程整合研究 C. 新型教學(xué)模式的研究 C1. 在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu) 建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 課題開始時(shí)間： 2002 年 9 月 課題結(jié)題時(shí)間： 2005 年 10 月 課題組負(fù)責(zé)人 : 姜意安 程樹民 聯(lián)系： 0713-7013721 （辦） E-mail 地址： yuzhi

2、wp@163. 2005年9 月 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 一、課題研究報(bào)告 在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 英山縣溫泉鎮(zhèn)小學(xué) 一、課題的研究背景 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍， 發(fā)展最迅速， 影響最廣泛的因素之一。 以 多媒體計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)不僅影響著人類的生產(chǎn)方式和生活方式， 而且深刻地影響著我們

3、 的教育教學(xué)方式。新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀， 深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。 同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在 教育中的應(yīng)用 , 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響， 無論是宏觀的教育目的、 教育容， 還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。 以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、 超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用； 超文本性和網(wǎng)絡(luò)化 特性與人

4、類記憶、 聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似， 有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展， 同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、 合作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以有機(jī)結(jié)合， 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 不僅為學(xué)生提供了理 想的學(xué)習(xí)工具， 而且極大地拓寬了教育教學(xué)的時(shí)間和空間， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐 能力。 所謂在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究， 即是在已有課程的學(xué)習(xí) 活動(dòng)中， 全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段， 對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革， 使教學(xué)目標(biāo)、 容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求， 從而更好地完成課

5、 程目標(biāo)， 使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)， 提高信息素養(yǎng)。 教師學(xué)生革命性地以一種的全 新的教學(xué)模式、 工具、方法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)， 這種區(qū)別持續(xù)了多年的一支粉筆一嘴的教學(xué)方式， 在實(shí)踐中有還有很多的值得我們探討， 我們在以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的組 織、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施、 如何操作這是一個(gè)全新的領(lǐng)域， 我們這項(xiàng)課題正是基于此而開 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 展。 綜上所述，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究這一課題 ，體現(xiàn) 了在保證學(xué)生

6、主體性的前提下， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想， 必將成為教育改革的著力 點(diǎn)和發(fā)展方向。自二十世紀(jì)八十年代以來，建構(gòu)主義理論，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)的日臻成熟， 多媒體、 網(wǎng)絡(luò)在我們生活中無處不在， 無時(shí)不在快速的影響甚至改變我們的生 活、學(xué)習(xí)和工作。 人類在享受現(xiàn)代文明帶來的方便快捷的同時(shí)， 世界各國對(duì)信息技術(shù)在教育教 學(xué)中的應(yīng)用都做了一定的研究和大膽的嘗試， 也總結(jié)出 “拋錨法”、“搭腳手架法” 等教學(xué)方法。 我國的一批學(xué)者亦不甘落后， 大力推進(jìn)和實(shí)施信息技術(shù)與課程整合， 以期利用計(jì)算機(jī)科學(xué)這一 現(xiàn)代化利器給我們傳

7、統(tǒng)教育帶來事半功倍的教學(xué)效果。從而極大提高我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。 二、課題研究的目的意義 1、通過“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 ”課題的研究，我 們要力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力， 真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)， 促進(jìn)教與學(xué)的革命。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用， 能夠促進(jìn)教 育觀念的更新。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)? 現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā)， 更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程， 循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思

8、 維能力，提高了學(xué)生分析問題、 解決問題的能力， 使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合， 而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。 2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建 的教育學(xué)習(xí)環(huán)境， 不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、 創(chuàng)造了條件， 而且也為主體性課 堂教學(xué)注入了活力。 3、探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究 發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知 識(shí)的學(xué)習(xí)情境； 努力探索研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系以組織形成一個(gè)新的、 完整統(tǒng) 一的認(rèn)知體系；

9、 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 4、培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過 Internet 網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、 應(yīng)用信息。具體地說即深入研究如何通過對(duì) Internet 網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)， 從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 多媒體技術(shù)了無痕跡的結(jié)合在課程之中， 提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力 和制作簡單適用教學(xué)課件的能力； 5、在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡單的混合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué) 生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間， 提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 并

10、嘗試探索研究整合課程的評(píng) 價(jià)； 四、課題研究方法步驟 （一） “在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 ”課題的研究方法 主要采用行動(dòng)研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論， 學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂 教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。文獻(xiàn)研究法：搜集、整理和分析 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、數(shù)字化教育的有關(guān)研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。 （二）專家咨詢法： 聘

