《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第15課 棗兒課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第15課 棗兒課件 新人教版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、孫鴻孫孫 鴻鴻 童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫(huà)，充滿(mǎn)種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，棗兒中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒。導(dǎo)導(dǎo) 入入 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 孫鴻，靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。 寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景 在劇烈深刻的社會(huì)變革中, 人們的思想觀念生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不

2、得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意字詞注音字詞注音驀（ ）然 撣（ ）灰塵 h ln （ ） chu ch（ ）咀嚼（ ） 翹（ ）首遠(yuǎn)望 mdnj juqio囫圇躊躇竹bin （ ）匾驀然：羨慕：囫圇：喃喃自語(yǔ)：津津有味：喜出望外：開(kāi)懷大笑：心事重重：垂頭喪氣：詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋不經(jīng)心地，猛然?？吹絼e人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件，而希望自己也有。完整，整個(gè)兒的。連續(xù)不斷的小聲自言自語(yǔ)。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特別高興。心情無(wú)所拘束，十分暢快的大笑。心里盤(pán)算的事很多，一層又一層。形容情緒低落、失望懊惱的情形。整體感知整體感知

3、1、思考：全劇主要寫(xiě)了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是、思考：全劇主要寫(xiě)了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？怎么樣的？全劇以什么為線索？童謠，引出話(huà)題童謠，引出話(huà)題男孩撿棗吃棗男孩撿棗吃棗開(kāi)場(chǎng)開(kāi)場(chǎng)經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)（主要有五件事主要有五件事）閉幕閉幕老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人給男孩講故事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來(lái)老人曬棗子等兒子回來(lái)男孩藏棗子等父親回來(lái)男孩藏棗子等父親回來(lái)童謠，與開(kāi)頭照應(yīng)童謠，與開(kāi)頭照應(yīng)以以“棗兒棗兒”為線索為線索2、老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？、老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？這些事表現(xiàn)了老人對(duì)兒子什么樣的感情？這些事表現(xiàn)了老人對(duì)兒子什么樣的感

4、情？明確：明確：(1)兒子名字兒子名字“棗兒棗兒”的來(lái)歷的來(lái)歷(2)兒子撒了老人一脖子的尿兒子撒了老人一脖子的尿(3)兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹(shù)下兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹(shù)下小結(jié)：對(duì)兒子的疼愛(ài)，至愛(ài)親情及對(duì)兒子的思念。小結(jié)：對(duì)兒子的疼愛(ài)，至愛(ài)親情及對(duì)兒子的思念。3、老人向男孩講了哪幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么共同、老人向男孩講了哪幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？點(diǎn)？明確：明確：(1)棗樹(shù)的由來(lái)?xiàng)棙?shù)的由來(lái)(2)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，棗子救過(guò)老人的命抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，棗子救過(guò)老人的命(3)鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過(guò)老人和兒子的命鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過(guò)老人和兒子的命都與都與“棗兒棗兒”有關(guān)有關(guān)4、老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪

5、些地方、老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來(lái)的？這反映出老人什么心態(tài)？看出來(lái)的？這反映出老人什么心態(tài)？老人對(duì)男孩老人對(duì)男孩，而且隨著他與男，而且隨著他與男孩的交往深入，這種疼愛(ài)之情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。孩的交往深入，這種疼愛(ài)之情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。小結(jié)：老人對(duì)男孩的態(tài)度，小結(jié)：老人對(duì)男孩的態(tài)度，也，也。合作探究合作探究1、劇本中童謠在文中共出現(xiàn)過(guò)兩次，分別是在開(kāi)頭和、劇本中童謠在文中共出現(xiàn)過(guò)兩次，分別是在開(kāi)頭和結(jié)尾，這兩次的作用分別有什么不同？結(jié)尾，這兩次的作用分別有什么不同？ 課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童

6、謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。2 2、棗兒在劇中起什么作用、棗兒在劇中起什么作用? ? 全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話(huà)題；是人物之間感情聯(lián)系的紐帶。

7、3 3、怎樣理解劇中的象征手法？、怎樣理解劇中的象征手法？ 全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。4、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人

8、們生存狀態(tài)的變化。的變化。作者在劇本中作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 語(yǔ)言品析語(yǔ)言品析分析下列幾句臺(tái)詞中的涵義：分析下列幾句臺(tái)詞中的涵義：1.老人老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。2.老人老人 你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。你有

9、了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。3.男孩男孩 迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹(shù)好大好大，迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣“巧克力巧克力”具有與具有與“棗兒棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。內(nèi)涵?！懊月访月贰庇髦盖楦械拿允А⑷松拿允?。喻指情感的迷失、人生的迷失。人物形象人物形象老人：老人：男孩：男孩：是是老一輩農(nóng)民老一輩農(nóng)民具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年，關(guān)愛(ài)已成年的下

10、一代，疼愛(ài)年幼的新一代的下一代，疼愛(ài)年幼的新一代念舊又傳統(tǒng)念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落愛(ài)心、不失希望而又有所失落新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老人、好奇懂事、純真可愛(ài)人、好奇懂事、純真可愛(ài)寫(xiě)作手法1.以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。2.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3.耐人尋味的象征手法。象征手法 “棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為線索貫穿劇情，借為線索貫穿劇情，借“棗兒棗兒”牽系和寄托人牽系和寄托人物的

11、感情：老人和男孩因物的感情：老人和男孩因“棗兒棗兒”而相遇、而親近，又因而相遇、而親近，又因“棗兒棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫(xiě)的是老人和男孩因而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗棗兒兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼簵梼骸彼淼氖怯H情和所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒棗兒”所牽涉的所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之老人

12、與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了法，賦予了“棗兒棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。主題思想作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但在劇中，

13、棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。作 業(yè)1劇中，爺爺要求男孩劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗你才能吃一顆棗”“”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味 來(lái)來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否，前后是否矛盾矛盾?為什么為什么? 2自選角度，針對(duì)自選角度，針對(duì)棗兒棗兒寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。