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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《文似看山不喜平》學案（教師版） ---寫出事件的波瀾來 【學習目標】： 1、領會波瀾的含義并體會一波三折、回環(huán)曲折之美及其效果。 2、掌握一些常見的敘事興波瀾、生變化的技法。 【學習重、難點】 1.領會波瀾的含義并且品味其藝術效果。 2、掌握一些常見的敘事興波瀾、生變化的技法。 【學習前的準備】： 1、搜集生活中一波三折的故事。 2、思考怎樣才能讓文章一波三折。學習目標： 學習過程： 一、導入新課： 一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九

2、天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。真是“風乍起，吹皺一池春水”，那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯綜見薏，曲折生姿”、 “曲”是使文章結構精巧的重要特征之一。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。??? “山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語）。中國的園林，往往是疊嶂回廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?！蔽恼掠袕堄谐?、有動有靜、跌宕起伏

3、，波瀾曲折才會引起人們的閱讀興趣。寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 二、為什么要寫出事件的波瀾？ 1、客觀反映事物的需要：客觀事物本身就是復雜多變的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。 2、客觀反映人們對事物認識的需要：人們對事物的認識不是一步到位的，過程曲折多變。 3、閱讀心理的需要：敘事曲折回旋，波瀾起伏，方才扣人心弦，引人入勝 三、怎么樣才能寫出事物的波瀾？ （一）善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。 文章的波瀾是讀者的一種心理反應。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓

4、讀者扼腕嘆息……要達到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對讀者心理選取，安排結構。 （二）善于運用興波瀾之技巧?? 作者在掌握了事物的復雜性和讀者的心理以后，很好地把這兩方面結合起來，就是安排波瀾的技巧。 1、設置懸念法 設置懸念，就是俗話所說的“賣關子”，寫作開始先設置一個疑問而不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者產生急切的期盼心理，然后在適當的時機揭開謎底。即作文開頭很巧妙地設置懸念，制造某種氣氛,會使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產生急切期待的心理和極為關注的感情,收到良好的效果。 下面介紹幾種開頭設置懸念的方法： ①倒敘法——采用倒敘手法，把全文中的結局放在開頭說，讓讀

5、者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團的欲望。如：《同志的信任》就是一個極好的范例。文章一開始寫魯迅先生與一個陌生的女青年會面，女青年將一個紙包和一封信交給魯迅先生。讀罷開頭讀者自然要問：這個紙包里面藏的什么？這封信寫的什么內容？有了這么多的疑問迫使讀者產生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達到引人入勝的效果。 ②對比法。這種方法往往先寫人們已經認定定勢的東西，然后提出與之相反的看法。因為任何事物都有正與反、肯定與否定兩個方面。人們在日常生活中往往只承認一個方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會使人感到突兀的同時

6、體會到主題的新穎別致。曾經有一位學生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認為愚公確實是愚。”讀了這樣的開頭，讀者會產生疑慮，因此就必須讀下去。 ③行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產生疑問。初中語文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調動讀者的思想：這個小鞋匠每天在路口張望的這個高大的身影是誰？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。 ④回憶法。其一、文章開頭寫作者事后對事或人的看法、評價?！兑患∈隆肪褪怯昧诉@種方法。其二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。 例如有一篇學生作文開頭這樣寫道：每當打開那像集，看到那張熟悉

7、的面孔，我的思緒便回到那孩提時代。于是讀者的思緒也被帶到作者的孩提時代。 ⑤引用寓言法。 以寓言開頭，以引起讀者對要說明的的道理或事物的興趣。以上用三小段寓言故事引出所要講的道理，這種方法多用于議論文的開頭，能使文章發(fā)端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。 總之，“文無定法”具體運用那種方法要根據文章的內容而定。但是給文章開頭設置懸念應注意：一是開頭懸念的設置要簡明扼要，不能啰嗦，與懸念關系不大的內容不寫，懸念的點要集中。比如： 《項鏈》構思獨具匠心，主人公瑪蒂爾德的人生際遇幾番變化，圍繞項鏈情節(jié)的戲劇性的推進緊緊牽系著讀者。美國短篇小說家歐·亨利的《警察與贊美詩》，俄國短篇小