11、請有關(guān)專家進(jìn)行咨詢與全程指導(dǎo)。 （三）案例研究法：在試點(diǎn)研究中，不斷積累教學(xué)案例。 本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段 ㈠確定課題，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行課題申請，開題論證，申報(bào)立項(xiàng)。 ㈡制定課題研究計(jì)劃，請專家來校指導(dǎo)。 ㈢舉辦課題研究人員培訓(xùn)班， 增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步明確研究目標(biāo)， 掌握 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 相關(guān)的研究方法，提高研究水平。 第二階段：實(shí)施階段

12、 ㈠總結(jié)第一階段的經(jīng)驗(yàn)， 擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究圍， 以實(shí)驗(yàn)班為載體， 根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)探索 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)該課題進(jìn)行深入研究。 ㈡組織全體教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論。 ㈢帶領(lǐng)骨干教師走出去到他校學(xué)習(xí)，請專家來校指導(dǎo)，積極探索 教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)律， 完善課題研究方案。 ㈣開展階段性研究成果總結(jié)、評(píng)比活動(dòng)。 第三階段：總結(jié)階段 ㈠收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 ㈡對(duì)研究過程、結(jié)果進(jìn)行全面歸納總結(jié)。撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課

13、題的結(jié)題工作，請專 家進(jìn)行鑒定。 ㈢召開課題研究總結(jié)表彰大會(huì)， 對(duì)骨干教師進(jìn)行表彰， 對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、 對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣， 最終達(dá)到提高我校教學(xué)質(zhì)量的目的。 五、課題研究的階段性成果 1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理， 多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)， 將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具， 學(xué)生的 信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。 2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都 有了新的變化，學(xué)生的

14、主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué) . 專業(yè)資料 . .. .. .. 習(xí)水平。 3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的教 學(xué)模式。 4、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué) 觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文有多篇獲獎(jiǎng)。 5、“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究” 實(shí)驗(yàn)的開展， 促進(jìn)了教 師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，

15、也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化， 讓課堂煥發(fā)出新的生命力， 有效 保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，始終位于同類學(xué)校的前茅。 6、 在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時(shí)， 積極探索全面的課程改革， 努 力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度 價(jià)值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。 7、所在實(shí)驗(yàn)教師能都能很好的利用主客模式的局網(wǎng)備課工具，我們學(xué)校為配合課題的開 展，在已有校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上， 購置了一套鵬博士多媒體備課系統(tǒng)， 教師們教學(xué)方式發(fā)生很大的 變化?；旧蠈?shí)現(xiàn)無紙化備課。

16、 8、在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究在當(dāng)?shù)赜泻艽笥绊?，學(xué)校 以此為主題， 成功主辦了全校教師大比武活動(dòng)， 吸引全縣不少兄弟學(xué)校教師前來觀摩學(xué)習(xí)， 對(duì) 全縣信息技術(shù)與課程整合的全面開展起到了一個(gè)拋磚引玉的作用。 9、自開展課題實(shí)驗(yàn)來，有多人次論文、課例、錄像課在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。 六、 研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、容、形式、方法到組織的全面變革。但是 這種變革決不可能發(fā)生在朝夕之間， 一蹴而就， 而是要經(jīng)過許多中間過程和狀態(tài)。 確定各個(gè)中

17、 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 間過程的形態(tài)和特點(diǎn)， 必然能為整個(gè)教育改革和廣大教師帶來巨大的參考價(jià)值。 北京師大學(xué)的 儒德博士將信息技術(shù)和教育相整合的進(jìn)程分為四個(gè)階段： 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、 課程整合階 段、課程改革階段、全方位教改階段。基于此，我們目前探討在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建 各學(xué)科新型教學(xué)模式只能是第二階段，只是整合探索階段，經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)， 課題成員都 根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)， 摸索出符合各學(xué)樣實(shí)際的一套方法或模式， 如語文教師金鳳英老師， 總結(jié) 出“互動(dòng)學(xué)習(xí)法” ，她利用我校局網(wǎng)資源建立

