《高中生物 第5章 遺傳信息的改變 5.3 染色體變異課件 北師大版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第5章 遺傳信息的改變 5.3 染色體變異課件 北師大版必修2（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3節(jié)染色體變異隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1.簡述染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2.簡述染色體數(shù)目變異。3.探究低溫對植物染色體數(shù)目變異的影響。4.搜集染色體變異在育種上應用的實例。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理

2、目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二一、染色體結(jié)構(gòu)變異1.重復:一條染色體上某一片段出現(xiàn)兩份或兩份以上的現(xiàn)象。2.缺失:染色體丟失了一個片段,使得位于這個片段上的基因也隨之發(fā)生丟失。3.倒位:同一條染色體上的某一片段顛倒了180,造成染色體上基因順序的重排。4.易位:一條染色體臂的一段移接到另一條非同源染色體的臂上的結(jié)構(gòu)變異。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析

3、實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二二、染色體數(shù)目變異(一)染色體組的概念細胞中的一組非同源染色體,它們在形態(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制這種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫作一個染色體組。(二)整倍

4、性變異整倍性變異是指細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。1.二倍體(1)概念:體細胞中含有兩個染色體組的生物個體叫作二倍體。(2)舉例:幾乎所有動物和一半以上的高等植物都是二倍體,如水稻、果蠅、馬、牛、羊和人。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二2.多倍體(1)概念:體細胞中含有三個或三個以上染色體組的生物個體叫作多倍體。(2

5、)特點:多倍體植株的莖稈粗壯,葉片、葉片上的細胞、氣孔和果實都比較大,糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高,但成熟延遲,結(jié)實率低。(3)成因:細胞分裂過程中,細胞核中染色體正常分裂而細胞分裂受阻,已經(jīng)加倍的染色體就會包含在1個細胞核中,因而產(chǎn)生了多倍體細胞。(4)誘導多倍體形成的因素:低溫、秋水仙素等,其作用機理是抑制細胞分裂過程中紡錘體的形成。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設

6、計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二(5)多倍體育種方法:用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,抑制正在分裂的細胞形成紡錘體,引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍,這種方法叫化學誘變法。原理:有絲分裂 細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍 多倍體植株。實例:三倍體無子西瓜的培育。3.單倍體(1)概念:體細胞中具有本物種配子染色體數(shù)目的個體叫作單倍體。(2)類型單元單倍體:指僅含一個染色體組的個體。多元單倍體:指含有兩個或兩個以上染色體組的個體。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計

7、隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二(3)特點:與正常二倍體相比,單倍體植株弱小,高度不育,結(jié)實率低。(4)單倍體育種方法:花藥離體培養(yǎng)單倍體 正常純合體人工選擇。優(yōu)點:明顯縮短育種年限,后代都是純合體。(三)非整倍性變異1.非整倍性變異是指體細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少,即在染色體正常數(shù)目的基礎(chǔ)上增加或減少了一條或幾條染色體。2.舉例:果蠅細胞多一條或少一條性染色體都會影響果蠅的生育能力;小麥體細胞內(nèi)如果缺少個別染色體,會引起穗形改變。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透

8、析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三一、染色體組數(shù)目的判斷方法由于一個染色體組內(nèi),各染色體的形狀、大小均不同,細胞內(nèi)染色體組數(shù)目可按下列三種方法加以判別。1.細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條,則含有幾個染色體組,如圖甲細胞中形態(tài)相同的染色體有4條,此細胞有4個染色體組。 隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理

9、目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三2.在細胞或生物體的基因型中,控制同一性狀的基因的個數(shù),就是染色體組數(shù),如基因型為AAaaBBbb的細胞含有4個染色體組,如圖乙所示。3.根據(jù)染色體數(shù)目和形態(tài)推算含有幾個染色體組。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透

10、析一二三規(guī)律總結(jié)構(gòu)成染色體組的條件(1)一個染色體組中不含同源染色體。(2)一個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。(3)一個染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三二、單倍體與多倍體的區(qū)別1.概念定位不同。單倍體指體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體;多倍體是由受精卵發(fā)育而成的,體細胞

