《高中物理 第3章 原子核與放射性 3 放射性的應(yīng)用與防護(hù)課件 魯科版選修35》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 第3章 原子核與放射性 3 放射性的應(yīng)用與防護(hù)課件 魯科版選修35（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)第第3節(jié)放射性的應(yīng)用與防護(hù)節(jié)放射性的應(yīng)用與防護(hù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 目標(biāo)定位目標(biāo)定位1.知知道放射性同位素，了解放射性的應(yīng)用道放射性同位素，了解放射性的應(yīng)用.2.知道放射性污染及其對(duì)人類和自然產(chǎn)生的嚴(yán)重危害及防護(hù)知道放射性污染及其對(duì)人類和自然產(chǎn)生的嚴(yán)重危害及防護(hù)措施措施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)一、放射性的應(yīng)用一、放射性的應(yīng)用1利用射線的電離作用、穿透能力等特點(diǎn)利用射線的電離作用、穿透能力等特點(diǎn)(1)利利用放射線使細(xì)胞變異或損害的特點(diǎn)，輻射育種、用放射線使細(xì)胞變異或損害的特點(diǎn)，輻射育種、 保存、保存、 等等(2)放射性同位素電池：把放射性同位素

2、衰變時(shí)釋放的放射性同位素電池：把放射性同位素衰變時(shí)釋放的能量轉(zhuǎn)換成能量轉(zhuǎn)換成 的裝置的裝置(3)射線探傷：利用了射線探傷：利用了射線射線 能力強(qiáng)的特點(diǎn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)2作為示蹤原子作為示蹤原子作作為示蹤原子對(duì)有關(guān)生物大分子結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行研為示蹤原子對(duì)有關(guān)生物大分子結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行研究究食品輻射食品輻射放射性治療放射性治療電能電能穿透穿透預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)二、放射性污染和防護(hù)二、放射性污染和防護(hù)1放射性的污染放射性的污染(1)核核爆炸：核爆炸產(chǎn)生強(qiáng)烈的爆炸：核爆炸產(chǎn)生強(qiáng)烈的 和和 ，對(duì)人，對(duì)人體體和其他生物體有很強(qiáng)的殺傷作用；還產(chǎn)生大量的放射和其他生物體有很強(qiáng)的殺傷作用；還產(chǎn)生大量的

3、放射性性物質(zhì)，對(duì)生物體和環(huán)境產(chǎn)生長期的輻射物質(zhì)，對(duì)生物體和環(huán)境產(chǎn)生長期的輻射(2)核泄漏：核泄漏會(huì)使現(xiàn)場人員受到輻射性損傷，對(duì)核泄漏：核泄漏會(huì)使現(xiàn)場人員受到輻射性損傷，對(duì)周周圍地區(qū)造成嚴(yán)重污染圍地區(qū)造成嚴(yán)重污染(3)醫(yī)療照射：醫(yī)療照射中如果放射線的劑量過大，也醫(yī)療照射：醫(yī)療照射中如果放射線的劑量過大，也會(huì)會(huì)導(dǎo)致病人受到損害，甚至造成病人的死亡導(dǎo)致病人受到損害，甚至造成病人的死亡射線射線中子流中子流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)2放射性的防護(hù)放射性的防護(hù)(1)密密封防護(hù)：把放射源密封在特殊的包殼里，或者用封防護(hù)：把放射源密封在特殊的包殼里，或者用特殊方法覆蓋，以防止放射線泄漏特殊方法覆蓋，以防

4、止放射線泄漏(2)距離防護(hù)：距放射源越遠(yuǎn)，人體吸收放射線的劑量距離防護(hù)：距放射源越遠(yuǎn)，人體吸收放射線的劑量就越少，受到的危害就越小就越少，受到的危害就越小(3)時(shí)間防護(hù)：盡量減少受輻射時(shí)間時(shí)間防護(hù)：盡量減少受輻射時(shí)間(4)屏蔽防護(hù)：在放射源與人體之間加屏蔽防護(hù)：在放射源與人體之間加 能起到防能起到防護(hù)作護(hù)作用用.屏蔽物屏蔽物預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)一、放射性的應(yīng)用一、放射性的應(yīng)用1放射性同位素的分類放射性同位素的分類(1)天天然放射性同位素然放射性同位素(2)人工放射性同位素人工放射性同位素2人工放射性同位素的優(yōu)點(diǎn)人工放射性同位素的優(yōu)點(diǎn)(1)放放射強(qiáng)度容易控制射強(qiáng)度容易控制(2)可以制

