《《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì) 科目  通用技術(shù)  年級(jí)  高一  班級(jí)  時(shí)間 課題  設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 1、認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程； （2）知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)方案。 教 2、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué) 目 （1）能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過(guò)程使用多種策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維、批判和改進(jìn)、邏 標(biāo) 輯推理思維等等； （2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力； 3、情感、態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生

2、感受生活并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做一個(gè)生活的有心人。 （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 重點(diǎn)： 掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程； 教 難點(diǎn)： 學(xué) 1、能自覺(jué)地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程遷移到其他設(shè)計(jì)活動(dòng)中； 重 點(diǎn) 2 、體會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程的靈活性； 難 點(diǎn) 3 、善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。 高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但是學(xué) 生以前很少有設(shè)計(jì)的意識(shí)和設(shè)計(jì)的理念，對(duì)于設(shè)計(jì)的過(guò)程還充滿陌生感，同時(shí)也充滿好 學(xué) 奇感。本節(jié)知識(shí)讓他們開(kāi)始步入動(dòng)手的過(guò)程，使他們體會(huì)和感受到把

3、設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的 情 分 過(guò)程。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，析 對(duì)不少產(chǎn)品、制作卻知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計(jì)者角度而非消費(fèi)者的角 度去認(rèn)知事物。 以探究式學(xué)習(xí) 為主，采用 小組合作積分制 ，運(yùn)用講授、啟發(fā)、分析探究、討論、歸 教 納總結(jié)、交流、分享體驗(yàn) 等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分小組來(lái)制定設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)以 學(xué) 方 學(xué)生為教學(xué)主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)法 密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 本節(jié)課采用 創(chuàng)設(shè)情境

4、——問(wèn)題生成——主動(dòng)探究——成果交流——知識(shí)遷移 的模式 展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)“ 回想 ---- 聯(lián)想 ---- 猜想” 的思維過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容層層展開(kāi)，使學(xué) 生親歷自主探索和合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此在引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、分析、總結(jié) 教 學(xué) 的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的方向和不同 策 的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知道 略 設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多不同的方案，要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要不斷的優(yōu)化。 教 自制的多功能便攜式小凳、教材上所展示

5、的小凳、電腦多媒體平臺(tái)、課件、硬紙板、 學(xué) 媒 剪刀、棉線等 體 本課的教學(xué)活動(dòng) 循序漸進(jìn)、螺旋上升 ，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用 而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。 小組合作積分制 充 分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的 積極性 。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想， 教 學(xué) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探究，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和動(dòng)手能力，并培 后 養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方 記 式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參

6、與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。 學(xué) 教 教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 用 課件 環(huán)節(jié) 方法 時(shí) 同學(xué)們，大家好。通過(guò)前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相信大 啟發(fā)、 3min 幻 燈 家對(duì)技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的了解。今天，我們 討論、 1-12 新 先來(lái)看這些新穎的設(shè)計(jì)作品， 請(qǐng)大家思考 ，這些作品出于 講授 課 什么目的而設(shè)計(jì)？它解決了什么問(wèn)題？ 引 師總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)，其實(shí)都來(lái)源于生活中 入 的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本

7、身，就是解決生活中的問(wèn)題。 它圍繞問(wèn)題， 展開(kāi)一系列的創(chuàng)新活動(dòng) , 譬如手機(jī)。 這些作品的設(shè)計(jì)是不 是一步到位的呢？ 設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著 科學(xué)合理的基本工作程序。 既然說(shuō)設(shè)計(jì)是解決生活中的問(wèn)題，那設(shè)計(jì)的第一步， 啟發(fā)、 3min 幻 燈 肯定是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 考慮我們現(xiàn)在所處的生活環(huán)境，你覺(jué)得 探究、 13 新 哪些還沒(méi)有完全滿足你的需要 , 我們可以來(lái)重新設(shè)計(jì)的？ 分析 課 A、當(dāng)人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時(shí)， 如 講

8、 果管子彎折了，就喝不到飲料，引發(fā)了可彎吸管的發(fā)明。 解 B、飲水機(jī)：在倒水時(shí)手推開(kāi)關(guān)會(huì)把一次性水杯壓扁 C、臺(tái)燈：寫(xiě)字時(shí)手會(huì)遮住光線留下影子 D、目前電梯存在以下問(wèn)題： 按鈕不適合不同身高的人， 只有視覺(jué)提示，沒(méi)有考慮盲人等特殊人群。 當(dāng)然，僅僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是不夠的， 我們還得 明確什么呢？ 1）這個(gè)問(wèn)題 值不值的做； 2）這個(gè)問(wèn)題以我現(xiàn)有的知識(shí)和能力， 在老師、家長(zhǎng)或 同學(xué)的幫助下 能不能完成。 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 啟發(fā)、 4min 幻 燈

