《吉林省通化市外國語學校七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學》課件1 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省通化市外國語學校七年級語文下冊 第15課《孫權(quán)勸學》課件1 （新版）新人教版（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、滾滾長江東逝水滾滾長江東逝水浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空是非成敗轉(zhuǎn)頭空青山依舊在青山依舊在幾度夕陽紅幾度夕陽紅白發(fā)漁樵江楮上白發(fā)漁樵江楮上慣看秋月春風慣看秋月春風一壺濁酒喜相逢一壺濁酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑談中都付笑談中 義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七下語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七下語文孫權(quán)勸學 1.順暢地朗讀課文，能讀清字音、讀準停頓、讀出語氣。順暢地朗讀課文，能讀清字音、讀準停頓、讀出語氣。 2.結(jié)合注釋，疏通文意，能說出文中結(jié)合注釋，疏通文意，能說出文中“當涂、辭、涉獵、更、當涂、辭、涉獵、更、見事見事”等文言詞匯的含義。等文言詞匯的含義。 3、學習呂蒙

2、虛心接受意見、努力學習的精神。、學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。學習目標:作者作品簡介：作者作品簡介： 資治通鑒資治通鑒是司馬光主持編纂的一是司馬光主持編纂的一部部編年體通史編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其年間的史事。神宗以其“鑒于往事，鑒于往事，有資于治道有資于治道”，命名為，命名為資治通鑒資治通鑒，即，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。 司馬光司馬光（10191086）字字 君實，北宋政治家，君實，北宋政治家，史學家。史學家。孫權(quán)孫權(quán)(181-252)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就是開發(fā)了東

3、南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。陳壽陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。江表，成鼎峙之業(yè)。”三國志三國志曹操曹操 :“生子當如孫仲謀生子當如孫仲謀?！眳菤v吳歷 字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。呂蒙呂蒙(178-219) ，東吳大將。，東吳大將。 魯魯 肅肅 (172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。

4、他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。周瑜死后，官至東吳大都督，統(tǒng)領(lǐng)東吳兵馬。東吳重臣。孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學1、 讀清字音讀清字音2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏3 、讀懂文意、讀懂文意4、讀出語氣、讀出語氣四讀四讀之之 初，權(quán)謂呂蒙曰：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿卿今當涂掌事，不可今當涂掌事，不可不學！不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng)為為博士博士邪邪！但當?shù)斏嫔娅C，見往事耳。卿言多獵，見往事耳。卿言多務(wù)，務(wù)，孰孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：曰：“卿

5、今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，即士別三日，即更更刮目相待，大兄何見事之晚刮目相待，大兄何見事之晚乎！乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學你讀得準確么？你讀得準確么？為為卿卿孰孰涉獵涉獵(qng)(sh)(sh) 邪邪(y)遂遂( su) 更更(wi)(gng)注意：生僻字注意：生僻字 多音字多音字 通假字通假字1、 讀清字音讀清字音2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏3 、讀懂文意、讀懂文意4、讀出語氣、讀出語氣四讀四讀之之孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學 聽讀課文，注意聽讀課文，注意節(jié)奏停頓。節(jié)奏停頓。 初，權(quán)謂初，權(quán)謂/呂蒙曰：呂蒙曰：“卿卿/

6、今當涂掌今當涂掌事，不可事，不可/不學！不學！”蒙蒙/辭以辭以/軍中多務(wù)。軍中多務(wù)。權(quán)曰：權(quán)曰：“孤豈欲卿孤豈欲卿/治經(jīng)治經(jīng)/為博士邪！為博士邪！但當?shù)?涉獵，見涉獵，見/往事耳。往事耳。 卿言卿言/多務(wù)，多務(wù)，孰若孤？孤孰若孤？孤/常讀書，自以為常讀書，自以為/大有所大有所益。益。”蒙蒙/乃始就學。及乃始就學。及/魯肅過尋陽，魯肅過尋陽，與蒙與蒙/論議，大驚曰：論議，大驚曰：“卿卿/今者才略，今者才略，非復(fù)非復(fù)/吳下阿蒙！吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三士別三日，即更日，即更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何見事之何見事之晚乎！晚乎！”肅肅/遂拜蒙母，結(jié)友遂拜蒙母，結(jié)友/而別。而別。 孫權(quán)