8、說家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術效果。《草船借箭》中設置了一個又一個懸念。周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，便刁難、陷害他，他要求諸葛亮十天內造十萬支箭，諸葛亮卻說只要三天，并立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。還有《羚羊木雕》。 及時鞏固：找出文段中設置懸念的地方，并賞析。 《忘》 （作者 季羨林） ①人一老，就容易忘事糊涂。 ②我認識一位著名的畫家，年過八旬以后，慢慢地忘事糊

9、涂起來。我們將近半個世紀以前就認識了，頗能談得來，而且平常也還是有些接觸的。然而，最近幾年來，每次見面，他把我的尊姓大名完全忘了。從眼鏡后面流出來的淳樸寬厚的目光，落到我的臉上，其中飽含著疑惑的神氣。我連忙說：“我是季羨林，是北京大學的。”他點頭稱是。但是，過了沒有五分鐘，他又問我：“你是誰呀！”我敬謹回答如上。在每一次會面中，盡管時間不長，這樣尷尬的局面總會出現(xiàn)幾次。我心里想：老友確是老了! ③前幾年，中國敦煌吐魯番學會在富麗堂皇的北京圖書館的大報告廳里舉行年會。我這位畫家老友是敦煌學界的元老之一，獲得了普遍的尊敬。按照中國現(xiàn)行的禮節(jié)，必須請他上主席臺并且講話。但是，這卻帶來了困

10、難。像許多老年人一樣，他腦袋里煞車的部件似乎老化失靈。一說話，往往像開汽車一樣，煞不住車，說個不停，沒完沒了。會議是有時間限制的，聽眾的忍耐也決非無限。在這危難之際，我同他的夫人商議，由她寫一個簡短的發(fā)言稿，往他口袋里一塞，叮囑他念完就算完事，不悖禮儀常規(guī)。然而他一開口講話，稿子之事早已忘入九霄云外。看樣子是打算從盤古開天辟地講。照這樣下去，講上幾千年，也講不到今天的會。到了聽眾都變成了化石的時候，他也許才講到春秋戰(zhàn)國！我心里急如熱鍋上的螞蟻，忽然想到：按既定方針辦。我請他的夫人上臺，從他的口袋掏出了講稿，耳語了幾句。他恍然大悟，點頭稱是，把講稿念完，回到原來的座位。于是一場驚險才化險為夷，皆

11、大歡喜。 ④我比這位老友小六七歲。有人贊我耳聰目明，實際上是耳欠聰，目欠明。如人飲水，冷暖自知，其中滋味，實不足為外人道也。但是，我腦袋里的煞車部件，雖然老化，尚可使用。再加上我有點自知之明，我的新座右銘是：老年之人，煞車失靈，戒之在說。一向奉行不違，還沒有碰到下不了臺的窘境。在潛意識中頗有點沾沾自喜了。 ⑤然而忘事糊涂就一點好處都沒有嗎？ ⑥我認為，有的，而且很大。自己年紀越來越老，對于“忘”的評價卻越來越高，高到了宗教信仰和哲學思辨的水平。蘇東坡的詞說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”他是把悲和歡、離和合并提。然而古人說：不如意事常八九。這是

12、深有體會之言。悲總是多于歡，離總是多于合，幾乎每個人都是這樣。如果造物主不賦予人類以“忘”的本領，那么，我們人類在這么多的悲和離的重壓下，能夠活下去嗎？人生下來，既能得到一點樂趣，又必須忍受大量的痛苦，后者所占的比重要多得多。如果不能“忘”，或者沒有“忘”這個本能，那么痛苦就會時時刻刻都新鮮生動，時時刻刻像初產生時那樣劇烈殘酷地折磨著你。這是任何人都無法忍受下去的。然而，人能“忘”，漸漸地從劇烈到淡漠，再淡漠，再淡漠，終于只剩下一點殘痕；有人，特別是詩人，甚至愛撫這一點殘痕，寫出了動人心魄的詩篇，這樣的例子，文學史上還少嗎？ ⑦因此，我必須給賦予我們人類“忘”的本能的造化小兒大唱贊歌

