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1、20182018一模議論文復(fù)習(xí)一模議論文復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)點(diǎn)2、掌握議論文考點(diǎn)的答題技巧、掌握議論文考點(diǎn)的答題技巧復(fù)習(xí)檢測(cè)復(fù)習(xí)檢測(cè)1 1、議論文的三要素是、議論文的三要素是 論點(diǎn)論點(diǎn)、論證論證、論據(jù)論據(jù)。2 2、論據(jù)可分為、論據(jù)可分為事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù) 和和道理論據(jù)道理論據(jù) 兩種基本形式。兩種基本形式。3 3、常見的論證方法有、常見的論證方法有 舉例論證舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證道理論證、比喻論證、對(duì)比論證四種。四種。4 4、議論文語言的特點(diǎn)、議論文語言的特點(diǎn)：嚴(yán)密、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。嚴(yán)密、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。5 5、議論文的結(jié)構(gòu)類型主要有：、議

2、論文的結(jié)構(gòu)類型主要有：并列式、總分式、遞進(jìn)式、對(duì)并列式、總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式照式常考題型?？碱}型1、歸納或找出文章的中心論點(diǎn)；、歸納或找出文章的中心論點(diǎn)；2、本文論點(diǎn)是怎樣提出來的？、本文論點(diǎn)是怎樣提出來的？3、概括論據(jù)的主要內(nèi)容；、概括論據(jù)的主要內(nèi)容；4、辨別論據(jù)的類型是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)；、辨別論據(jù)的類型是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)；5、為文章再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)或道理論據(jù)。、為文章再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)或道理論據(jù)。6、判斷本段或本句所有的論證方法，并分析論證方、判斷本段或本句所有的論證方法，并分析論證方法的作用；法的作用；7、本文（本段）的論證思路（過程）是什么？（圍、本文（本段）的論證思路（過程）是什

3、么？（圍繞某個(gè)論點(diǎn)，作者是怎樣論證的？）繞某個(gè)論點(diǎn)，作者是怎樣論證的？）8、分析過渡句，開頭結(jié)尾句的作用。、分析過渡句，開頭結(jié)尾句的作用。9、品味句子加點(diǎn)詞的好處或作用。、品味句子加點(diǎn)詞的好處或作用。10、你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說明理由。、你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說明理由。 題型題型1 1：找中心論點(diǎn)：找中心論點(diǎn)1 1、文章的中心論點(diǎn)？、文章的中心論點(diǎn)？2 2、中心論點(diǎn)是如何提出的？、中心論點(diǎn)是如何提出的？3 3、文章的分論點(diǎn)是什么？、文章的分論點(diǎn)是什么？ 解題方法：解題方法：怎樣找怎樣找1 1、論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置：、論點(diǎn)常出現(xiàn)的位置：標(biāo)題標(biāo)題揭示揭示 開頭開頭提出提出 議論過程中鮮明提出議論過程

4、中鮮明提出 結(jié)尾結(jié)尾歸納歸納 文章中沒有提出，需讀者文章中沒有提出，需讀者自己歸納自己歸納2 2、論點(diǎn)的特點(diǎn)：、論點(diǎn)的特點(diǎn)： 是是一個(gè)表示肯定陳述語氣的判斷句。一個(gè)表示肯定陳述語氣的判斷句。 有明顯的傾向性，旗幟鮮明的表述觀點(diǎn)。有明顯的傾向性，旗幟鮮明的表述觀點(diǎn)。 語言簡(jiǎn)潔。語言簡(jiǎn)潔。3 3、注意語言提示：文中有提示文章論點(diǎn)的詞語，提示詞語一、注意語言提示：文中有提示文章論點(diǎn)的詞語，提示詞語一般是般是“總之總之”、“因此因此”、“總而言之總而言之”、“由此可見由此可見” ” 等。等。注意常常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤：論點(diǎn)與論題的混淆。注意常常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤：論點(diǎn)與論題的混淆。 可以通過論證驗(yàn)論點(diǎn)：可

5、以通過論證驗(yàn)論點(diǎn)： 通過論據(jù)和論證確定論點(diǎn)是最保險(xiǎn)的方法。通過論據(jù)和論證確定論點(diǎn)是最保險(xiǎn)的方法。 文中的論據(jù)是否能夠證明我們所找的那個(gè)句子？文中的論據(jù)是否能夠證明我們所找的那個(gè)句子？能，能，該句就是中心論點(diǎn)。該句就是中心論點(diǎn)。 我們中國(guó)人是有骨氣的我們中國(guó)人是有骨氣的文天祥拒降元文天祥拒降元窮人不吃嗟來之食窮人不吃嗟來之食聞一多橫眉怒對(duì)敵聞一多橫眉怒對(duì)敵人的威脅人的威脅 方法方法：先確定文章的中心論點(diǎn)，然后判斷論點(diǎn)提出前的：先確定文章的中心論點(diǎn)，然后判斷論點(diǎn)提出前的內(nèi)容屬于哪種提出方式，并圍繞論點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行概括內(nèi)容屬于哪種提出方式，并圍繞論點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行概括中心論點(diǎn)提出的五種方式：中心論點(diǎn)提出的五種

