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1、 牛津小學(xué)英語5B unit4（第一課時）教學(xué)設(shè)計 一、教材簡析 本課的教學(xué)內(nèi)容是unit4 A部分短文，通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友，并且在介紹朋友的同時，還重點引出了主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其應(yīng)答Does he /she … Yes ,he /she does. No,he /she doesn’t.What does he /she usually do…? He/she usually…本課目的是想讓學(xué)生在盡可能真實的情境中，靈活運用所學(xué)的知識。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，本文的教學(xué)量比較大，涉及到英語句型較多，語法點雖不要求學(xué)生徹底清

2、楚，但也應(yīng)盡可能讓學(xué)生正確使用，達到意會的效果。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分利用多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，以減少語言障礙，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。 三、設(shè)計理念 整個教學(xué)從新課程的理念出發(fā)，面向全體學(xué)生，重組教材，以舊引新，強化重點，突破難點。通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)，易說的課堂情境。在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，激發(fā)學(xué)生用英語表達的欲望。學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效率。 四、教學(xué)目標： 知識目標：1. 能聽懂、會說、會讀單詞及詞組：live in，town，London，a small town near London，busy,surf

3、 the Internet，write an e-mail。 2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型Does he /she … Yes ,he /she does. No,he /she doesn’t.What does he /she usually do…? He/she usually… 3、能讀懂Part A. 能力目標：養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，以及語言組織能力。通過直觀的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會詢問他人或介紹他人的日常生活。并能讓學(xué)生意會主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其應(yīng)答簡單的語法規(guī)則。 情

4、感目標：學(xué)生喜歡英語，樹立大膽說英語的信心。 五、教學(xué)重點 1. 能聽懂、會說、會讀單詞及詞組：live in，town，London，a small town near London，surf the Internet，write an e-mail。 2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型Does he /she … Yes ,he /she does. No,he /she doesn’t.What does he /she usually do…? He/she usually… 六、教學(xué)難點 1、能聽懂、會說、會讀、會寫句型Does he /s

5、he …? Yes ,he/she does. No,he /she doesn’t.What does he /she usually do…? He/she usually… 2、學(xué)生能初步了解主語是第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑 問句及其應(yīng)答簡單的語法規(guī)則。 七、教學(xué)準備：多媒體課件,town,usually等單詞的卡片。 八、教學(xué)過程： Step1 .Free talk 1． T-S：Greating. 2、T: I’m from Wuxi.I live in Nanquan. Do you live in Nanquan? S: Yes I do. /

6、No I don’t. T: Does he /she live in Nanquan? Yes, he/she does. No, he /she doesn’t.（應(yīng)答分別多媒體呈現(xiàn)） 3.Where does he live ? He lives in … 4. Nanquan is a town. 5.town 6.What about Beijing ?（引導(dǎo)學(xué)生用town 造句） S: Beijing is not a town. … (引導(dǎo)學(xué)生說類似的話)同時教師要及時糾正學(xué)生可能對地理概念不大清楚的現(xiàn)象，用Is Beijing a town

7、 ? Shanghai is not a town .幫助學(xué)生理解Town 這個詞的定義) 7．I have a friend ,Tom. Can you guess Where does he live ? 引導(dǎo)學(xué)生用Does he live in …? 8.通過學(xué)生的回答，教師用多媒體適時引出London 9.隨即引出 a small town near London 并且在對話中及時鞏固He lives in …這一句型。 [這一環(huán)節(jié)設(shè)計，循序漸進，結(jié)合了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，易于理解，便于使用，很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“用”的語境。] Ste

8、p 2.presentation and practice 1.T: Tom is a student .you are the student too . what subject do you have at school? 2. Do you study Chinese ? Do you study English ?… 3.We go to school from Monday to Friday.We study…So we are busy. 4.busy 5.Can you guess What subject does he study at s

9、chool ? You can ask Miss Wang Does he study …? (引導(dǎo)學(xué)生使用句子) 6.多媒體出示課程表 T: What subjects does he study at school? S: He studies …. (read the sentence) 7.向?qū)W生展示一張表格，是三個同學(xué)放學(xué)后的活動情況。 T：Look,Helen cooks on Monday,Tuesday,Thursday after school. So she usually cooks after school. 8． Usually < read >

10、 9.T：What does Helen/Mike/Su Yang usually do after school? S: He/She usually… 10. 依次呈現(xiàn)多媒體 (劉翔等圖片 ) T:Can you guess ,what does he usually do … ? S: (引導(dǎo)) He usually runs , I think. (目的讓學(xué)生正確使用這一句型) 11.通過談?wù)撚嘘P(guān)圖片，使學(xué)生靈活使用He/she usually …的句型，同時教師反復(fù)滲透what does he/she usually do… ?的句型。 12．pair