7、勸學孫權(quán)勸學 初，權(quán)謂呂蒙曰：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可卿今當涂掌事，不可不學！不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。肅遂拜蒙母，結(jié)友

8、而別。孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學1、 讀清字音讀清字音2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏3 、讀懂文意、讀懂文意4、讀出語氣、讀出語氣四讀四讀之之孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學自主翻譯指導(dǎo): 初初，權(quán)謂呂蒙曰：，權(quán)謂呂蒙曰：“卿卿今今當涂當涂 掌事，不可不學！掌事，不可不學！”蒙蒙辭辭以以軍中多軍中多 務(wù)。權(quán)曰：務(wù)。權(quán)曰：“孤孤豈豈欲卿欲卿治經(jīng)治經(jīng)為為博博 士士邪！邪！但但當當涉獵涉獵，見見往事往事耳。卿耳。卿 言多務(wù)，言多務(wù)，孰若孤孰若孤？孤常讀書，自？孤常讀書，自推托推托君對臣的稱呼，你君對臣的稱呼，你當?shù)溃敊?quán)當?shù)?，當?quán)拿拿,用。用。難道難道研究儒家經(jīng)典研究儒家經(jīng)典學官學官。了解了解誰比得上我（事務(wù)多）呢？誰比得上我（事務(wù)

9、多）呢？以為大有所益。以為大有所益?！泵擅赡四耸际季途蛯W學。于是，就于是，就從事從事譯文展示歷史歷史只，只是只，只是。 及及魯肅魯肅過過尋陽，尋陽，與與蒙蒙論議論議，大驚，大驚曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非復(fù)，非復(fù)吳下阿蒙吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，即士別三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何見事之晚乎！見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。結(jié)友而別。到了到了的時候的時候和和才干、謀略才干、謀略重新重新怎么怎么積累成語積累成語吳下阿蒙吳下阿蒙：比喻人學識尚淺?，F(xiàn)比喻人學識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了

10、，以至大進，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。阿蒙。刮目相待刮目相待：指用新的眼光來對待別人，指用新的眼光來對待別人，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。人的進步。 2.文章以何種方式展開情節(jié)的？文章以何種方式展開情節(jié)的？ （2分）分） 3.文中有幾次對話？文中有幾次對話？ （3分）分） 1.文章圍繞文題中的哪個字展開？（文章圍繞文題中的哪個字展開？（2分）分） 1.文章圍繞文題中的哪個字展開？（文章圍繞文題中的哪個字展開？（2分）分） 學學 孫權(quán)孫權(quán) 學學呂蒙呂蒙 學學魯肅魯肅 學學呂

11、呂蒙蒙魯魯肅肅孫孫權(quán)權(quán)勸勸就就贊贊學2.文章以何種方式展開情節(jié)的？文章以何種方式展開情節(jié)的？ ？（？（2分）分） 3.文中有幾次對話？文中有幾次對話？ ？（？（2分）分） 對話對話 三次三次權(quán)蒙兩次對話權(quán)蒙兩次對話肅蒙一次對話肅蒙一次對話孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學1、 讀清字音讀清字音2、 讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏3 、讀懂文意、讀懂文意4、讀出語氣、讀出語氣四讀四讀之之分角色朗讀。分角色朗讀。讀出人物對話的語氣。讀出人物對話的語氣。小組合作，揣摩人物對話的語氣。小組合作，揣摩人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （

12、3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?嚴厲的語氣嚴厲的語氣 語重心長，諄諄告誡。語重心長，諄諄告誡。 反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官而有別的目的經(jīng)學傳授的學官而有別的目的.強烈的遺憾和責備語氣強烈的遺憾和責備語氣. 反問句，否定呂蒙推辭的理由，反問句，否定呂蒙推辭的理由，既有既有批評語氣，批評語氣， 又有殷切的關(guān)懷，又有殷切的關(guān)懷，要要重讀強調(diào)。重讀強調(diào)。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！蒙！” （5）士別三日，即更刮目相待，大）士別三日，即

13、更刮目相待，大兄何見事之晚乎兄何見事之晚乎!小組合作，揣摩人物對話的語氣。小組合作，揣摩人物對話的語氣。 感嘆句，要讀出感嘆句，要讀出吃驚的語氣。吃驚的語氣。 感嘆句，要讀出感嘆句，要讀出自豪的語氣。自豪的語氣。1.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙呂蒙 魯肅魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學。知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。勸贊孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學之人物性格之人物性格孫權(quán)：孫權(quán)：善于勸說善于勸說 關(guān)心下屬關(guān)心下屬魯肅：魯肅：敬重人才敬重人才 愛惜人才愛惜人才呂蒙：呂蒙：知錯就改知錯就改 勤奮好學勤奮好學2.為什么為什么“士別