6、方式： 開門見山式開門見山式：開篇直接提出論點(diǎn)開篇直接提出論點(diǎn) 引經(jīng)據(jù)典式引經(jīng)據(jù)典式：引用名人名言或詩文名句提出；引用引用名人名言或詩文名句提出；引用成語或寓言故事提出；成語或寓言故事提出； 敘述引論式：敘述引論式：列舉生活中的事例或以自然現(xiàn)象提出。列舉生活中的事例或以自然現(xiàn)象提出。 設(shè)問引論法：設(shè)問引論法：用問題引出論點(diǎn)用問題引出論點(diǎn) 直接反駁法直接反駁法: : 直接駁斥要批駁的觀點(diǎn)直接駁斥要批駁的觀點(diǎn)題型題型2：題型題型2：一、開頭提出論點(diǎn)。一、開頭提出論點(diǎn)。 1、從一則故事從一則故事中引出論點(diǎn)；中引出論點(diǎn)； 2、從工作生活中的某一種現(xiàn)象從工作生活中的某一種現(xiàn)象引出論點(diǎn)；引出論點(diǎn)； 3、

7、從一段格言從一段格言中引出論點(diǎn)；中引出論點(diǎn)； 4、開門見山直接提出開門見山直接提出論點(diǎn)。論點(diǎn)。二、在議論過程中提出論點(diǎn)。二、在議論過程中提出論點(diǎn)。三、在文章結(jié)尾提出論點(diǎn)。三、在文章結(jié)尾提出論點(diǎn)。（要有標(biāo)志性語言：（要有標(biāo)志性語言：因此、由此可見、等）因此、由此可見、等）例：中心論點(diǎn)是如何提出來的？例：中心論點(diǎn)是如何提出來的？ 有這么一個(gè)故事有這么一個(gè)故事, ,說的是有個(gè)人被湍急的河水沖走后說的是有個(gè)人被湍急的河水沖走后, ,如同如同一片草葉似的順流而下。此時(shí)，這個(gè)人多么想抓住一樣?xùn)|西呀一片草葉似的順流而下。此時(shí)，這個(gè)人多么想抓住一樣?xùn)|西呀, ,哪怕是一根蘆葦哪怕是一根蘆葦, ,一根水草也好。然

8、而四面都是水一根水草也好。然而四面都是水, ,他什么也抓他什么也抓不住不住, ,心想：沒希望了！死就死吧！這個(gè)念頭一出心想：沒希望了！死就死吧！這個(gè)念頭一出, ,身上立馬沒身上立馬沒勁了勁了, ,也沒有力量掙扎了也沒有力量掙扎了, ,整個(gè)身子眼看要往下沉整個(gè)身子眼看要往下沉, ,正在這時(shí)正在這時(shí), ,他他忽然想到去年夏天在這條河邊玩時(shí)忽然想到去年夏天在這條河邊玩時(shí), ,離這兒下游不遠(yuǎn)的地方河岸離這兒下游不遠(yuǎn)的地方河岸邊上有一棵老樹邊上有一棵老樹, ,是斜著長(zhǎng)的是斜著長(zhǎng)的, ,其中有一根粗大的樹枝其中有一根粗大的樹枝, ,正好貼著正好貼著水面。想到這里水面。想到這里, ,他心里頓時(shí)有了希望。有了

9、希望他心里頓時(shí)有了希望。有了希望, ,他心就不慌他心就不慌了了, ,力氣也有了力氣也有了, ,便拼命地掙扎、堅(jiān)持便拼命地掙扎、堅(jiān)持, ,終于游到了那棵老樹前終于游到了那棵老樹前, ,當(dāng)他拼命拽那伸向河面的樹枝時(shí)當(dāng)他拼命拽那伸向河面的樹枝時(shí), ,誰知那樹枝早已枯死誰知那樹枝早已枯死, ,經(jīng)他使經(jīng)他使勁一拽勁一拽,“,“咔嚓咔嚓”一聲斷了一聲斷了這時(shí)正好救他的人也趕到了這時(shí)正好救他的人也趕到了, ,他他終于被救上了岸。回首往事時(shí)他說道終于被救上了岸。回首往事時(shí)他說道:“:“要是早知道伸向河面的要是早知道伸向河面的是一節(jié)枯枝是一節(jié)枯枝, ,我根本就堅(jiān)持不到那兒我根本就堅(jiān)持不到那兒, ,早就沒命了。早

10、就沒命了?！庇纱丝梢娪纱丝梢? ,希望能給人帶來巨大的力量。希望能給人帶來巨大的力量。 選自選自希望的力量希望的力量答案要點(diǎn)：答案要點(diǎn)：概括故事概括故事: : 有個(gè)人被湍急的河水沖走，有個(gè)人被湍急的河水沖走，“沒希望沒希望”的時(shí)候，就的時(shí)候，就“沒有力量掙扎了沒有力量掙扎了”；“有了希有了希望望”“”“便拼命地掙扎、堅(jiān)持便拼命地掙扎、堅(jiān)持”，終于被救上了岸。，終于被救上了岸。 ( (意思對(duì)即可意思對(duì)即可) )論點(diǎn)是怎么提出來的論點(diǎn)是怎么提出來的: : 文章開頭用講故事的方式引出了論點(diǎn)：文章開頭用講故事的方式引出了論點(diǎn)：希望能給人帶來巨大的力量。引起讀者希望能給人帶來巨大的力量。引起讀者閱讀興趣