18、一個(gè)專用個(gè)人，所講授容盡量以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn) 在學(xué)生的面前，網(wǎng)頁中包括相關(guān)課程的一些聲音、圖像、影像、文本等資料，在課堂中一目了 然，學(xué)生互相當(dāng)小老師，自主的進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)相互傳遞對(duì)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長。數(shù)學(xué)吳紅老師“感性認(rèn)知法” 對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子小，對(duì)事物認(rèn)識(shí)大多停留在實(shí)物的基礎(chǔ)上， 理性認(rèn)識(shí)能力差， 吳紅老師針對(duì)這一特點(diǎn)， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量通過實(shí)物展臺(tái)、 現(xiàn)場錄像等多媒 體形式讓學(xué)生從實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)中掌握知識(shí)， 達(dá)到了事半功倍的效果。 音樂教師蓮英老師是英

19、 山音樂學(xué)科領(lǐng)頭人 , 縣教研室兼職音樂教研員 , 她根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)， 充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體 環(huán)境，建立音樂素材庫的形式， 使音樂欣賞課及示教學(xué)讓學(xué)生能得到真實(shí)的感官上的刺激， 加 深對(duì)音樂的理解和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。 在學(xué)校德育與班主任工作中，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)得力 的幫手， 2002 年，學(xué)校建立了一個(gè)，開通了留言簿，學(xué)校的一些重大的活動(dòng)都在這個(gè)上發(fā)布 了，家長可以在這上面與老師互動(dòng)交流，特別是我們學(xué)校五一班，建立了班級(jí)主頁，在班級(jí)管 理工作中取到很大作用， 充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)， 讓每個(gè)學(xué)生感覺是這個(gè)班級(jí)家庭中的一 員，在班級(jí)中每點(diǎn)成長有記

20、錄， 家長在家中只要打開互聯(lián)網(wǎng)就可以看到。 正是我們課題的開展， 讓學(xué)生家長與學(xué)校之間的交流的途徑更暢通。 其它實(shí)驗(yàn)學(xué)科都能充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備對(duì) 教學(xué)的幫助，總結(jié)出各自的一些教學(xué)模式， 信息技術(shù)與課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用，當(dāng)然，信息 技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的不可缺少的條件。在新一輪課程 改革中，信息技術(shù)與課程整合的觀念已被大多數(shù)教師所接受，但還有一些教師不能正確地 理解有關(guān)的問題。談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ā? . 專業(yè)資料

21、. .. .. .. 信息技術(shù)是不是輔助課程教學(xué)的演示工具？ 回答是肯定的， 但信息技術(shù)與課程整合絕不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具。信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。然而，一些教師把信息技術(shù)與課程整合簡單化，認(rèn)為它僅僅是把計(jì)算機(jī)作為知識(shí)的演示工具和教學(xué)的輔助工具來演示一些文稿和動(dòng)畫；還有一些教師用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生大 飽了眼福， 其他卻無多

22、收獲。 這兩種極端， 都只重視了整合的形式， 而忽視了整合的效果，曲解了整合的真正意義。 信息技術(shù)與課程整合是要通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地 結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念、 教學(xué)模式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 方法和評(píng)價(jià)手段。在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息 技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以期最大限度地促進(jìn)教學(xué)

23、。那么，運(yùn)用了信息技術(shù)，就能促進(jìn)教學(xué)嗎？ 如何看待信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響？ 信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的推進(jìn)作用將是巨大的。 利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資 源，實(shí)現(xiàn)資源共享， 還可以最快地傳播教育的新理念， 交流教育改革的經(jīng)驗(yàn)、 成果。但是， 我們要科學(xué)辯證地估計(jì)和評(píng)價(jià)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，需要更多地從教學(xué)的角度出發(fā)，而不是從信息技術(shù)的角度出發(fā)去思考。 信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的 主動(dòng)獲取與保持；它所產(chǎn)生的人機(jī)、師生、生生交互方式，對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

24、學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要將信 息技術(shù)成功地運(yùn)用于教學(xué)中，就必須考慮該項(xiàng)技術(shù)的可操作性和實(shí)效性。關(guān)鍵在于教學(xué)過程不僅僅是提供刺激，而是組織容充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)精心組織的教學(xué)容。用教育的信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，有人卻夸大其作用，以為運(yùn)用了信息技術(shù)，就能夠促進(jìn)教學(xué)，甚 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 至對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段與教師的作用一概否定，一味地為體現(xiàn)現(xiàn)代化而運(yùn)用信息技術(shù)。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果教師的教學(xué)理念和課堂調(diào)控能力跟不上，就可能導(dǎo)致學(xué)生“玩得離譜

