東風輕型貨車轉向系統(tǒng)設計[循環(huán)球式齒條齒扇轉向器],循環(huán)球式齒條齒扇轉向器,東風,輕型,貨車,轉向,系統(tǒng),設計,循環(huán),齒條,轉向器 SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-03-02 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1． 姚老師對所選的畢業(yè)設計題目進行針對性的講解，讓我從更深層面上掌握所選的題目的設計內容和設計思路； 2． 姚老師對如何檢索有價值的相關文獻及其檢索方法進行了詳細指導。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-03-07 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1．姚老師對開題報告中應該特別注重的問題進行指導，其中指出了設計流程圖的思路，開題報告的格式，參考文獻的數(shù)目（其中應特別注重核心文獻、與英文文獻的數(shù)目與年限）； 2．姚老師督促我認真準備開題答辯，并且認真完成好每一階段的畢業(yè)設計。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-03-14 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1．姚老師對開題答辯所暴露出來的問題進行了詳細講解，并督促我要認真仔細地完成好后續(xù)每一階段的設計。 2．姚老師對所選畢業(yè)設計總體布置方案的確定進行詳細的講解，讓我理清了設計思路，并要求我下周拿出1～2套總體布置方案。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-03-21 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對所選畢業(yè)設計總體方案的確定進行了可執(zhí)行度檢查，刪除了其中無法完成的內容，添加了一些新的設計內容，最終指導我確定了一套適合的方案，為下一步設計奠定了基礎。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-03-28 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 在進行轉向器設計時，檢索了大量的轉向器設計資料，其中僅指出了齒輪齒條轉向器的優(yōu)缺點，沒有成型的設計公式，經(jīng)姚老師指導，選用循環(huán)球式轉向器代替，將此問題解決； 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-04-01 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 在確定轉向傳動機構時，采用與獨立懸架配用的轉向傳動機構，經(jīng)姚老師指導，參照同類車型，采用了與非獨立懸架配用的轉向傳動機構，并對轉向梯形進行了對應的調整； 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-04-11 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 在確定轉向系的結構型式時，選擇的布置位置不是很確定，經(jīng)姚老師指導，此轉向器選擇循環(huán)球—齒條齒扇式轉向器，并有兩個傳動副，既螺桿、鋼球和螺母傳動副以及螺母上的齒條和搖臂軸上的齒扇傳動副，將此問題解決。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-04-22 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 在整體式轉向梯形結構優(yōu)化設計時，有些公式不是很明了，經(jīng)姚老師指導，要根據(jù)汽車最小轉彎直徑以及最小傳動角確定，將此問題解決。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-04-29 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1． 在檢查計算部分時，找出了一部分計算錯誤，指導我進行了及時改正，并且指導我應邊畫圖邊計算，以方便檢查出計算時的錯誤與不足，而且督促我要盡快將設計草圖繪制出來； 2． 姚老師檢查了我的設計草圖，要求我對中期答辯要有足夠的重視，并認真準備。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-05-04 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1． 姚老師對我的中期答辯作了總結，并對其中出現(xiàn)的錯誤與不足提出了合理化改進方案； 2． 姚老師再一次檢查了設計草圖，對其中的錯誤與不足進行了指證，要求我在繪制圖紙時應使用圖層，更要注意繪圖的標準性； 3． 姚老師對軸的加工工藝性進行了詳細指導，要求我在設計時應充分考慮到后續(xù)步驟；對此轉向系裝配工藝性進行了指導，發(fā)現(xiàn)此轉向器無法實現(xiàn)順利拆裝，經(jīng)與姚老師討論將此問題解決。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-05-09 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1．姚老師檢查了此轉向系的裝配圖與零件圖，指出了其中存在的錯誤與不足，要求我進行及時更正； 2．姚老師對裝配圖的公差標注與表示方法進行了講解，并對此裝配圖能否清楚地表達配合關系提出了置疑，經(jīng)姚老師指導，加上了一個斷面視圖，此問題得以解決； 3．姚老師提出了裝配圖的比例問題，比例過小打印出的圖紙線就會重疊無法看清，經(jīng)姚老師指導，繪制A0加長圖紙，將此問題解決。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-05-13 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1． 姚老師檢查了手寫的設計說明書，指出了花鍵、平鍵、半圓鍵應校核； 2． 姚老師要求我要盡快將說明書電子版寫出來，排版按畢業(yè)設計說明書撰寫規(guī)范進行。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-05-16 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 1． 姚老師對電子版設計說明書與圖紙進行了仔細的檢查，發(fā)現(xiàn)了一些錯誤與不足，經(jīng)老師指導，此問題得以解決。 2． 姚老師對電子版設計說明書中零件的校核提出了置疑，我同老師進行了討論，加了一些軸的校核，此問題得以解決。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-05-23 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對打印版的畢業(yè)設計說明書進行了檢查，找出了一些排版錯誤，并督促我抓緊修改，并且又檢查一次圖紙。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-05-27 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對預答辯所出現(xiàn)的問題進行了講解說明，督促我將其盡快改正，并且要求我對設計說明書與設計圖紙再多仔細檢查幾遍，以減少錯誤率。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-05-30 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對第一次答辯所要準備的內容進行了詳細講解，如舉止態(tài)度、答辯自述、回答問題要求等，并要求我們要認真對待，充分準備。經(jīng)姚老師的指導，基本上了解了正是答辯的流程和需要解決的問題。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-06-03 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對第一次答辯進行了總結，指出了我設計說明書與圖紙需要簡單修改的內容，督促我盡快修改。經(jīng)姚老師的指導，我對完成好本設計任務信心大增。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-06-09 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對最終所要提交的答辯資料進行了說明，督促我盡快將其完成，并且對我四個多月以來的設計進行了階段性總結。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： SY-025-BY-4 畢業(yè)設計（論文）指導記錄 日期 2011-06-13 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師仔細檢查了我最終需要提交的資料，并對其中的錯誤處進行了一一改正。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 2011-06-17 地點 C330 指導方式 面授 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 姚老師對我四個多月以來的畢業(yè)設計作了深刻地總結，充分肯定了我的設計成果，并對我未來的發(fā)展提出了展望。 學生（記錄人）簽名：鄭蕊 指導教師簽名： 日期 地點 指導方式 指導記錄 （指導內容、存在問題及解決思路） 學生（記錄人）簽名： 指導教師簽名：