11、中含有三個或三個以上的染色體組的個體。2.發(fā)育的起點不同。單倍體是本物種的配子未經(jīng)受精作用在某種因素的刺激下發(fā)育成的個體,是單性生殖的結(jié)果;自然條件下,多倍體是由受精卵發(fā)育而來的,是有性生殖的結(jié)果。人為條件誘導染色體加倍的方法有溫度激變法、化學誘變法等。3.染色體組的數(shù)目不同。單倍體不一定含一個染色體組,有的單倍體的體細胞含一個染色體組,有的含兩個或兩個以上的染色體組,但是單倍體體細胞中染色體組的數(shù)目都是本物種正常體細胞染色體組數(shù)目的一半;多倍體則含有三個或三個以上的染色體組。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導

12、航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析一二三三、可遺傳變異三種來源的比較 隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析題型一題型二題型三染色體組數(shù)目的判斷 【例1】 普通小麥為六倍體,有42條染色體,其花藥經(jīng)離體培養(yǎng)培育出的

13、小麥幼苗是()A.三倍體,含三個染色體組,21條染色體B.單倍體,含三個染色體組,21條染色體C.六倍體,含六個染色體組,42條染色體D.單倍體,含一個染色體組,21條染色體解析：花藥中有花粉,花粉是普通的六倍體小麥的雄性生殖細胞,其含有體細胞一半數(shù)目的染色體,即為21條,含三個染色體組。由花粉培育出的小麥為單倍體。答案：B隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨

14、堂演練典例透析題型一題型二題型三多倍體的特點 【例2】 下列關(guān)于多倍體的敘述,正確的是()A.植物多倍體不能產(chǎn)生可育的配子B.八倍體小黑麥是用基因工程技術(shù)創(chuàng)造的新物種C.二倍體植株加倍為四倍體后,營養(yǎng)成分必然增加D.多倍體在植物中比在動物中更為常見解析：大部分的多倍體植物(如四倍體)能產(chǎn)生可育的配子;八倍體小黑麥的培育屬于多倍體育種;二倍體植株加倍為四倍體后,營養(yǎng)物質(zhì)的含量有所增加,但種類并沒有增加;動物中多倍體很少,而植物中由于低溫等環(huán)境因素的影響,多倍體較為常見。答案：D隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航

15、重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析題型一題型二題型三染色體變異的結(jié)果 【例3】 下列關(guān)于植物染色體變異的敘述,正確的是 ()A.染色體組整倍性變化必然導致基因種類的增加B.染色體組非整倍性變化必然導致新基因的產(chǎn)生C.染色體片段的重復必然導致基因種類的變化D.染色體片段的倒位和易位必然導致基因排列順序的變化解析：染色體組整倍性變化導致基因數(shù)量變化,不能導致基因種類增加;基因突變導致新基因的產(chǎn)生,染色體變異不能導致新基因的產(chǎn)生;染色體片段的重復會導致基因數(shù)量增加,不

16、會導致基因種類變化;染色體片段的倒位和易位必然導致基因排列順序的變化。答案：D隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示低溫誘導染色體加倍的實驗設計1.原理:進行正常有絲分裂的細胞,在有絲分裂后期,著絲粒分開,染色體在紡錘絲的牽引下分別移向兩極,最終被平分到兩個子細胞中去。用低溫處理植物分生組織細胞,能夠抑制紡錘體的形成,染色體不能被拉

17、向兩極,導致細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。2.方法:低溫處理植物分生組織細胞,然后制成臨時裝片,在顯微鏡下觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的變化。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示對植物進行一定時間的低溫(如4 )處理,是否能誘導染色體數(shù)目加倍?請設計實驗對這個問題進行探究。(室溫25 )材料用具:洋蔥若干、冰箱、顯微鏡等其他必需的實驗儀器、藥品。

18、(1)依據(jù)所學知識,你做出的最合理實驗假設是。 (2)該實驗的變量是、。 (3)方法步驟第一步,培養(yǎng)洋蔥根尖。取洋蔥若干,在適宜條件下培養(yǎng)生根。第二步, 。 第三步, 。 第四步,。 隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示(4)預測結(jié)果及相應結(jié)論 。 。 解析：該實驗的設計原理是低溫抑制紡錘體的形成,實驗的變量應該是低溫和室溫,設計

19、時還應該遵循單一變量原則、對照原則和等量原則。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析探究方法能力展示答案：(1)低溫能誘導染色體數(shù)目加倍(2)低溫4 室溫25 (3)將生長狀態(tài)一致的洋蔥隨機平分為兩組:實驗組和對照組將實驗組放入冰箱(4 ),對照組在室溫下培養(yǎng),其他培養(yǎng)條件保持一致且適宜,培養(yǎng)一段時間后,取出分別制成洋蔥根尖分生組織臨時裝片,觀察(