11、。閱讀興趣。 要素二：論據(jù)要素二：論據(jù)題型題型3：概括或辨別論據(jù)類型：概括或辨別論據(jù)類型復(fù)習(xí)檢測(cè)復(fù)習(xí)檢測(cè)4 4、指出下面論據(jù)的類型。、指出下面論據(jù)的類型。（1 1）巴爾扎克用如癡如狂的拼勁，每天奮筆疾書十六七小時(shí)，）巴爾扎克用如癡如狂的拼勁，每天奮筆疾書十六七小時(shí)，以致寫得手臂疼痛，雙目流淚，最終成為大文豪。（以致寫得手臂疼痛，雙目流淚，最終成為大文豪。（ ）（2 2）巴甫諾夫說：）巴甫諾夫說：“科學(xué)需要一個(gè)人貢獻(xiàn)畢生的精力，假定你科學(xué)需要一個(gè)人貢獻(xiàn)畢生的精力，假定你們每人有兩次生命，也還是不夠的。們每人有兩次生命，也還是不夠的?！?事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù)(道理論據(jù)道理論據(jù))題型：題型：分析論據(jù)的作

12、用分析論據(jù)的作用答題格式答題格式：內(nèi)容內(nèi)容+觀點(diǎn)觀點(diǎn)+效果效果1.這一事實(shí)論據(jù)（道理論據(jù)）闡明了這一事實(shí)論據(jù)（道理論據(jù)）闡明了內(nèi)容內(nèi)容 2.證明了證明了觀點(diǎn)（道理）觀點(diǎn)（道理） 3.增強(qiáng)了文章的說服力增強(qiáng)了文章的說服力 該段中例舉魯迅、哈佛大學(xué)的事例的作用是什么？示例：示例：這魯迅珍惜時(shí)間讀書寫作和哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，這兩個(gè)事這魯迅珍惜時(shí)間讀書寫作和哈佛大學(xué)的校訓(xùn)，這兩個(gè)事例作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)，例作為論據(jù)證明中心論點(diǎn)，引出中心論點(diǎn)引出中心論點(diǎn)“一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣慣”，增

13、強(qiáng)了說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。增強(qiáng)了說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 每個(gè)人的人生定位不同，生活態(tài)度自然就不同。打每個(gè)人的人生定位不同，生活態(tài)度自然就不同。打算把自己置于生活的哪個(gè)層次、何種境界，是每一個(gè)嚴(yán)肅算把自己置于生活的哪個(gè)層次、何種境界，是每一個(gè)嚴(yán)肅生活的人都不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問題，也決定了這個(gè)人基本生活的人都不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問題，也決定了這個(gè)人基本的生活方式。魯迅立志揭出劣根性，以引起療救的注意，的生活方式。魯迅立志揭出劣根性，以引起療救的注意，所以所以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，把別人用來，把別人用來喝咖啡的時(shí)間用于讀書寫作。哈佛大學(xué)集中了全美甚至

14、世喝咖啡的時(shí)間用于讀書寫作。哈佛大學(xué)集中了全美甚至世界最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的校訓(xùn)正是界最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的校訓(xùn)正是“追求卓越追求卓越”。是的，。是的，雄鷹不甘宇下，駿馬難守圈欄。一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定雄鷹不甘宇下，駿馬難守圈欄。一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)，作為一種近乎本能的習(xí)慣。慣。 、采用事實(shí)證明了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你再舉一個(gè)類采用事實(shí)證明了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你再舉一個(gè)類似的例子證明作者的觀點(diǎn)？似的例子證明作者的觀點(diǎn)？ 海倫海倫. .凱勒童年時(shí)就被一場(chǎng)大病奪去了傾聽與觀看的凱勒童年時(shí)就被一場(chǎng)大病奪去了傾聽與觀看的能力，這是她人生

15、的第一個(gè)暴風(fēng)雨。然而，他并沒有沮喪，能力，這是她人生的第一個(gè)暴風(fēng)雨。然而，他并沒有沮喪，她努力學(xué)習(xí)盲文，不斷汲取人生的養(yǎng)料，以她努力學(xué)習(xí)盲文，不斷汲取人生的養(yǎng)料，以超人的毅力超人的毅力完完成了正常人都難以做到的事，成為了世界上著名的作家。成了正常人都難以做到的事，成為了世界上著名的作家。迎來了她人生的彩虹。迎來了她人生的彩虹。根據(jù)文中的觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)：根據(jù)文中的觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)：格式：格式：事例論據(jù)：事例論據(jù)：人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)（扣住所要證明的觀點(diǎn)）（扣住所要證明的觀點(diǎn)）道理論據(jù)：道理論據(jù)：名人名言名人名言+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。（緊扣論點(diǎn)）（緊扣論點(diǎn)）依據(jù)語言環(huán)境依據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確把握論