25、”而影響教學(xué)實(shí)效。因此，信息技術(shù)與課程整合，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外，信息技術(shù)和課程整合必然要求教師課前作更多的準(zhǔn)備，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。但教師的精力與時(shí)間有限，不可能也沒有必要對(duì)信息技術(shù)樣樣精通、教學(xué)軟件件件自制，否則，會(huì)或多或少影響到日常教學(xué)任務(wù)的完成。這樣，我們不得不面對(duì)另一個(gè)問題。 教師需不需要參與教育軟件的制作？ 我們的觀點(diǎn)是：可以，但不可作為強(qiáng)制性目標(biāo)，必須量力而行?！败浖T乏”是我國 信息技術(shù)與課程整合深入推進(jìn)的瓶頸。信息技術(shù)專業(yè)人員不熟悉課程、缺少教學(xué)實(shí)踐，而教師一般又缺乏開發(fā)、 研制教學(xué)軟件的技術(shù)和條件，因而哪一方面都很難獨(dú)立開

26、發(fā)出能充 分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件。 目前市場上不少教育軟件的教學(xué)實(shí) 用性差，使“課程整合”的實(shí)施難以系統(tǒng)化而顯得零敲碎打。在這種情況下，有些教師只得自己開發(fā)軟件，為此投入大量的時(shí)間和精力，有的教師甚至因制作課件耽誤了本身的教學(xué)任務(wù)。這實(shí)際上是課堂教學(xué)與制作課件本末倒置的表現(xiàn)。我們認(rèn)為，不應(yīng)該提倡每個(gè)教師都必須會(huì)自己制作教育軟件。 當(dāng)然，教師必須具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，掌握基本的信息技術(shù)與課程整合的方法與技能， 才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把多種媒體或技術(shù)很好地組合 起來以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，我們也應(yīng)注意到學(xué)

27、生信息素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的影響。整合中，計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，這就涉及到學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)水平的高低、適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)能力的高低等。那么，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，既要立足于學(xué)習(xí)者原有的信 息技術(shù)技能水準(zhǔn)， 也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能的提高。 所以我們又得去思考下面一個(gè)問題。 信息技術(shù)與課程整合中，技術(shù)和信息誰更重要？ 在基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)與課程整合的核心是教學(xué)活動(dòng)而不是技術(shù)嘗試。在教學(xué)中，不管對(duì)教師還是學(xué)生而言，技術(shù)的作用都在于“如虎添翼”。那么信息與技術(shù)兩者誰更重

28、 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 要呢？戴爾計(jì)算機(jī)公司的董事長邁克爾 ?戴爾說：“其實(shí) PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要，重要的是信息。 PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已， 其目的都是為了獲取更多、更及時(shí)的信息。 ”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息海洋里， 我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確地搜尋和鑒別、 創(chuàng)造性地處理和利用信息的能力，這將是未來社會(huì)所有成員應(yīng)具備的一種終身有用的基礎(chǔ)能力。基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練操作工，讓他們到社會(huì)上去謀生，而是 培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。 這在信息技術(shù)和課程整合中尤為重要。 我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)了，卻迷

29、失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中，忘記了自己的學(xué)習(xí)目的。出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興 趣和意識(shí)、讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能， 而較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取、 鑒別、 處理和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)。 其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合構(gòu)筑的學(xué)習(xí)環(huán)境本身就有助于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。有個(gè)別整合的案例，可能并沒有多大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但提高了教學(xué)效率或?qū)W習(xí)效率， 這也應(yīng)該說是達(dá)到了整合的目的。 信息技術(shù)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，技術(shù)的培養(yǎng)更多的應(yīng)該在技術(shù)專業(yè)課上落實(shí)。 總之，信息技術(shù)

30、與課程整合是一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程，而非一勞永逸的結(jié)果。我們 應(yīng)該從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離了信息技術(shù)與課程整合實(shí)施過程中的正確方向。 六、課題研究的特色及價(jià)值 從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、容、形式、方法到組織的全 面改革。 從微觀上看， 在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究可為我們教 與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。 因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn) 課堂的高效能管理， 多媒體

31、的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。 教師在教學(xué)中利用信 息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營 造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。 信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合， 是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人 才的有效方法。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 ，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動(dòng)態(tài) . 專業(yè)資料 . .. .. .. 的，學(xué)生是千變?nèi)f化的， 任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶， 同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰 匙。因此，我們在“多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

32、”的過程中，是 有所為而有所不為。 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是有機(jī) 的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學(xué)科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創(chuàng)新， 無整合就是傳統(tǒng)。 注重整合的服務(wù)性， 就是充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、 網(wǎng)絡(luò) 化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何 將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化， 借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真， 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán) 境。把握整合的規(guī)律性， 就是看到教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不適應(yīng)性， 硬件和軟件

