《九年級(jí)語文下冊 《棗兒》課件1 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊 《棗兒》課件1 人教新課標(biāo)版（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、棗 兒概 括 故 事 情 節(jié)分 析 人 物 形 象目標(biāo)和重點(diǎn) 理解話劇小品的基礎(chǔ)常識(shí) 掌握“喃喃自語”“垂頭喪氣”“喜出望外”等成語的具體含義。 體會(huì)作品的象征手法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的象征意義。 體會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。 分角色朗讀（表演）課文。 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。整體感知 全劇運(yùn)用 手法，圍繞著“ ”展開情節(jié)，描寫了 和 之間的一段

2、親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì) 、男孩對(duì) 的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。 全劇出場的人物有 和 。劇中還有兩個(gè)未出場的人物，他們是 和 。象征象征棗兒棗兒老人老人男孩男孩兒子兒子父親父親老人老人男孩男孩老人的兒子老人的兒子“棗兒棗兒”男孩的父親男孩的父親分角色朗讀（表演）課文：分角色朗讀（表演）課文：要求盡量按照舞臺(tái)提示中的表情來表演，要有感情要求盡量按照舞臺(tái)提示中的表情來表演，要有感情 （ 老人老人 男孩男孩 ）思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？結(jié)構(gòu)分析開場開場經(jīng)過經(jīng)過（主要有五件事主

3、要有五件事）閉幕閉幕以以“棗兒棗兒”為線為線索索童謠，引出話題童謠，引出話題男孩撿棗吃棗男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人回憶兒子小時(shí)侯的事老人給男孩講故事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來老人曬棗子等兒子回來男孩藏棗子等父親回來男孩藏棗子等父親回來童謠，與開頭照應(yīng)童謠，與開頭照應(yīng)提問：老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？提問：老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？ 這些事表現(xiàn)了老人對(duì)兒子什么樣的感情？這些事表現(xiàn)了老人對(duì)兒子什么樣的感情？明確：明確：1.兒子名字兒子名字“棗兒棗兒”的來歷的來歷2.兒子撒了老人一脖子的尿兒子撒了老人一脖子的尿3.兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹下兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹下提

4、問：老人向男孩講了幾個(gè)故事？這幾個(gè)故提問：老人向男孩講了幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？事有什么共同點(diǎn)？明確：明確：1.棗樹的由來?xiàng)棙涞挠蓙?.抗日戰(zhàn)爭時(shí)，棗子救過老人的命抗日戰(zhàn)爭時(shí)，棗子救過老人的命3.鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過老人和兒子的命鬧災(zāi)荒時(shí)，棗子救過老人和兒子的命對(duì)兒子的疼愛，至愛親情及對(duì)兒子的思對(duì)兒子的疼愛，至愛親情及對(duì)兒子的思念念都與都與“棗兒棗兒”有關(guān)有關(guān)這個(gè)童謠在文中共出現(xiàn)過（這個(gè)童謠在文中共出現(xiàn)過（ ）次，）次，分別是在（分別是在（ ）和（）和（ ），這），這兩次的作用分別有什么不同？兩次的作用分別有什么不同？2 2開頭開頭結(jié)尾結(jié)尾答：。課文以這種課文以這種的童謠形式開頭，的童

5、謠形式開頭，全劇全劇、的的，并將人們帶，并將人們帶入具有入具有、的的。 結(jié)尾也用了這首童謠，既結(jié)尾也用了這首童謠，既，又又，。 老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來的？這老人對(duì)男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來的？這反映出老人什么反映出老人什么 心態(tài)？心態(tài)？答：老人對(duì)男孩答：老人對(duì)男孩，而且隨著他，而且隨著他與男孩的交往深入，這種疼愛之情表現(xiàn)得越來與男孩的交往深入，這種疼愛之情表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。越強(qiáng)烈。 老人對(duì)男孩的態(tài)度，老人對(duì)男孩的態(tài)度，也，也。 是老一輩農(nóng)民老一輩農(nóng)民 具有普遍意義的老一代的長者 滿懷親情，富有愛心滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代 念

6、舊又傳統(tǒng)念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父親、喜愛老人、新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛好奇懂事、純真可愛老人男孩讀完全文，你認(rèn)為讀完全文，你認(rèn)為“棗兒棗兒”具有怎樣的象征具有怎樣的象征意義？意義？ 答：答：的象征，是的象征，是的象征，的象征，但更主要的是但更主要的是的象征，是的象征，是的的象征。象征。指出課文中指出課文中 “棗兒棗兒”的雙重含義。的雙重含義。答：答：一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子一是指樹上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子 棗兒。棗兒。分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義1.老人老人 甜是甜，不中看

7、，誰要啊甜是甜，不中看，誰要啊。委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣2.老人老人 你有了巧克力就不會(huì)再來了。你有了巧克力就不會(huì)再來了?！扒煽肆η煽肆Α本哂信c具有與“棗兒棗兒”相對(duì)的文化意義和相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵社會(huì)內(nèi)涵3.男孩男孩 迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？不見？“迷路迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失喻指情感的迷失、人生的迷失1.有人多本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，有人多本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法，你認(rèn)為有道理嗎？試作評(píng)論你認(rèn)為有道理嗎？試作評(píng)論（1）反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開）反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；（2）反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，）反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。2.你對(duì)劇中未出場的兩個(gè)人物怎樣評(píng)價(jià)？你對(duì)劇中未出場的兩個(gè)人物怎樣評(píng)價(jià)？以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。耐人尋味的象征手法。謝謝大家！下課！