16、點(diǎn)準(zhǔn)確把握論點(diǎn)論據(jù)能證明論點(diǎn)論據(jù)能證明論點(diǎn)敘述和分析緊扣論點(diǎn)敘述和分析緊扣論點(diǎn) 要素三：論證要素三：論證 論證方法及作用論證方法及作用 復(fù)習(xí)檢測(cè)復(fù)習(xí)檢測(cè)5、指出下面文字所用的論證方法。、指出下面文字所用的論證方法。（1）生活中，一些人卻不是這么想的。例如有的人為）生活中，一些人卻不是這么想的。例如有的人為人處世瞻前顧后，生怕被影子尾追；有的人生怕露出人處世瞻前顧后，生怕被影子尾追；有的人生怕露出真面目，而做出欲蓋彌彰的種種舉動(dòng)。可以說，自作真面目，而做出欲蓋彌彰的種種舉動(dòng)。可以說，自作聰明者有之，自圓其說者有之，苦心經(jīng)營(yíng)者有之，不聰明者有之，自圓其說者有之，苦心經(jīng)營(yíng)者有之，不惜代價(jià)者有之。（惜

17、代價(jià)者有之。（ ） （2）孟子所謂）孟子所謂“盡信書不如無書盡信書不如無書”，也就是教我們有，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不愿隨便盲從或迷信。一點(diǎn)懷疑的精神，不愿隨便盲從或迷信。（ ）（3）天才主要是有根，而根必植在土壤之中。對(duì)文學(xué)）天才主要是有根，而根必植在土壤之中。對(duì)文學(xué)藝術(shù)來說，這土壤就是生活。（藝術(shù)來說，這土壤就是生活。（ ）舉例論證舉例論證道理論證道理論證比喻論證比喻論證復(fù)習(xí)檢測(cè)復(fù)習(xí)檢測(cè)（4）“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！标惥瓣惥皾?rùn)正是有了甘心寂寞、潛心做學(xué)問的毅力，才能摘取數(shù)學(xué)潤(rùn)正是有了甘心寂寞、潛心做學(xué)問的毅力，才能摘取數(shù)學(xué)王冠

18、上的明珠的；而我的一位朋友，他興趣廣泛，但沒有王冠上的明珠的；而我的一位朋友，他興趣廣泛，但沒有毅力，干什么事都不能堅(jiān)持到底，結(jié)果到現(xiàn)在還是一事無毅力，干什么事都不能堅(jiān)持到底，結(jié)果到現(xiàn)在還是一事無成。成。 （ ）舉例論證、對(duì)比論證，道理論證舉例論證、對(duì)比論證，道理論證題型題型6 6：辨別辨別分析其分析其論證方法的作用，明確答題格式論證方法的作用，明確答題格式 論證方法論證方法+ +具體內(nèi)容具體內(nèi)容+ +論證觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)+ +作用作用采用了采用了舉例論證舉例論證的方法，例舉了的方法，例舉了的事例，有力地證明的事例，有力地證明了了“”這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，使論證具體生動(dòng)，更具有說服力。使論證具體生動(dòng)

19、，更具有說服力。采用了采用了道理論證道理論證的方法，通過引用的方法，通過引用名言（格言、諺名言（格言、諺語），有力地證明了語），有力地證明了“”這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，使論證具更具權(quán)威性，使論證具更具權(quán)威性，論證更有力。論證更有力。采用了采用了對(duì)比論證對(duì)比論證的方法，把的方法，把和和作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出“ ”這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，使論證更鮮明突出，是非分明，讓讀者使論證更鮮明突出，是非分明，讓讀者印象深刻。印象深刻。采用了采用了比喻論證比喻論證的方法，把的方法，把比作比作，有力地證明了，有力地證明了“ ”這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，使論證生動(dòng)形象，通俗易懂，易于讀者使論證生動(dòng)形象，通俗易懂，易于

20、讀者接受。接受。 此段采用了此段采用了舉例論證舉例論證的方法，例舉了的方法，例舉了巴爾扎巴爾扎克直面每挫折，戰(zhàn)勝磨難，鑄就輝煌人生克直面每挫折，戰(zhàn)勝磨難，鑄就輝煌人生的事例，的事例，有力地證明了有力地證明了“一個(gè)人生命價(jià)值的高低，是與他可一個(gè)人生命價(jià)值的高低，是與他可能遇到挫折的大小成正比的能遇到挫折的大小成正比的”這一觀點(diǎn)，使論證這一觀點(diǎn)，使論證具具體生動(dòng)，更具有說服力。體生動(dòng)，更具有說服力?！揪氁痪殹揪氁痪殹?一個(gè)人生命價(jià)值的高低，是與他可能遇到挫折的大一個(gè)人生命價(jià)值的高低，是與他可能遇到挫折的大小成正比的。以小成正比的。以人間喜劇人間喜劇而名揚(yáng)天下的法國(guó)大作家而名揚(yáng)天下的法國(guó)大作家巴爾扎

21、克，擁有頑強(qiáng)的精神，具備大無畏的勇氣，決不巴爾扎克，擁有頑強(qiáng)的精神，具備大無畏的勇氣，決不輕言失敗，決不向命運(yùn)低頭。他曾在自己的手杖上刻了輕言失敗，決不向命運(yùn)低頭。他曾在自己的手杖上刻了這樣一句話：這樣一句話：“我粉碎每一個(gè)障礙。我粉碎每一個(gè)障礙?！边@根手杖是堅(jiān)定這根手杖是堅(jiān)定人生信念的象征，使他具有直面每一個(gè)挫折的勇氣，從人生信念的象征，使他具有直面每一個(gè)挫折的勇氣，從而戰(zhàn)勝了一次又一次的磨難，鑄就了輝煌的人生。而戰(zhàn)勝了一次又一次的磨難，鑄就了輝煌的人生。 （二）（二） 一個(gè)人，無論他有多大的學(xué)問，總會(huì)有無一個(gè)人，無論他有多大的學(xué)問，總會(huì)有無知的地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探索則是獲取新知知的