13、。試問，世界上哪一個圣人、賢人、哲人、詩人、闊人、猛人，這人，那人，能有這樣的本領呢？ ⑧我還必須給“忘”大唱贊歌。試問：如果人人一點都不“忘”，我們的世界會變成什么樣子呢？ （選自《懷舊集》，有刪改） 問題：簡要概括第④段的內容，并說說該段在全文中的作用。（6分） 【解題思路】如果題目沒有要求概括語段的內容，在作答語段作用題時，也要求概括語段內容，這其實是從內容角度回答語段作用。分析了語段內容后，接下來就是要分析寫法上以及結構上的作用，這要求考生有瞻前顧后的全局觀，也就是要思考該語段與上下文的聯(lián)系。結構上，中間段除了照應前文外，一般承上啟下比較多，很容易辨析，

14、但是在答題時可以根據答題線的長短、分值的多少確定是否要稍作分析。中間段落在寫法上的作用有：與……形成對比，襯托……，暗示……，先抑后揚，為下文埋下伏筆，為下文作鋪墊，敘事為議論、抒情打基礎，議論、抒情為敘事張本蓄勢，形成側面描寫，插敘……要注意的是，中間段的作用在答題的時候，特別要注意結合具體的內容，切忌泛泛而談。 參考答案：“我”因忘事糊涂程度不深而沾沾自喜。（2分）? 與老友的忘對比，突出了“我”的自律和欣慰（2分）；為下文“然而”的自我否定蓄勢，既體現(xiàn)了思維的變化及波瀾的設置，又實現(xiàn)由敘轉議的巧妙銜接。（2分。若只答“過渡”、“承上啟下”得1分。）（意思對即可） 2、?抑揚相生法

15、 “抑”是壓低、否定，“揚”是振發(fā)、褒揚；“相生”，是說文章要有“抑”有“揚”。相互生發(fā)，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然，“抑”的最終目的是為了更充分地“揚”。 唐弢先生的《瑣憶》就運用了先抑后揚法。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚的呼應，形

16、成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。 3、意外法 意外法指情節(jié)突然逆轉，出人意料。歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來裝飾。于是圣誕節(jié)前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時為對方考慮，各自干出了動人心魄的“壯舉”，卻使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯，讀來催人淚下。還有《項鏈》的結尾。 興波瀾的方法還有誤會法、巧合法等。 四、寫法探討 （一）找出材料中運用的興波瀾的方法。 1、

17、 威脅 [俄]契訶夫 有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施?！蓖{生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。 “可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。 “你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父

18、親那種做法去做！” 2、 看孩子的狗 故事發(fā)生在700年前。那時候有條大狗，名叫吉爾特。吉爾特是威爾士王子的狗。王子外出打獵，經常帶著吉爾特。 這一天外出打獵，王子卻把心愛的狗留在家里。因為她幼小的兒子正在熟睡，王子要吉爾特看守孩子。 王子打獵回來了，吉爾特欣喜地出去迎接他。 王子一眼看見吉爾特嘴上有血跡，慌忙沖進屋里一看，頓時驚呆了。床上不見了他心愛的兒子，地上掉著兒子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子憤怒地喊：“狗東西，殺了我的兒子！” 王子沖出門去，沖著搖頭晃腦的狗刺了一劍 。吉爾特噴著血倒下了，王子也痛心地坐在地上。 突然，王子聽

19、見了嬰兒的哭泣聲。仔細聽，是在屋里。王子連忙躍起，跳進屋里，順著哭聲朝床下一看，是兒子。兒子躺在墻角，身旁還有一只死去的狼。 王子明白了，是吉爾特咬死了狼，救了他心愛的兒子。多么勇敢的狗呀！但是，王子卻殺死了吉爾特！ 3、 緊急會議 梅貽涵? 早晨來到公司，正準備趕寫一份關于基礎教育現(xiàn)狀的調研報告，辦公室副主任聶晴火急火燎地跑進來，通知我說：“八點一刻準時到三樓大會議廳參加緊急會議，不準遲到。” 我急忙問：“什么緊急會議？” 聶晴非常嚴肅地說：“烏經理前天剛從外地參觀學習回來，學來了許多有關水產養(yǎng)殖的先進經驗，準備進行一次全方位的養(yǎng)殖革命，今天

