《PEP小學(xué)英語We39;re having a picnic教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP小學(xué)英語We39;re having a picnic教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小教師備課錄 課題 新標(biāo)準(zhǔn)第四冊Module7 Unit2 We’re having a picnic. 總課時 授課 日期 教學(xué)目標(biāo) 1.Words: picnic, flying, eating, sleeping, drawing 2.Drill: Dad is _______. 教學(xué)重點 1. Sentences : Dad is flying a kite. Mum is _______. 2. Can use the v+ing words correctly in a real situation. 教學(xué)難點 Enable th

2、e Ss to use the v+ing words correctly in a real situation. 課前準(zhǔn)備 錄音機(jī)，磁帶，單詞卡，圖片，課件 Step1:Warm-up/Review 1. Greeting 2. Let’s sing: It’s Children’s Day. Step2: Presentation 1.(1) T: It’s Children’s Day today. The children are very happy. Are you happy? Ss: Yes. (2) T: What can you do o

3、n Children’s Day? Ss: It’s Children’s Day today. Ican_______. 2.(1) T: There’s a girl , she’s happy too. Look . Who’s she? Ss: She’s Tingting. T: Tingting is happy because her parents are going to give her a gift. Guess. What’s the gift? Ss guess. (2) T: In fact, Tingting’s family is go

4、ing to have a picnic. (3) Word card: have a picnic 3. (1) T draws a sun on the Bb. T: Look , what’s the weather like? Ss: It is sunny and warm. ( Do action.) T: So the weather is good or bad? Ss: The weather is good. (2) Ss practice : The weather is good.

5、 It is sunny and warm. Let’s have a picnic. (3) Group work: Act out. 4.(1) T: Now they are in a park . Guess, what’s the park like? Ss: The park is_____. I can see_______. (2) T: Tingting is happy. She says: I’m at the park with my family. We’re having a picnic

6、. We are very happy. (3) Pair work: Practice the 3 sentences. 5. (1)T: What are they doing? What is Father doing? Ss: Tingting’s father is flying a kite. (2) Pairwork: F: I’m father. I’m flying a kite. High, high, high. T: I’m a tree. I’m big and tall. F: Oh, no!

7、The tree! 6.(1) T:What is mother doing? Ss: She’s eating. (2) Ss practice: My mother is eating. She’s eating________. Yummy, yummy, yummy. (nice/good/sweet…) 7.(1) T: What about grandma? Ss: She’s sleeping. (2) Ss practice1: I’m grandma. I’m sleeping. Oh! I’m_________. P

8、ractice2: I’m grandma. I’m sleeping. Oh! It’s Tingting. She’s _______. 8.(1)T: What is Tingting doing? Ss: She’s drawing a picture. (2) Ss practice1: I’m drawing a picture. It’s a _______. It’s very_______. Practice2: I’m drawing a picture. _________________. 9. Let’s chant: F

9、ather is flying a kite. High, high, high! Mother is eating. Yummy, yummy, yummy! Grandma is sleeping. Z~ Z~ Z~ I am drawing a picture. Happy, happy, happy! Step3: Practice: 1.(1) Fill in the blanks. (2) Ss read the whole story. 2. T: There are other families in the park. What are they doing?

10、 Ss describe: My name’s______. I’m at the park with my family. We’re having a picnic. My______ is _____. … I am _________. The weather is good. It is sunny and warm. Step4: Homework 導(dǎo)入： 通過朗誦歌謠的環(huán)節(jié)營造了輕松活潑的氛圍，同時也為下面的授課做了鋪墊。 以“送禮物”的情境引起學(xué)生的興趣，也順利引出下面的內(nèi)容。 在說句子的時候輔以動作演示，既

11、符合三年級學(xué)生的特性，也能使他們印象深刻，幫助記憶。 小組表演是對剛才所學(xué)的一個總結(jié)與鞏固，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。 同桌表演既操練了句子，也保持了學(xué)生的興趣。 句子的擴(kuò)展不但操練了巨型，也把以前學(xué)過的知識進(jìn)行了滾動復(fù)習(xí)。 奶奶的“夢”層層深入，由難到簡，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也開發(fā)了思維。 這里的操練也體現(xiàn)了由簡入難的教學(xué)理念，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到擴(kuò)展。 小歌謠是對前面所學(xué)的總結(jié)，輔以動作，更顯有趣，令學(xué)生印象深刻。 填空形式的操練將課文內(nèi)容完整呈現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀技能。 最

12、后的擴(kuò)展練習(xí)為學(xué)生提供語言框架，鍛煉了他們的思維與口語表達(dá)能力。 板書設(shè)計： Unit2 We’re having a picnic. The weather is ______. father is ____________. It is ______ and ______. My mother is____________. grandma is __________.

13、 I’m ________________. 教學(xué)反思： 本課的主情境是野餐，重難點是動詞加Ing形式的學(xué)習(xí)與運用。本課的新單詞不是很多，但在朗讀方面有個別句子比較難。為了突破本課的難點，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握，我利用4個步驟展開本課的教學(xué)。 一、導(dǎo)入。課一開始，我以上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)，也很好地引出了第一個懸念：送禮物。學(xué)生的興趣馬上就得到了激發(fā)，也對have a picnic這個詞組印象深刻。 二、展開。這一環(huán)節(jié)中，我以天氣為切入口，引發(fā)學(xué)生說出課文中的關(guān)鍵詞，一句一句進(jìn)行教授，同時輔以動作。很好地將這幾個比較難讀的句子各個擊破，學(xué)生掌握地較好，接下來的小

14、組表演也顯得水到渠成。 三、深化。這一部分是本課的重點，介紹了一家人所作的不同的事情。我以PPT上的圖片向?qū)W生直觀地展示了人物造型，使學(xué)生很快理解詞組的意思。同時采用表演、造句、說語段、唱歌謠等形式進(jìn)行了多樣、扎實的操練。學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握了單詞、練習(xí)了句型。 四、提升。這一環(huán)節(jié)我分為2個步驟。第一：抓牢課文。用填空的方式將整片課文呈現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)行朗讀的操練，對課文內(nèi)容有了深入的了解。第二、提升口語。我利用其他家庭野餐的圖片營造情境，同時為學(xué)生提供語言框架，讓學(xué)生進(jìn)行想象、反饋，很好地拓展了他們的思維，提升了口語能力。 本課重點清晰，脈絡(luò)分明，幾塊內(nèi)容之間銜接地較好，學(xué)生學(xué)得也很扎實。但是還存在不少的缺陷。 一、情境營造還不夠真實。如在引出公園后，我應(yīng)該讓學(xué)生描述一下公園的風(fēng)景，讓他們能有身臨其境的感覺；在讓學(xué)生描述奶奶的夢境時，我可以將教室里的燈關(guān)掉，這樣學(xué)生更能體會到dream的意境。 二、示范表演還不夠到位。我在給學(xué)生進(jìn)行示范表演時，應(yīng)該更夸張一點，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)，而不應(yīng)該太拘束，反而遏制了學(xué)生的表現(xiàn)。 三、在教授的過程中“抓”得太牢。讓學(xué)生讀的部分過多，應(yīng)學(xué)會“放”，讓他們多說一點、多練一點。這些都是我在以后的教學(xué)活動中亟需解決的。 4