22、地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探索則是獲取新知識(shí)的途徑。正是基于這一點(diǎn)，法國(guó)偉大作家巴爾扎克識(shí)的途徑。正是基于這一點(diǎn)，法國(guó)偉大作家巴爾扎克說：說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義地是問號(hào)，而打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義地是問號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么。生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么。”的確的確如此如此如果達(dá)爾文沒有對(duì)如果達(dá)爾文沒有對(duì)“特創(chuàng)論特創(chuàng)論”的懷疑，就不會(huì)有的懷疑，就不會(huì)有“自自然選擇學(xué)說然選擇學(xué)說”的確立。所以說，只有疑才能使我們的的確立。所以說，只有疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果智慧之樹開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果。 此段采用了此段采用了道理論證道

23、理論證的方法，通過引用的方法，通過引用巴爾扎克巴爾扎克的名言的名言，有力地證明了，有力地證明了“多疑、善疑、質(zhì)疑、探索則多疑、善疑、質(zhì)疑、探索則是獲取新知識(shí)的途徑是獲取新知識(shí)的途徑”這一觀點(diǎn)，使論證這一觀點(diǎn)，使論證具更具權(quán)威具更具權(quán)威性，論證更有力。性，論證更有力。（三）（三） 此段采用了此段采用了對(duì)比論證對(duì)比論證的方法，把劉邦的方法，把劉邦注意在錯(cuò)誤中學(xué)注意在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)改正最終事業(yè)成功和項(xiàng)羽不直面錯(cuò)誤最終失敗習(xí)改正最終事業(yè)成功和項(xiàng)羽不直面錯(cuò)誤最終失敗作對(duì)比作對(duì)比，有力地證明了有力地證明了“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功成功 ”這一觀點(diǎn)，使論證這一

24、觀點(diǎn)，使論證鮮明突出，是非分明，給人印象鮮明突出，是非分明，給人印象深刻。深刻。 劉邦的成功，得益于在錯(cuò)誤處注意學(xué)習(xí)。有人當(dāng)面指責(zé)劉邦的成功，得益于在錯(cuò)誤處注意學(xué)習(xí)。有人當(dāng)面指責(zé)他，不應(yīng)該一面洗腳一面和長(zhǎng)者說話；有人暗暗提示他，不他，不應(yīng)該一面洗腳一面和長(zhǎng)者說話；有人暗暗提示他，不應(yīng)該在韓信求封齊王的使者面前發(fā)脾氣應(yīng)該在韓信求封齊王的使者面前發(fā)脾氣他總會(huì)幡然醒悟，他總會(huì)幡然醒悟，在錯(cuò)誤中學(xué)到很多，終于獲得事業(yè)的成功。在錯(cuò)誤中學(xué)到很多，終于獲得事業(yè)的成功。 項(xiàng)羽的失敗，就在于他不知道在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。每當(dāng)他有項(xiàng)羽的失敗，就在于他不知道在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。每當(dāng)他有所主張，左右總是連聲稱所主張，左右總是連聲稱

25、“是是”，欽佩拜伏。一直到死他還，欽佩拜伏。一直到死他還錯(cuò)誤地認(rèn)為是錯(cuò)誤地認(rèn)為是“天之亡我，非戰(zhàn)之罪天之亡我，非戰(zhàn)之罪”。他難以放下身段，。他難以放下身段，從自負(fù)的巔峰走下來，弄到無顏回江東去的地步，結(jié)果只有從自負(fù)的巔峰走下來，弄到無顏回江東去的地步，結(jié)果只有死路一條。死路一條。 可見，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功?？梢?，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機(jī)會(huì)獲得成功。 （四）最后，要善于活化知識(shí)。通過讀書，我們可以獲取知（四）最后，要善于活化知識(shí)。通過讀書，我們可以獲取知識(shí)，但零碎的、沒有系統(tǒng)的知識(shí)是沒有多大價(jià)值的，這就需要活識(shí)，但零碎的、沒有系統(tǒng)的知識(shí)是沒有多大價(jià)值的，這就需要活化知

26、識(shí)，建立起自己的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)?；R(shí)，建立起自己的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。人的大腦好比電腦，腦子里存人的大腦好比電腦，腦子里存儲(chǔ)了大量的零碎知識(shí)，如果不去消化、理解和運(yùn)用，無非是在腦儲(chǔ)了大量的零碎知識(shí)，如果不去消化、理解和運(yùn)用，無非是在腦容量里多占了點(diǎn)空間而已，這樣的知識(shí)越多，你的內(nèi)存越小，反容量里多占了點(diǎn)空間而已，這樣的知識(shí)越多，你的內(nèi)存越小，反應(yīng)越慢，腦子容易僵化。應(yīng)越慢，腦子容易僵化。 本段畫線句子采用了什么論證方法，證明了本段畫線句子采用了什么論證方法，證明了什么觀點(diǎn)？什么觀點(diǎn)？ 答：運(yùn)用了答：運(yùn)用了比喻論證比喻論證，形象生動(dòng)形象生動(dòng)地地論證了讀書論證了讀書要善于活化知識(shí)的觀點(diǎn)要善于活化知識(shí)的觀點(diǎn)，使論