11、work 再出示一組人物圖片，（名人）要求學(xué)生選一幅最了解的圖片進行談?wù)摚ㄓ捎趫D片信息都來源于學(xué)生） [本環(huán)節(jié)借助多媒體，為學(xué)生提供語言材料，通過猜測的方式無意地運用了語言，這遠比單調(diào)的在老師的指令下生硬的操練來得有趣，何況出示的圖片都是同學(xué)們喜愛的體育明星。為學(xué)生的“用”鋪設(shè)了無形的大道。] Step 3 presentation and practice 1.T:Can you guess,What does Miss Wang usually do on Sundays? S:Miss Wang usually goes shopping on Sundays .(啟發(fā)) 2

12、.同時引出 I usually surf the Internet on Sundays.(多媒體演示上網(wǎng)的頁面，使學(xué)生有直觀感知) 3．T: I like surfing the Internet .Do you like surfing the Internet? S:I like surfing the Internet. T: Who likes surfing the Internet? S: He /she /** likes surfing the Internet.(引導(dǎo)學(xué)生有意識的對比，為接著的一般現(xiàn)在時教學(xué)作準備) T: What am I doi

13、ng ? Am I surfing the Internet now?( 切換多媒體到電子郵件圖面) S:No . T: Yes ,I’m not surfing the Internet. I’m writing an e-mail.引出詞組write an e-mail. T: Can you write an e-mail?S: I can write an e-mail./My father can write an e- mail.(目的是靈活使用這一短語) 14．T: I usually write an e-mail to Yao Ming , I lik

14、e him .Do you like Yao ming ? Because he can play basketball.And he plays well T: Who plays well ,too? (訓(xùn)練句型He plays well.) 引導(dǎo)：** plays basketball/swims/… well.靈活應(yīng)用句型。（由多媒體呈現(xiàn)圖片引導(dǎo)說話） [通過多媒體感知surf the Internet和write an e-mail，并且利用已學(xué)句型一方面在用中學(xué)習新語言，另一方面引導(dǎo)學(xué)生表達與新知識相關(guān)的日常用語。教師為學(xué)生的“用”開辟了多方渠道。] Step

15、 4:consolidation 1.lets listen to the tape and complete the sentences .(聽課文錄音引言部分，解決部分長句，并且隨機提出問題讓學(xué)生作出回答) 2．Read after the tape 3.Read the passage by themselves 4.Read it which way them like . 5.Complete the exercises.(附) Exercises (練習) Name 你能完成下列題目嗎？（以下題目做對一小題可得一顆星☆） (

16、一).判斷下列句子的含義是否與課文內(nèi)容相符，對的打 “T”,錯的打 “F” 你能摘下幾顆星☆☆☆☆☆☆ ( ) 1. Wang Bing is surfing the Internet . ( ) 2. Tom is Wang Bing’s English friend. ( ) 3. Tom lives in London. ( ) 4. Tom studies Chinese and English . ( ) 5. Tom can play football w

17、ell,but he can’t swim. (二) 你能回答下面問題嗎？你能摘下幾顆星☆☆☆ 1. What subjects does Tom study at school ? He . 2. What does Tom usually do on Sundays ? He . (三) 請你做回小醫(yī)生，將句子中的一處毛病找出來,并且改正。 你能摘下幾顆

18、星☆☆☆☆☆ 1．Tom swim well . ( ) 2. What do he study at school ? ( ) 3. Do he study English ?( ) 4. Wang Bing is writeing an e-mail. ( ) 5. He studys Chinese . ( ) 本課時重點：四會新單

19、詞/詞組：an e-mail ;busy; a town ;usually ; well 三會新單詞/詞組：surf the Internet (網(wǎng)上沖浪)；live in London (住在倫敦) ； study Chinese (學(xué)習漢語) 四會新句型：What does he usually do on Sundays? He usually plays football. Does he/she study Chinese? Yes ,he/she does. No,he/she doesn’t. [通過語言應(yīng)用的同時加強

20、了學(xué)生的書面使用，同時也達到檢測學(xué)習效果的目的] Step5.課后感言 本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學(xué)生感興趣的人物，打破了原本枯燥的語言訓(xùn)練，為學(xué)生提供了說的素材，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用所學(xué)句型進行對話和描述。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項目的學(xué)習，對A部分短文已經(jīng)基本理解，包括短文中的一些細節(jié)大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。 由此，我深切感到教材只是語言項目的載體，理解短文只是教學(xué)的目的之一，更重要的是學(xué)生能運用所學(xué)語言。而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習新語言項目，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生運用語言的情景或場景，為迷茫和無從下口的學(xué)生點亮一盞燈，從而引導(dǎo)他們在用中學(xué)，提示他們學(xué)了就用。