《云南省彌勒縣慶來中學(xué)高中生物 動物生命活動的調(diào)節(jié)課件 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省彌勒縣慶來中學(xué)高中生物 動物生命活動的調(diào)節(jié)課件 新人教版必修3（40頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、必修3第二章 動物生命活動的調(diào)節(jié) 教學(xué)分析與建議教學(xué)分析與建議更新教材觀，有效運(yùn)用教材更新教材觀，有效運(yùn)用教材 帶著反思、質(zhì)疑的思想去理解教材，以有效吸收其價(jià)值與帶著反思、質(zhì)疑的思想去理解教材，以有效吸收其價(jià)值與精髓。精髓。第二章：動物生命活動的調(diào)節(jié)第二章：動物生命活動的調(diào)節(jié) 地地 位位 整套教材中： 個體水平揭示生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài) 在本冊教材中： 植物 動物 群體 生態(tài)系統(tǒng)不同層次的不同層次的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng) 環(huán)環(huán) 境境 調(diào)調(diào) 節(jié)節(jié) 穩(wěn)穩(wěn) 態(tài)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)群落群落種群種群 自我自我 調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)生產(chǎn)、生活生產(chǎn)、生活人類與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康 自我自我 調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)激

2、素調(diào)節(jié)個體水平群體水平系系 統(tǒng)統(tǒng) 穩(wěn)穩(wěn) 態(tài)態(tài)針對具體的這一章，深入思考以下問題：課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求是什么？本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)（包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀）是什么？本章節(jié)要求學(xué)生具備哪些知識基礎(chǔ)，還要補(bǔ)充哪些知識？重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破？理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)在哪？開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點(diǎn)在哪？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳點(diǎn)在哪？-第二章：動物生命活動的調(diào)第二章：動物生命活動的調(diào)節(jié)節(jié)課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。2、說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。、說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。3、概述人腦的高級功能。、概述人腦的高級功能。4、描述

3、動物激素的調(diào)節(jié)。、描述動物激素的調(diào)節(jié)。5、探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。、探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。6、調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用。、調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用。 7、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。8、舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中作用、舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中作用9、描述體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。、描述體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。對照對照教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見，明確教材知，明確教材知識掌握的范圍與層次識掌握的范圍與層次基本要求、發(fā)展要求、行為動詞、說明中哪些不作要基本要求、發(fā)展要求、行為動詞、說明中哪些不作要求、課時(shí)安排、教法建議等求、課時(shí)安排、教法建議等 重視學(xué)科核心概念的教學(xué)重視學(xué)

4、科核心概念的教學(xué) 我們說的“核心概念”在某種程度上等同于課程標(biāo)準(zhǔn)中所述的“核心知識”，這樣的認(rèn)識是基于把生物科學(xué)知識分為1.科學(xué)事實(shí)2.科學(xué)概念3.科學(xué)原理4.科學(xué)理論5.科學(xué)模型等類型，所謂的核心知識囊括了重要的生物學(xué)概念、原理、理論和模型等，因此 “核心概念”也可以稱之為“概念性知識”，是與生物科學(xué)事實(shí)相對應(yīng)的知識。如何區(qū)分生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念如何區(qū)分生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念人的體溫基本保持不變?nèi)说捏w溫基本保持不變?nèi)说膬?nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定人的內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定縮手反應(yīng)縮手反應(yīng)反射是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式反射是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式為什么要區(qū)分生物學(xué)事實(shí)和生物為什么要區(qū)分生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)念學(xué)念