33、的不支持性。 認(rèn)真研究和把握整合的規(guī)律。 我們認(rèn)為， 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過程性原則” ， 即重要的是過程而不是結(jié)果。 在教學(xué)中， 有了信息技術(shù)， 教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)的傳授， 而在于對(duì)材料的收集、篩選、整理。教師教會(huì)學(xué)生的是收集信息的價(jià)值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)， 以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略， 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí)， 教師再教給他 新技術(shù)。 從系統(tǒng)論的角度講， 應(yīng)用就是在教育學(xué)、 心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論 的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互

34、之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我 們看應(yīng)用，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境 化方面下功夫， 取得明顯成效。 要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去， 從目前情 況看，不是一件簡單的事， 而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。 我們首先狠抓教師教育理論 的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科， 力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教

35、學(xué)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn) 的關(guān)鍵點(diǎn)。 我們認(rèn)為，我們的課題研究有如下社會(huì)任何時(shí)候值： . 專業(yè)資料 . .. .. .. 1 ．充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)容，為社會(huì)需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ) 通過信息技術(shù)與課程容的整合， 可能充實(shí)、 完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)容。 在此基礎(chǔ)上， 可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。 通過信息技術(shù)與物理課程容的整合， 不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科容， 同時(shí)也豐富、 拓 寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)容。

36、 在此基礎(chǔ)上， 可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和愛好， 為學(xué)生今后的發(fā)展打 下基礎(chǔ)，為我國建設(shè)所需的各種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。 2 ．要讓信息技術(shù)與課程整合成為學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分 。 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個(gè)基本要素，它們是： ? 學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。 ? 教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實(shí)現(xiàn)。 ? 教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實(shí)現(xiàn)。 在這三個(gè)要素中， 教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項(xiàng)要素。

37、 信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中 占有十分重要的位置。 學(xué)生的信息技術(shù)教育可通過在學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來實(shí)現(xiàn)。 不僅如此， 信息技術(shù)與課程的 整合也是信息技術(shù)教育的重要組成部分。 通過信息技術(shù)與課程的整合， 可以使信息技術(shù)教育深 入到各門課程的教學(xué)中。 從容看， 信息技術(shù)與課程整合， 不僅作為學(xué)校信息技術(shù)教育的一部分， 它也是對(duì)信息技術(shù) 課程容的補(bǔ)充。 信息技術(shù)課程所涉及的信息技術(shù)是信息技術(shù)中最基礎(chǔ)的容， 許多容在課程教學(xué) 中不可能涉及。例如，前面講到的計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算機(jī)檢測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的回歸處理等在信息技

38、術(shù)課程中是不可能涉及的。 通過信息技術(shù)與物理課程的整合， 學(xué)生可通過具體的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)與課程整合極大地充實(shí)了信息技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 3 ．完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程， 信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實(shí)現(xiàn)。 應(yīng)首 先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進(jìn)課程容的學(xué)習(xí)， 它是課程整合的首要目標(biāo)， 我們不能為了 整合而整合 通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈

39、現(xiàn)學(xué)習(xí)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科容，同時(shí)，通過整合，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。在信息技術(shù)的支持 下，還可促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)同學(xué)習(xí)。 4 ．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。 因此，在信息技術(shù)教育中， 十分 強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。 它是十分具 體的，又是對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。 通過信息技術(shù)與課程的整合， 可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用 信息技術(shù)解決問題的能力，可

40、以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 5 ．培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力 近年來， 隨著教育改革的不斷深入發(fā)展， 人們的教育理念發(fā)生了重大的變革。 這些變革主要表 現(xiàn)在以下的三個(gè)方面： （ 1 ）教師的作用：知識(shí)的傳授、對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支援、幫助。 （ 2 ）學(xué)生的學(xué)習(xí)：被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)——主動(dòng)地獲取知識(shí)。 （ 3 ）知識(shí)的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)——注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。 為了培養(yǎng)面向 21 世紀(jì)的創(chuàng)新人才， 在教學(xué)中， 與學(xué)科知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)相比較， 我們更應(yīng)重視

41、 知識(shí)綜合應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。 自我生存能力為基本目的的 學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自 主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。學(xué)校教育中，這種能力可 通過綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)予以培養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占有十分 重要的位置?；谛畔⒓夹g(shù)及其應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前綜合學(xué)習(xí)的主要形式。 七、我