5、成各種所需的形可以制成各種所需的形狀狀(3)半衰期很短，廢料容易處理半衰期很短，廢料容易處理預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 借題發(fā)揮借題發(fā)揮利用放射性同位素作示蹤原子：一是利用了它利用放射性同位素作示蹤原子：一是利用了它的放射性，二是利用放射性同位素放出的射線的放射性，二是利用放射性同位素放出的射線預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)針對(duì)訓(xùn)練針對(duì)訓(xùn)練關(guān)關(guān)于放射性同位素的應(yīng)用，下列說法中正確的是于放射性同位素的應(yīng)用，下列說法中正確的是()A利用射線可以改變布料的性質(zhì)，使其不再因摩擦而生利用射線可以改變布料的性質(zhì)，使其不再因摩擦而生電，

6、從而達(dá)到消除有害靜電的目的電，從而達(dá)到消除有害靜電的目的B利用利用射線的貫穿性可以為金屬探傷，也可以進(jìn)行人射線的貫穿性可以為金屬探傷，也可以進(jìn)行人體的透視體的透視C利用射線照射作物種子可使其利用射線照射作物種子可使其DNA發(fā)生變異，其結(jié)果發(fā)生變異，其結(jié)果一定是更優(yōu)秀的品種一定是更優(yōu)秀的品種D利用利用射線治療腫瘤時(shí)一定要嚴(yán)格控制劑量，以免對(duì)射線治療腫瘤時(shí)一定要嚴(yán)格控制劑量，以免對(duì)人體正常組織造成太大的傷害人體正常組織造成太大的傷害答案答案D預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 解析解析利用射線消除有害靜電是利用射線的電離作用，使利用射線消除有害靜電是利用射線的電離作用，使空氣分子電離，將靜電導(dǎo)走，選

7、項(xiàng)空氣分子電離，將靜電導(dǎo)走，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；射線對(duì)人體射線對(duì)人體細(xì)胞傷害太大，不能用來進(jìn)行人體透視，選項(xiàng)細(xì)胞傷害太大，不能用來進(jìn)行人體透視，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；作錯(cuò)誤；作物種子發(fā)生的物種子發(fā)生的DNA突變不一定都是有益的，還要經(jīng)過篩選突變不一定都是有益的，還要經(jīng)過篩選才能培育出優(yōu)良品種，選項(xiàng)才能培育出優(yōu)良品種，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；利用錯(cuò)誤；利用射線治療腫瘤射線治療腫瘤對(duì)人體肯定有副作用，因此要科學(xué)地控制劑量，選項(xiàng)對(duì)人體肯定有副作用，因此要科學(xué)地控制劑量，選項(xiàng)D正正確確預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)二、核反應(yīng)及核反應(yīng)方程二、核反應(yīng)及核反應(yīng)方程1核核反應(yīng)的條件：用反應(yīng)的條件：用粒子、質(zhì)子、中子，甚至用粒子、質(zhì)

8、子、中子，甚至用光子光子轟擊原子核使原子核發(fā)生轉(zhuǎn)變轟擊原子核使原子核發(fā)生轉(zhuǎn)變2核反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：用粒子轟擊原子核并不是粒子與核碰核反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：用粒子轟擊原子核并不是粒子與核碰撞將原子核打開，而是粒子打入原子核內(nèi)部使核發(fā)生了撞將原子核打開，而是粒子打入原子核內(nèi)部使核發(fā)生了轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)4人工轉(zhuǎn)變核反應(yīng)與衰變的比較人工轉(zhuǎn)變核反應(yīng)與衰變的比較(1)不同點(diǎn)：人工轉(zhuǎn)變是其他粒子與原子核相碰撞的結(jié)不同點(diǎn)：人工轉(zhuǎn)變是其他粒子與原子核相碰撞的結(jié)果，需要一定的裝置和條件才能發(fā)生；而衰變是原子核果，需要一定的裝置和條件才能發(fā)生；而衰變是原子核的自發(fā)變化，它不受物理、化學(xué)條件的影響的自發(fā)變化，它不受物理、化學(xué)條件的影響(2)相同點(diǎn)：人工轉(zhuǎn)變與衰變過程一樣，在發(fā)生過程中相同點(diǎn)：人工轉(zhuǎn)變與衰變過程一樣，在發(fā)生過程中質(zhì)量數(shù)與電荷數(shù)都守恒，反應(yīng)前后粒子總動(dòng)量守恒質(zhì)量數(shù)與電荷數(shù)都守恒，反應(yīng)前后粒子總動(dòng)量守恒預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)