5、人的生物學(xué)素養(yǎng)反映了生物學(xué)核心概念的掌握和應(yīng)用水平人的生物學(xué)素養(yǎng)反映了生物學(xué)核心概念的掌握和應(yīng)用水平 區(qū)分事實(shí)和概念有助于我們明確教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)區(qū)分事實(shí)和概念有助于我們明確教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn) 概念性知識目標(biāo)應(yīng)該占有很大的比重，理應(yīng)成為課堂教學(xué)概念性知識目標(biāo)應(yīng)該占有很大的比重，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。的重點(diǎn)。 區(qū)分事實(shí)和概念，有助于我們選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)區(qū)分事實(shí)和概念，有助于我們選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)策略策略 現(xiàn)實(shí)中，事實(shí)性知識更多的則是采取講授告知的策略現(xiàn)實(shí)中，事實(shí)性知識更多的則是采取講授告知的策略進(jìn)行教學(xué)的。進(jìn)行教學(xué)的。 有關(guān)概念性知識的教學(xué)更應(yīng)該重視思維的訓(xùn)練。有關(guān)概念

6、性知識的教學(xué)更應(yīng)該重視思維的訓(xùn)練。 學(xué)會了區(qū)分事實(shí)和概念，明白了教學(xué)重點(diǎn)是概學(xué)會了區(qū)分事實(shí)和概念，明白了教學(xué)重點(diǎn)是概念的理解，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)就應(yīng)該向考察學(xué)生的念的理解，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)就應(yīng)該向考察學(xué)生的理解力和推理能力的方向傾斜理解力和推理能力的方向傾斜。 營造真實(shí)的問題情境，以問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解營造真實(shí)的問題情境，以問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，通過問題的解決，掌握問題解決所依決問題中學(xué)習(xí)，通過問題的解決，掌握問題解決所依據(jù)的原理和所必需的材料。據(jù)的原理和所必需的材料。 問題必須是真實(shí)的，即能夠與學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問題必須是真實(shí)的，即能夠與學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突；問題必須是具

7、有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可沖突；問題必須是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可能作出嘗試性的解答的。能作出嘗試性的解答的。 第二章的教材體系第二章的教材體系神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)動物細(xì)胞動物細(xì)胞內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境細(xì)胞外液細(xì)胞外液代謝代謝細(xì)胞內(nèi)液細(xì)胞內(nèi)液循環(huán)、消化、循環(huán)、消化、呼吸、泌尿呼吸、泌尿外界環(huán)境外界環(huán)境物理性質(zhì)物理性質(zhì)意義：意義：條件條件穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)體溫、體溫、滲透壓滲透壓成分、成分、PH激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)組成、關(guān)系組成、關(guān)系生理生理結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)生理生理結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 第二章的教材體系第二章的教材體系 主題：維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)主題：維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 第一節(jié)：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第一節(jié)：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第二節(jié)：神經(jīng)

8、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能第二節(jié)：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能 第三節(jié)：內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)第三節(jié)：內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié) 特點(diǎn)：保留大學(xué)教材的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)與功能緊密特點(diǎn)：保留大學(xué)教材的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)與功能緊密 聯(lián)系在一起。聯(lián)系在一起。 優(yōu)點(diǎn)：利于形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：利于形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 不足：調(diào)節(jié)過程與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)混合在一起。不足：調(diào)節(jié)過程與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)混合在一起。 教學(xué)要進(jìn)行篩選，對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)要進(jìn)行篩選，對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二章的課時(shí)安排：第二章的課時(shí)安排：9第一節(jié)第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：1課時(shí)課時(shí)第二節(jié)第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能：4課時(shí)課時(shí)

9、1課時(shí)：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能課時(shí)：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能 2課時(shí)：神經(jīng)沖動過的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，突觸信號傳遞課時(shí)：神經(jīng)沖動過的產(chǎn)生與傳導(dǎo)，突觸信號傳遞 3課時(shí)：人體如何接受刺激完成反射的。課時(shí)：人體如何接受刺激完成反射的。 4課時(shí)：機(jī)動課時(shí)：機(jī)動 第三節(jié)：第三節(jié)：4課時(shí)課時(shí) 1-2節(jié)課：內(nèi)分泌腺、激素名稱、激素功能節(jié)課：內(nèi)分泌腺、激素名稱、激素功能 3課時(shí)：以血糖平衡調(diào)節(jié)為例講體液調(diào)節(jié)、課時(shí)：以血糖平衡調(diào)節(jié)為例講體液調(diào)節(jié)、 多種多種 激素之間協(xié)調(diào)配合。激素之間協(xié)調(diào)配合。 4課時(shí)：以體溫調(diào)節(jié)為例講神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的共同作課時(shí)：以體溫調(diào)節(jié)為例講神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的共同作用以及相互關(guān)系。用以及相互關(guān)系。第