27、證使論證淺顯易懂，易被淺顯易懂，易被讀者理解。讀者理解。（五）有人說，現(xiàn)在搞四化，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，雷鋒（五）有人說，現(xiàn)在搞四化，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，雷鋒已經(jīng)不再是我們的表率了。已經(jīng)不再是我們的表率了。(1)(1)沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就沒沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就沒有四個(gè)現(xiàn)代化。我們努力鉆研科學(xué)技術(shù)，這是完全正確的。有四個(gè)現(xiàn)代化。我們努力鉆研科學(xué)技術(shù)，這是完全正確的。我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)，我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)，(2)(2)是非常必要的，但是是非常必要的，但是這并不能代替學(xué)習(xí)雷鋒。馬克思曾說：這并不能代替學(xué)習(xí)雷鋒。馬克思曾說：“歷史認(rèn)為那些專為歷史認(rèn)為那些專為公共福利從而自己也高尚起來

28、的人是偉大的公共福利從而自己也高尚起來的人是偉大的”。馬克思又說：。馬克思又說：“任何人，任何人，(3)(3)他只為自己而勞動(dòng)，那么，當(dāng)然他也可能成他只為自己而勞動(dòng)，那么，當(dāng)然他也可能成為著名的學(xué)者、大哲學(xué)家或卓越的詩人，（為著名的學(xué)者、大哲學(xué)家或卓越的詩人，（4 4）他永不能成）他永不能成為盡善盡美、真正偉大的人物。為盡善盡美、真正偉大的人物。” ” 本文的論證方法是什么？本文的論證方法是什么？ 用這種論證方法有什么作用？用這種論證方法有什么作用？答：運(yùn)用了答：運(yùn)用了道理論證、對(duì)比論證法道理論證、對(duì)比論證法 作用：引用了作用：引用了馬克思的名言馬克思的名言，從從正反兩個(gè)方面正反兩個(gè)方面充分充

29、分有力地論證了有力地論證了我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)是必要的，我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)是必要的，但不能代替學(xué)習(xí)雷鋒但不能代替學(xué)習(xí)雷鋒這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明，增強(qiáng)文章的觀點(diǎn)鮮明，增強(qiáng)文章的說服力說服力 題型題型7：議論文論證思路：議論文論證思路 論證思路論證思路 格式為：格式為：首首先先通過通過引出引出.觀點(diǎn)，觀點(diǎn)，再再用用事例事例或名言加以論述，或名言加以論述，最后最后得出得出結(jié)論，呼吁結(jié)論，呼吁（號(hào)召）（號(hào)召）。2017一模卷：一模卷：別讓先入為主，把你變得愚蠢別讓先入為主，把你變得愚蠢 本文本文首先首先開門見山提出了問題，指出在生活中，開門見山提出了問題，指出在生活中，“我我們

30、充滿了先入為主的判斷并不自知。們充滿了先入為主的判斷并不自知。”接著列舉接著列舉自己出差自己出差國(guó)外，對(duì)一家四星級(jí)酒店產(chǎn)生不解而妄下判斷之國(guó)外，對(duì)一家四星級(jí)酒店產(chǎn)生不解而妄下判斷之事實(shí)事實(shí)，開，開始分析問題。始分析問題。最后總結(jié)最后總結(jié)出出“充分觀察、理性思考之前不該充分觀察、理性思考之前不該輕易下結(jié)論輕易下結(jié)論”的中心論點(diǎn)，呼吁人們不要先入為主。（的中心論點(diǎn)，呼吁人們不要先入為主。（3分，一點(diǎn)分，一點(diǎn)1分）分）題型題型8、分析題目、過渡句，開頭結(jié)尾句的作用。、分析題目、過渡句，開頭結(jié)尾句的作用。（一）（一）1、題目作用：、題目作用： （1）點(diǎn)明論點(diǎn)；）點(diǎn)明論點(diǎn)； （2）交待論題）交待論題 （

31、3）指出某一現(xiàn)象引出論點(diǎn)）指出某一現(xiàn)象引出論點(diǎn) 2、效果分析：、效果分析：點(diǎn)明了文章論述的內(nèi)容，明確了點(diǎn)明了文章論述的內(nèi)容，明確了文章論點(diǎn)；運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象的提出了論點(diǎn)，引起文章論點(diǎn)；運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象的提出了論點(diǎn)，引起讀者的閱讀興趣等。讀者的閱讀興趣等。（二）過渡段作用：（二）過渡段作用： 承上啟下，承接上文承上啟下，承接上文引出了下文引出了下文（具體內(nèi)容）（具體內(nèi)容）（三）議論文開頭的作用：（三）議論文開頭的作用： 開篇點(diǎn)題，提出中心論點(diǎn)；開篇點(diǎn)題，提出中心論點(diǎn)； 針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象，引出論點(diǎn)，具針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象，引出論點(diǎn)，具有針對(duì)性，使論點(diǎn)更鮮明。有針對(duì)性，使論點(diǎn)更鮮明。 用故事或典