20、4)若實驗組染色體數(shù)目增加(或加倍),對照組染色體數(shù)目不改變,說明低溫(4 )能誘導染色體數(shù)目加倍若實驗組染色體數(shù)目和對照組染色體數(shù)目都不發(fā)生改變,說明低溫(4 )不能誘導染色體數(shù)目加倍隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234561一條正常染色體的基因排列順序為ABCDEFGH,“”表示著絲粒,字母代表不同基因,下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒

21、位,且倒位片段包含著絲粒?()A.ABCFEDGHB.ABCDEFEFGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF答案：A隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234562下列一定不存在同源染色體的細胞是()A.卵細胞B.單倍體生物體細胞C.胚細胞D.含一個染色體組的細胞答案：D隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標

22、導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234563通常情況下,單倍體水稻高度不育,因為()A.基因發(fā)生了重組B.染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變異C.染色體數(shù)目不穩(wěn)定D.染色體配對紊亂答案：D隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演

23、練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234564下列關(guān)于染色體結(jié)構(gòu)變異的敘述,錯誤的是()A.可由非同源染色體之間交換部分片段造成B.染色體結(jié)構(gòu)的改變,會使染色體上基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變C.大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體是有利的D.染色體缺失了某段,可使生物性狀發(fā)生變化解析：大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體是有害的。答案：C隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知

24、識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234565下列有關(guān)單倍體的敘述,錯誤的是()A.含有奇數(shù)個染色體組的個體一定是單倍體B.由生物的卵細胞發(fā)育成的個體一定都是單倍體C.體細胞中含有兩個染色體組的生物體,也可能是單倍體D.與正常植株相比,單倍體植株一般長得弱小,且高度不育解析：含有奇數(shù)個染色體組的個體也可能是多倍體,如三倍體無子西瓜。答案：A隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識

25、梳理重難聚焦隨堂演練典例透析1234566下圖是各細胞中所含的染色體的示意圖,據(jù)圖回答下列問題。(1)圖中可表示二倍體生物體細胞的是;表示三倍體生物體細胞的是;可表示單倍體生物體細胞的是;肯定表示單倍體細胞的是。 (2)若A、B、D分別表示由受精卵發(fā)育而成的生物體的體細胞,則A、B、D所代表的生物體分別為。 (3)若A、B、D分別表示由未受精的卵細胞發(fā)育而成的生物體的體細胞,則A、B、D所代表的生物體分別為。 隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨

26、堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析123456(4)每個染色體組中含有2條染色體的細胞是。 (5)C細胞中同源染色體的數(shù)目是。 (6)若圖D表示一個含4條染色體的生殖細胞,它是由倍體個體的性原細胞經(jīng)后產(chǎn)生的。該生物的體細胞中每個染色體組含條染色體。 隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典

27、例透析123456解析：(1)根據(jù)圖示細胞中染色體的特點可以看出,因A、B、C、D分別含2個、3個、1個、4個染色體組,則A可表示二倍體細胞,B可表示三倍體細胞,C一定是單倍體細胞,D可表示四倍體細胞,而A、B、C、D都可表示單倍體細胞。(2)若A、B、D分別由受精卵發(fā)育而來,則所代表的生物體分別表示二倍體、三倍體、四倍體。(3)若A、B、D分別表示由未受精的卵細胞發(fā)育來的生物體的體細胞,則A、B、D均為單倍體。(4)只有圖B所示細胞的一個染色體組含 2條染色體。(5)圖C中不含同源染色體。(6)若圖D表示一個含4條染色體的生殖細胞,則其親本為八倍體。每個染色體組只含1條染色體。隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計實驗設計知識梳理目標導航重難聚焦典例透析隨堂演練典例透析知識梳理目標導航重難聚焦實驗設計隨堂演練重難聚焦知識梳理目標導航典例透析實驗設計隨堂演練知識梳理目標導航重難聚焦典例透析實驗設計隨堂演練目標導航實驗設計知識梳理重難聚焦隨堂演練典例透析123456答案：(1)ABA、B、C、DC(2)二倍體、三倍體、四倍體(3)單倍體、單倍體、單倍體(4)B(5)0(6)八減數(shù)分裂1