10、二章的第二章的教材處理建議教材處理建議第一節(jié)第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)1.通過體內(nèi)組織細(xì)胞圖示分析，獲得內(nèi)環(huán)境的概念及穩(wěn)態(tài)的通過體內(nèi)組織細(xì)胞圖示分析，獲得內(nèi)環(huán)境的概念及穩(wěn)態(tài)的概念。概念。2.歸納總結(jié)實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)歸納總結(jié)實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán) 境穩(wěn)態(tài)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。境穩(wěn)態(tài)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 四個系統(tǒng)直接參與，四個系統(tǒng)直接參與， 神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控3.建立知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)第二節(jié)第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能 神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo) 體溫調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖

11、動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)人的神經(jīng)系統(tǒng)簡化人的神經(jīng)系統(tǒng)簡化1、神經(jīng)元：、神經(jīng)元：主要結(jié)構(gòu)是指胞體、樹突與軸突三部分，主要結(jié)構(gòu)是指胞體、樹突與軸突三部分，其它不作要求其它不作要求 2、基本方式反射 膝反射3、反射?。?、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo) 通過實(shí)驗(yàn)分析：說明神經(jīng)沖動即動作電位 神經(jīng)沖動產(chǎn)生的原理： 靜息 膜外()膜內(nèi)() 產(chǎn)生興奮 膜外()膜內(nèi)() 傳導(dǎo)沖動 (形成局部電流)膜外：未興奮興奮膜內(nèi)：興奮未興奮傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向5、突觸的信號傳遞突觸結(jié)構(gòu)： 突觸小泡 乙酰膽堿 遞質(zhì) 受體特點(diǎn)：單向 神經(jīng)肌肉接頭神經(jīng)肌肉接頭6、人大腦的結(jié)構(gòu)、功能、人大腦的結(jié)構(gòu)、功能大腦的結(jié)構(gòu)大腦的結(jié)構(gòu) ：簡化處理：簡化處理“大腦皮

12、層的功能大腦皮層的功能”只要求掌握運(yùn)動區(qū)、只要求掌握運(yùn)動區(qū)、體覺區(qū)與語言區(qū)，其它不作要求。體覺區(qū)與語言區(qū)，其它不作要求。特點(diǎn)：左右交叉特點(diǎn)：左右交叉 軀體倒置軀體倒置 大小與精細(xì)復(fù)雜程度有關(guān)大小與精細(xì)復(fù)雜程度有關(guān)第三節(jié) 高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)高等動物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié) 主線：主線：內(nèi)分泌腺內(nèi)分泌腺激素激素靶器官、細(xì)胞靶器官、細(xì)胞生理作用生理作用 重點(diǎn)：重點(diǎn)： 圍繞調(diào)節(jié)軸學(xué)習(xí)圍繞調(diào)節(jié)軸學(xué)習(xí) 甲狀腺甲狀腺下丘腦下丘腦垂體垂體 性腺性腺 腎上腺腎上腺 下丘腦：下丘腦： 促激素釋放激素促激素釋放激素 抗利尿激素抗利尿激素 垂體：垂體： 促激素促激素 生長激素生長激素 甲狀腺：甲狀腺： 甲狀