32、故引出論點(diǎn)或論題，引起用故事或典故引出論點(diǎn)或論題，引起讀者閱讀興趣。讀者閱讀興趣。（四）議論文結(jié)尾的作用：（四）議論文結(jié)尾的作用：1、篇末點(diǎn)題，提出篇末點(diǎn)題，提出論點(diǎn)（結(jié)論）。論點(diǎn)（結(jié)論）。 總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召?？偨Y(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召。 提出問題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關(guān)注或提出問題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關(guān)注或思考某個(gè)問題思考某個(gè)問題 議論文語言議論文語言P231議論文的語言特點(diǎn)：議論文的語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、概括。準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、概括。 有時(shí)也有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。有時(shí)也有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。題型一：題型一：加點(diǎn)詞語在文中的含義和作用？加點(diǎn)詞語在文中的含義和作用？第一步：第一步：

33、解詞；解詞；第二步：第二步：解釋詞語在文中的含義（語境義）；解釋詞語在文中的含義（語境義）；第三步：第三步：體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性（形象生動(dòng)性）。性（形象生動(dòng)性）。思路思路檢測(cè)：檢測(cè)：P111不要贏了比賽，輸了童年不要贏了比賽，輸了童年第第10題題P112公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校第第3題題題型二：題型二：詞語順序是否可以調(diào)換？詞語順序是否可以調(diào)換？ 不能。因?yàn)椋翰荒堋Ｒ驗(yàn)椋海?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文

34、是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。能互換。刪詞，換詞類：刪詞，換詞類：1）這個(gè)詞語能不能刪掉？）這個(gè)詞語能不能刪掉？ 或或 2）能不能換成）能不能換成？答題：第一步：答題：第一步：不能刪（不能換）；不能刪（不能換）； 第二步：第二步：因?yàn)檫@個(gè)詞在文中指因?yàn)檫@個(gè)詞在文中指有有作用（結(jié)合作用（結(jié)合內(nèi)容說語境義）；內(nèi)容說語境義）； （換詞類，需要指出兩個(gè)詞語的異（換詞類，需要指出兩個(gè)詞語的異同。）同。） 第三步：第三步：刪掉后（或換詞后），就變成了刪掉后（或換詞后），就變成了（換（換詞寫出不足之處），不符合實(shí)際

35、，這個(gè)詞體現(xiàn)了議論文語詞寫出不足之處），不符合實(shí)際，這個(gè)詞體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。詞語或（段落）順序是否可以調(diào)換？詞語或（段落）順序是否可以調(diào)換？第一步：第一步：不能調(diào)換。不能調(diào)換。(極少數(shù)情況可以調(diào)換極少數(shù)情況可以調(diào)換)第二步：第二步：詞語類：因?yàn)檫@兩個(gè)詞之間有（時(shí)間先后或遞進(jìn)詞語類：因?yàn)檫@兩個(gè)詞之間有（時(shí)間先后或遞進(jìn)關(guān)系，或邏輯先后，有因果關(guān)系等）或該詞與上文是一一關(guān)系，或邏輯先后，有因果關(guān)系等）或該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。對(duì)應(yīng)的關(guān)系。段落類：第一段寫的是段落類：第一段寫的是，第二段寫的是，第二段寫的是（概括段（概括段意），這兩段之間有（時(shí)間先后，遞進(jìn)關(guān)系，邏輯先后

36、，意），這兩段之間有（時(shí)間先后，遞進(jìn)關(guān)系，邏輯先后，因果關(guān)系等）因果關(guān)系等）第三步：第三步：如果調(diào)換了，不符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，（或如果調(diào)換了，不符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，（或不符合事物發(fā)展的規(guī)律）不符合事物發(fā)展的規(guī)律） 三、拓展練習(xí)：三、拓展練習(xí)： 1有的青年埋怨自己的崗位平凡。有的青年埋怨自己的崗位平凡。 這也可能是事實(shí)。這也可能是事實(shí)。 但但革命事業(yè)需要三百六十行，絕大多數(shù)人都要在平凡崗位上革命事業(yè)需要三百六十行，絕大多數(shù)人都要在平凡崗位上工作。（工作。（理想的階梯理想的階梯） 練習(xí)：加點(diǎn)詞語有何作用？練習(xí)：加點(diǎn)詞語有何作用？ 答：答： “ 絕大多數(shù)人絕大多數(shù)人”指指“大部分人大部分人”

37、，既不，既不是是“少數(shù)人少數(shù)人”也不是也不是“所有人所有人”的意思，在句的意思，在句中表示范圍的限制，表明中表示范圍的限制，表明“在平凡崗位上工作在平凡崗位上工作”的人多，這表現(xiàn)出議論文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密的人多，這表現(xiàn)出議論文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。性。 2古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食嗟，來食!”(喂，來吃喂，來吃!)（談骨氣談骨氣） 練習(xí)：練習(xí)：“丟給丟給”換成換成“送給送給”，好不好？為什么？，好不好？為什么？ 答：不好。答：不好?！皝G給丟給”是沒禮貌的隨意的扔給別人，是沒禮貌的隨意的扔給別人，表現(xiàn)出表現(xiàn)出“有