42、們的反思 1．要有課程改革的大視野 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用必須要有課程改革的大視野， 必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為 目的。也就是說， 整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的， 不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、 一堂課、 或者是一個(gè)課件，而是要形成新的教學(xué)觀。 2．要有全體師生的高素養(yǎng) 計(jì)算機(jī)要有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 ，很大程度取決 于師生的信息素養(yǎng)。 有人講，教師培訓(xùn)問題已成了計(jì)算機(jī)整合于教學(xué)的瓶頸， 這是不無道理的。 因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、 學(xué)校課程設(shè)置、

43、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革， 切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面， 為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。 3、要重視課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 多媒體教學(xué)環(huán)境是一種新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生從原來的教室中流動(dòng)到這個(gè)新的課堂環(huán)境中， 部分學(xué)生感受不到在平時(shí)教室中應(yīng)有的課堂氣氛，學(xué)習(xí)用具很少，學(xué)習(xí)氛圍不很理想。因此， 需要我們精心去設(shè)計(jì)每一堂課， 從心理準(zhǔn)備、 從器物準(zhǔn)備等方面幫助學(xué)生。 演示型教學(xué)不是單 純的課件演示， 教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性。 4、要科學(xué)合理的運(yùn)用媒體。

44、 . 專業(yè)資料 . .. .. .. 多媒體技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)， 超媒體文本對(duì)媒體的調(diào)用很方面， 但太多的媒體使學(xué)生 眼花繚亂， 教學(xué)效果并不好。 教學(xué)容的多少與學(xué)生接受能力的關(guān)系很值得進(jìn)一步研究。 創(chuàng)設(shè)一 個(gè)多媒體教學(xué)環(huán)境并不是說全部都只用電腦。 其他包括一些電教設(shè)備 （如錄音機(jī)、 實(shí)物投影儀、 錄像機(jī)等） 也應(yīng)該合理的運(yùn)用。 比如說現(xiàn)在語文科中有部分章節(jié)是課本劇， 這些課本劇一般都 配有錄音磁帶， 那么在課堂中就可以結(jié)合錄音機(jī)來進(jìn)行教學(xué)； 還有在地理科中用實(shí)物設(shè)影儀展 示地理儀等。 對(duì)每一

45、個(gè)教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這 是一筆寶貴的教育財(cái)富， 應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。 但隨著課程改革發(fā)展的需要， 教師必將要學(xué)習(xí) 新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué) 有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。 八、后續(xù)工作計(jì)劃 記得在國網(wǎng)店紛紛搞電子商務(wù)時(shí)， 有很多人出來反對(duì)這一新生事物， 認(rèn)為中國信用環(huán)境不 好，認(rèn)為操作起來很困難等等。這時(shí)，記得當(dāng)時(shí)任阿里巴巴的 CEO說過這樣一段話： “我們現(xiàn) 在的生活不坐車

46、，騎馬從北京到上海行不行，肯定行。我們晚上不用電，點(diǎn)蠟燭行不行，也行 啊。但是，人類總是安于現(xiàn)狀，不愿意接受新生事物，那有今天高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在文明嗎？過去 的千里眼、順風(fēng)耳才都成為現(xiàn)實(shí)。這正是先進(jìn)科技帶來的生產(chǎn)力的發(fā)展” 。所以，我們的信息 技術(shù)與課程整合的研究， 很多學(xué)校， 特別的硬件條件達(dá)不到的學(xué)校認(rèn)為這種可為可不為， 我一 嘴一支粉筆不也教了一輩子書嗎？這樣認(rèn)識(shí)肯定不行， 我們研究工作不能因?yàn)榻Y(jié)題而結(jié)束， 信 息技術(shù)與課程融合還是一個(gè)剛剛開始，現(xiàn)在有這個(gè)研究課題，到了今后，這不是課題，因?yàn)槟? 時(shí)我們的教學(xué)就是要用到信息技術(shù)，就像現(xiàn)在天天用的粉筆一樣！ 所以，我們會(huì)將這項(xiàng)工作繼續(xù)進(jìn)行下去，這個(gè)課題還有很多地方值得研究，課題結(jié)題，但 是我信自己的研究工作不會(huì)結(jié)題， 隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入不斷加大， 我們教研環(huán)境會(huì)一天 比一天好，信息技術(shù)與課程整合將取得更大成績。 . 專業(yè)資料 .