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1、　　在教師資格證英語學(xué)科中，小學(xué)學(xué)段都涉及到教學(xué)設(shè)計的書寫。而且教學(xué)設(shè)計部分在學(xué)科筆試中非常重要，分值40分，占到27%左右。所要書寫的內(nèi)容主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計到底如何考?我們要如何做準(zhǔn)備呢?接下來以閱讀課為例對閱讀課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。 　　閱讀課是英語課程單元知識的主要呈現(xiàn)形式，在課程中占有比較重要的地位。英語閱讀課的教學(xué)過程除了開頭的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)和最后的小結(jié)作業(yè)外，主體上可以分為三大塊：讀前、讀中和讀后。 　　讀前(Pre-reading)：可以處理材料中的單詞、句型、語法;介紹材料的背景;或者根據(jù)相關(guān)圖片或文字提示預(yù)測文章的內(nèi)容。讓學(xué)生提前

2、接觸文章中所體現(xiàn)出的內(nèi)容，從而降低閱讀難度，為下一步閱讀理解做好充分準(zhǔn)備。 　　讀中(While-reading)：要求學(xué)生理解語篇的整體意義，包括表層理解和深層理解。環(huán)節(jié)中可以分為快速閱讀和精讀。 　　快速閱讀常用跳讀和掃讀。 　?、偬x又稱“略讀、掠讀”。跳讀不是從頭至尾一字不落的地讀，而是跳躍式地粗讀。是讓學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，歸納文章的中心大意。可以通過找出關(guān)鍵詞和主題句，進(jìn)而概括出文章的主旨大意。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句，能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。跳讀的主要活動為：閱讀后給出標(biāo)題，閱讀后匹配標(biāo)題，閱讀后撰寫概要，話題匹配等。

3、 　?、趻咦x又稱“搜讀、尋讀、查讀”?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行有選擇地快讀課文，尋找所需要的具體信息。如：人物、著作、數(shù)據(jù)、年代、地名、時間、事件、劃出課文中新單詞，并根據(jù)上下文意思猜測詞義等。掃讀主要活動為在規(guī)定時間內(nèi)查找要求的具體信息，信息圖表填充，選擇填空，補(bǔ)全信息圖片等?？焖匍喿x這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，初步建立對全文的整體印象。讓學(xué)生快速瀏覽文章后找出文章的敘述要點，目的是教學(xué)生學(xué)會快速閱讀的技巧，為概括中心內(nèi)容打基礎(chǔ)。 　　細(xì)讀，又稱“精讀”，在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問題的問答題、判斷題、思維導(dǎo)圖、連線題等。其中，細(xì)讀環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)性問題設(shè)置與快速閱讀環(huán)節(jié)的問

4、題設(shè)置是有區(qū)別的。細(xì)讀環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)性問題較速讀環(huán)節(jié)層次較深，會涉及一些推理判斷性的問題、觀點態(tài)度類的題目以及理解文章的寓意。速讀環(huán)節(jié)涉及比較多關(guān)于時間、地點、人物淺層次問題，細(xì)讀環(huán)節(jié)設(shè)計問題一般較為深入，比如，“是什么”，“為什么”和“怎么樣”等不能直接由文中獲取，需要綜合分析、推理判斷的題目。設(shè)計意圖：在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會處理文中重要信息。從具體的描寫中提煉出潛在的觀點，即發(fā)掘語言的隱含信息并體會語言中的情感，深入理解文章內(nèi)涵，同時著眼于文章的思路線索，弄清文章整體和局部的關(guān)系。通過細(xì)讀課文可以更好地幫助學(xué)生理解掌握課文的大意。 　　讀后(Post-reading)：讀后活動指在閱讀理解的基礎(chǔ)上師生就某一或某些話題或問題展開討論和辯論的話題活動。讀后活動的任務(wù)主要是口、筆頭鞏固閱讀成果。主要活動包括角色扮演、復(fù)述課文大意、討論、辯論和講故事等。讀后活動既能檢查學(xué)生對目標(biāo)語的掌握情況及對文章的理解程度，又能促進(jìn)學(xué)生的獨立思考能力，是閱讀后發(fā)展學(xué)生批判性思維能力的主要活動。 　　學(xué)習(xí)中我們需要在了解方法和步驟的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，才能充分備考教師資格考試。 from sign 20211018193250