13、腺激素甲狀腺激素 性腺：性腺： 雄激素雄激素 雌激素、孕激素雌激素、孕激素血糖平衡的調(diào)節(jié)血糖平衡的調(diào)節(jié) 胰島素與胰高血糖素胰島素與胰高血糖素 拮抗拮抗建議：建議： 增加體內(nèi)血糖來源與去路代謝過程增加體內(nèi)血糖來源與去路代謝過程 建立血糖調(diào)節(jié)機(jī)制的概念圖建立血糖調(diào)節(jié)機(jī)制的概念圖神經(jīng)神經(jīng)激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié) 體溫的調(diào)節(jié)：整體教學(xué)處理體溫的調(diào)節(jié)：整體教學(xué)處理 體現(xiàn)價(jià)值：體現(xiàn)價(jià)值： 神經(jīng)調(diào)節(jié)；激素調(diào)節(jié)；神經(jīng)神經(jīng)調(diào)節(jié)；激素調(diào)節(jié)；神經(jīng)激素調(diào)節(jié)；激素調(diào)節(jié)； 激素間的調(diào)節(jié)（反饋）；激素間的關(guān)系（協(xié)同）激素間的調(diào)節(jié)（反饋）；激素間的關(guān)系（協(xié)同）甲狀腺甲狀腺反反饋饋寒寒冷冷感感受受器器傳傳入入神神經(jīng)經(jīng)下丘腦下丘腦冷覺冷

14、覺垂體垂體甲狀腺甲狀腺激素激素傳傳出出神神經(jīng)經(jīng)皮膚：皮膚：血管血管汗腺汗腺肌肉肌肉腎上腺髓質(zhì)腎上腺髓質(zhì)腎上腺素腎上腺素代謝產(chǎn)熱代謝產(chǎn)熱收縮收縮產(chǎn)熱產(chǎn)熱減減少少散散熱熱大腦皮層大腦皮層修改修改 新教材雖然由學(xué)科專家組成員編寫，但是它畢新教材雖然由學(xué)科專家組成員編寫，但是它畢竟還處于實(shí)驗(yàn)階段，存在某些問題也就不足為奇。竟還處于實(shí)驗(yàn)階段，存在某些問題也就不足為奇。因此，我們在研究教材的過程，不僅要抱著虛心學(xué)因此，我們在研究教材的過程，不僅要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)，還應(yīng)帶著一種審視的目光，去發(fā)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)，還應(yīng)帶著一種審視的目光，去發(fā)現(xiàn)教材中的某些不足，為實(shí)驗(yàn)教材的進(jìn)一步完善和現(xiàn)教材中的某些不足，

15、為實(shí)驗(yàn)教材的進(jìn)一步完善和發(fā)展盡自己的一份力。發(fā)展盡自己的一份力。頁碼內(nèi) 容151、第、第7行后加：行后加：細(xì)胞外液包括血漿、組織液和淋細(xì)胞外液包括血漿、組織液和淋巴巴2、三處、三處細(xì)胞外液細(xì)胞外液均改為均改為組織液組織液17人和動物有兩種調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)人和動物有兩種調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)（內(nèi)分泌調(diào)節(jié)（內(nèi)分泌調(diào)節(jié)等等）。）?！?3圖圖2-824“敲擊膝蓋下方的股四頭肌敲擊膝蓋下方的股四頭肌的肌腱的肌腱 ”25傳入神經(jīng)加一個傳入神經(jīng)加一個神經(jīng)節(jié)神經(jīng)節(jié)26、27刪除刪除部分內(nèi)容！部分內(nèi)容！30在體溫調(diào)節(jié)中只出現(xiàn)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的內(nèi)容在體溫調(diào)節(jié)中只出現(xiàn)與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的內(nèi)容35“神經(jīng)垂體神經(jīng)垂體分泌分泌兩種激素：抗利尿激素（又稱血管兩種激素：抗利尿激素（又稱血管升壓素）和催產(chǎn)素。升壓素）和催產(chǎn)素。” 圖圖216加垂體后葉加垂體后葉39胰島素的作用（胰島素的作用（1）胰島素促進(jìn)肝細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、）胰島素促進(jìn)肝細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、脂肪細(xì)胞脂肪細(xì)胞等細(xì)胞等細(xì)胞攝取、貯存和利用葡萄糖（攝取、貯存和利用葡萄糖（2）胰）胰島素還抑制氨基酸等島素還抑制氨基酸等非糖物質(zhì)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖轉(zhuǎn)化成葡萄糖 圖圖218加細(xì)胞加細(xì)胞