38、人有人”對(duì)對(duì)“窮人窮人”極端鄙視的態(tài)度；極端鄙視的態(tài)度；“送給送給”是很禮貌地很恭敬地把物品給別人，表是很禮貌地很恭敬地把物品給別人，表現(xiàn)出禮貌恭敬的態(tài)度。在句子中，用現(xiàn)出禮貌恭敬的態(tài)度。在句子中，用“丟給丟給”更更能有力地突出能有力地突出“嗟來之食嗟來之食“的含義，所以不能換。的含義，所以不能換。不要贏了比賽，輸了童年不要贏了比賽，輸了童年9.本文的主要觀點(diǎn)是什么？（本文的主要觀點(diǎn)是什么？（1分）分）答：一個(gè)人要想全面成長(zhǎng)，不僅需要較高的智商，答：一個(gè)人要想全面成長(zhǎng)，不僅需要較高的智商，更需要健全的情商。更需要健全的情商。10.第第3段中加點(diǎn)詞段中加點(diǎn)詞“或許或許”能否刪去，為什么？能否刪去

39、，為什么？（2分）分）答：答：不能去掉不能去掉（答（答“能去掉能去掉”本題不得分），本題不得分），“或或許許”表示表示對(duì)安德烈現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)原因的對(duì)安德烈現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)原因的一種猜測(cè)一種猜測(cè)，去掉去掉后變成后變成完全肯定的語氣，完全肯定的語氣，與事實(shí)不符與事實(shí)不符（1分），該分），該詞詞體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性（1分）。分）。11.選文第選文第4段主要運(yùn)用了什么論證方法，有何作用？（段主要運(yùn)用了什么論證方法，有何作用？（3分）分）答：答：對(duì)比論證對(duì)比論證（正反論證）（正反論證）（1分）。通過分）。通過安德烈安德烈和和李云李云龍龍兩種生活的兩種生活的對(duì)比對(duì)比（1分），分），有力地論證

40、了有力地論證了自由空間和生自由空間和生活方式對(duì)少年心智成長(zhǎng)的影響，活方式對(duì)少年心智成長(zhǎng)的影響，鮮明突出，讓人印象深鮮明突出，讓人印象深刻，同時(shí)增強(qiáng)了文章的說服力刻，同時(shí)增強(qiáng)了文章的說服力。（。（1分）分）12.讀完本文后，你認(rèn)為文中李云龍父親的做法對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)讀完本文后，你認(rèn)為文中李云龍父親的做法對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。（合生活?shí)際談?wù)勀愕目捶ā＃?分）分）答：示例一：對(duì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，答：示例一：對(duì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果沒有父母嚴(yán)格要求，自制力不強(qiáng)的我們，有可能會(huì)如果沒有父母嚴(yán)格要求，自制力不強(qiáng)的我們，有可能會(huì)迷失方向，在競(jìng)爭(zhēng)中提前敗下陣來。迷失

41、方向，在競(jìng)爭(zhēng)中提前敗下陣來。示例二：不對(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)人的全面成長(zhǎng)，不僅需要智商，示例二：不對(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)人的全面成長(zhǎng)，不僅需要智商，更重要的是身體、人格與常識(shí)，生活中有些父母教育孩更重要的是身體、人格與常識(shí)，生活中有些父母教育孩子時(shí)急功近利，讓孩子在童年失去自由，讓童心殘缺，子時(shí)急功近利，讓孩子在童年失去自由，讓童心殘缺，即使贏得了所謂的競(jìng)爭(zhēng)，但失去了自由快樂的生活，又即使贏得了所謂的競(jìng)爭(zhēng)，但失去了自由快樂的生活，又有什么意義呢？（對(duì)與不對(duì)有什么意義呢？（對(duì)與不對(duì)1分，說道理分，說道理1分，舉例分，舉例1分）分）公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校1、從文中找出本文的中心論點(diǎn)。

42、公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校。公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校。2、文章第文章第 （2）段運(yùn)用了什么論證方法）段運(yùn)用了什么論證方法?有有什么作用什么作用? 舉例論證（舉例論證（1分）。從反面闡述家庭教育分）。從反面闡述家庭教育的缺失導(dǎo)致公德缺失的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證中的缺失導(dǎo)致公德缺失的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證中心論點(diǎn)心論點(diǎn)“公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)公共場(chǎng)所是公德教育最好的學(xué)校校”，更有說服力。，更有說服力。3、第（、第（3）段中加點(diǎn)詞）段中加點(diǎn)詞“最直觀最直觀”能否能否刪去？為什么？刪去？為什么？答：不能刪去（答答：不能刪去（答“能刪去能刪去”本題不得本題不得分）。分）?！白钪庇^最直觀”強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所是孩子強(qiáng)調(diào)公共場(chǎng)所是孩子們能夠最直接地體會(huì)到群己邊界的場(chǎng)合，們能夠最直接地體會(huì)到群己邊界的場(chǎng)合，（1分）刪去就沒有了這種強(qiáng)調(diào)作用，分）刪去就沒有了這種強(qiáng)調(diào)作用，變成了變成了“公共場(chǎng)所是孩子們體會(huì)群己邊公共場(chǎng)所是孩子們體會(huì)群己邊界的場(chǎng)合界的場(chǎng)合”，與原意不符。（，與原意不符。（1分）該分）該詞體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（詞體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。（1分）分）