9、案例分析討論 ：看圖片，同桌探討。 討論、 14-15 提問(wèn)：陳晨發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？產(chǎn)生了什么需要？ 探究 【馬上行動(dòng) 】 分析案例中的陳晨等同學(xué)在設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)與明確階段進(jìn) 行了哪些具體工作？ 2、制定設(shè)計(jì)方案 創(chuàng) 設(shè) 8min 幻 燈 怎樣制定一個(gè)設(shè)計(jì)方案呢？老師相信大家的智慧，絕 問(wèn) 題 16-23 不亞于書(shū)中的陳晨同學(xué)。請(qǐng)大家跳出書(shū)本，充分發(fā)揮各自 情境、 的想象力和創(chuàng)造力，親自制定方案，并感受制定設(shè)計(jì)方案 小 組 的整個(gè)過(guò)程。 合 作 活動(dòng)：自己思考兩分鐘，然后 6 個(gè)人一個(gè)小組，馬上 學(xué)習(xí)、

10、 討論并制定你們的便攜式小凳的方案，應(yīng)明確 : 自 主 1. 運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 學(xué)習(xí)、 2. 任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅 討論、 有一個(gè)。 練習(xí) 分享：請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們整個(gè)設(shè)計(jì)方案過(guò)程都做 了哪些工作？ 總結(jié)：剛才大家的討論都非常激烈，大家一起總結(jié)設(shè) 計(jì)方案的過(guò)程。 收集信息——設(shè)計(jì)分析——方案構(gòu)思——方案呈現(xiàn)— —方案篩選 3、制作模型或原型 小 組 9min 幻 燈 活動(dòng)： 6 人小組，用老師給的材料

11、和手頭現(xiàn)有的工具， 合 作 24-25 來(lái)制作你們的設(shè)計(jì)模型?？茨膫€(gè)小組制作的又快又好。 競(jìng) 爭(zhēng) （同學(xué)們分成 6 個(gè)小組，分別用老師發(fā)給你們的紙板， 學(xué)習(xí)、 制作小凳模型， 1、2 組方案 1，3、 4 組方案 2,5 、6 組方 實(shí) 踐 案 3. 比比看哪個(gè)組做的好又快。 ） 演練 4、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 啟 發(fā) 8min 幻 燈 要明確你的設(shè)計(jì)方案是不是可行， 是否符合設(shè)計(jì)要求， 探究、 26-29 我們需要進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化。 討論、 活動(dòng)：選擇三個(gè)制作較完整的模型，（大家基本都完成 實(shí) 驗(yàn) 了，現(xiàn)在我們

12、請(qǐng) 3、 4 組的同學(xué)為 1、 2 組兩個(gè)模型里選擇 法、直 較好的，同時(shí) 5、 6 組為 3、 4 組同學(xué)選， 1、2 組為 5、6 觀 模 組選擇。）請(qǐng)組長(zhǎng)拿著較好的模型上前來(lái)， 為大家展示。 并 型 展 且做一個(gè)小測(cè)試，看看那個(gè)組的承受重力和穩(wěn)定性方面最 示法。 好。） 實(shí)驗(yàn)證明： _______最好。 1、測(cè)試： 結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能是否達(dá)標(biāo)？（都可以通過(guò) 什么方式來(lái)測(cè)試呢？） 提問(wèn)：從其他方面看看評(píng)估表，認(rèn)為 3 方案最好。 2、評(píng)估：綜合各方面因素考慮（質(zhì)量、體積、成本、 穩(wěn)定性、加

13、工難度等等） ； 提問(wèn)：現(xiàn)在的 3 號(hào)小凳是不是很完美了？ 不是，還可以從其他方面優(yōu)化。 3、優(yōu)化： 調(diào)查，征集優(yōu)化意見(jiàn)。 （展示教師制作好的小凳，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估優(yōu)化） 5、產(chǎn)品的使用和維護(hù) 正確使用和維護(hù)可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求 并能延長(zhǎng)其使用壽命，所以需要編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。一般產(chǎn)  ,  講 授法、啟發(fā)法  1min  幻 燈 30 品說(shuō)明書(shū)都包括

14、哪些內(nèi)容呢？（產(chǎn)品簡(jiǎn)介、材質(zhì)、使用方法、注意事項(xiàng)、適用范圍等） 探 1、展示：請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示制作便攜式小凳的全過(guò)程； 歸 納 3min 幻 燈 究 2、探究：幻燈片 32，你對(duì)這幅圖的理解或者看法。 總結(jié)、 31-33 學(xué) （設(shè)計(jì)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地模式化的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò) 知 識(shí) 習(xí) 程，可能會(huì)有循壞，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要靈活安排） 遷移 作 整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，你印象最深的環(huán)節(jié)是 ____；最具 總 結(jié) 1min 幻 燈 業(yè) 挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)是 ______；最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是 ______。 分享、 34 練

15、 情 感 習(xí) 升華 初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車(chē)，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò) 西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車(chē)再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條 的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的 鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。