20、便開會進行具體的安排布置?！? 我笑道：“這個會議與我的業(yè)務根本就沒有關系，我今天又有重要的事情需要處理，就不參加了。” 聶晴一聽柳眉立即倒豎了起來：“那怎么行，烏經理說了，今天的會議特別重要，不管有關沒關的，必須全員參加，這涉及到是否支持改革的態(tài)度問題。” 我見涉及到態(tài)度問題，只好放下上面正急著要的材料，趕緊去參加緊急會議。 走進會議廳，只見偌大的會議廳里，滿滿登登地坐了一屋子人，每個人的神色都緊急萬分的樣子，可再往前面的主席臺看，卻唯獨沒有烏經理。只有一杯茶代替烏主任道貌岸然地擺在那。 這時，聶晴極其鄭重地宣布：“請大家稍候，烏經理正在路上，一會就到?！? 可等了大約十來分鐘，卻不

21、見烏經理大駕光臨，我有些急，跟聶晴商量說：“我還是回去先寫，一會再來，保證不耽誤開會！ 聶晴杏眼一瞪：“那怎么行，說不上你前腳走，烏經理后腳就來了，讓我怎么交待?！? 我只好耐著性子，老老實實地再等。 又等了十來分鐘，烏經理還是沒來。這回不僅我，大家都有些著急起來，紛紛將疑惑的目光投向聶晴。聶晴不慌不忙道：“請各位不要著急，烏經理的車已到了公司門口，馬上就到！”說完出去了。 大家也都和我一樣，耐著性子眼巴巴地等著。 　 可是，又十多分鐘過去了，仍然不見烏經理的人影。人們都不約而同地扭過頭去，渴望的目光無比焦急地盯著會議室的門口，似乎那就要出現(xiàn)一位神奇的外星人或者什么頂尖級的新聞人物。

22、終于，美麗的聶晴閃亮地出現(xiàn)在門口，她扭著優(yōu)雅的貓步，在人們的熱切注視下，一路輕松地走進來，若無其事地對大家說：“剛才烏經理來電話說，他有另外的事需要緊急處理，今天的會暫時取消，明天這個時候準時開會，任何人不許遲到。” ????????????????????? ——發(fā)于《齊魯晚報》2007年1月8日 4、 生死攸關的燭光 ①第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。 ②伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了

23、情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍的搜查。 ③一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。 ④輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒

24、著青煙的燭芯重新點燃?！巴砩线@么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。 ⑤時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地等待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。 ⑥突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，

25、我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？“少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：”當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。 ⑦正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。 五、應注意避免的問題： １、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，人徒使文字冗長拖沓。 ２、情節(jié)的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。 ３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。 六、課堂練筆：興風作浪之訓練 A、例文《禮品》 送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。 “嘿嘿，這是什么？

26、”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子?！?，贊譽之意，躍然紙上。 不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然一只貓竄了出來，直撲國畫。 （禮品？牛耶？鼠耶？??） B、《最佳講演》——堅守崗位 某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。 “我給大家演講的題目是‘論堅守崗位’。”演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。 一分鐘、二分鐘??五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來？”“真不像話！” 整整過了十分鐘，方婷婷才從

27、外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家！” 觀眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。（最佳講演—堅守崗位） C、《誰燒“阿房宮”》 從前，有位縣督學來到縣立中學視察工作。他一進校門，便見到該校的壁報上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 督學的文學底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學生：“你們知道阿房宮是誰燒的？” 學生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！” 看到眼前的窘迫情景，督學啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責道：“貴校學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的?！? 校長心平氣和地說：“本校學生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。” 督學非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長，稟明原委。 不久，督學收到局長復函：“燒掉就算了，再撥經費重建阿房宮。” 督學看后，目瞪口呆。 七、課后鞏固： ①自擬題目或從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。 A、 并沒有結束 B、出人意料的一件事 C、重逢 專心---專注---專業(yè)