14、三日，即更刮目相待士別三日，即更刮目相待”？ # 因為情況是在不斷變化，人也在不因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。發(fā)展的眼光看待人和事。 3.呂蒙的變化對你有什么啟示？呂蒙的變化對你有什么啟示？ # 告訴我告訴我 們們“開卷有益開卷有益”的道的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。善。學了這篇文章學了這篇文章, , 你有什么收獲？你有什么收獲？檢查自學，疏通文意1、卿今、卿今當涂當涂 掌事，不可不學?。ㄕ剖?，不可不學！（ ）2、孤豈欲卿、孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng) 為博士邪！（為博士邪?。?）3、但但

15、 當涉獵，見當涉獵，見 往事往事 耳。（耳。（ ）（）（ ）當權(quán)當權(quán)你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!研究經(jīng)書研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只只歷史歷史只應(yīng)當瀏覽群書，了解歷史罷了。只應(yīng)當瀏覽群書，了解歷史罷了。檢查自學，疏通文意 4、及、及 魯魯 肅肅 過過 尋陽，與蒙尋陽，與蒙 論議論議（ ）（）（ ） （ ）5、士別三日，即更士別三日，即更刮目相待刮目相待（ ）到了到了 的時候的時候到到討論商議討論商議到了魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論商議到了魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論商議另眼相看另眼相看士別三日，就要重新另眼看待士別三日

16、，就要重新另眼看待就就: 蒙乃始就學蒙乃始就學 指物作詩立就指物作詩立就當當: 但當涉獵但當涉獵 當窗理云鬢當窗理云鬢以以: 辭以軍中多務(wù)辭以軍中多務(wù) 以錢幣乞之以錢幣乞之 以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族為意 自以為大有所益自以為大有所益 一字多義：從事從事完成完成應(yīng)當應(yīng)當對，對著對，對著用用用用把把認為認為 古今異義： 過過 古：古： 孤孤 古：古： 今：今： 今：今： 更更 古：古： 但但 古：古： 今：今： 今：今： 博士博士 古：古： 今：今：當時專掌經(jīng)學傳授的學官當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱學位名稱更加更加轉(zhuǎn)折連詞，但是轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅只，僅僅重新重新孤獨孤獨古時王侯自稱古

17、時王侯自稱經(jīng)過經(jīng)過到到吳下阿蒙吳下阿蒙-原指三國時期吳國大將呂蒙。原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問，意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才泛指缺少學識文才的人。的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。窮困而至富有了，都可以用此語。 刮目相待刮目相待-意思是用新的眼光來看待。表示意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。進步。腹有詩書氣自華！腹有詩書氣自華！第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看

18、圖答題（搶答題）諸葛亮諸葛亮曹曹 操操孫孫 權(quán)權(quán)張張 飛飛1孫權(quán)勸學選自_。此書是一部_體通史。 資治通鑒資治通鑒編年體編年體第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看圖答題（搶答題）諸葛亮諸葛亮曹曹 操操孫孫 權(quán)權(quán)張張 飛飛1卿今當涂掌事（ ）2蒙辭以軍中多務(wù)（ ） 當?shù)馈敊?quán)當?shù)?、當?quán)推辭推辭第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看圖答題（搶答題）諸葛亮諸葛亮曹曹 操操孫孫 權(quán)權(quán)張張 飛飛 4但當涉獵（ ） 5見往事耳（ ） 6及魯肅過尋陽粗略地閱讀了解到了到了的時候的時候到到第四部分：看圖答題（搶答題）第四部分：看圖答題（搶答題）諸葛亮諸葛亮曹曹 操操孫孫 權(quán)權(quán)張張 飛飛司馬光司馬光，字君實，陜州夏縣人，字君實，陜州夏縣人，北宋北宋政治家，史學家。政治家，史學家。 資治通鑒資治通鑒是司馬光是司馬光主持編纂的一部主持編纂的一部編年體編年體通史通史，記載了從戰(zhàn)國到，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二五代共一千三百六十二年的史事。年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的為統(tǒng)治為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。教訓的。