《高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)通史版文檔：第4部分 第10單元 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)通史版文檔：第4部分 第10單元 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 高考講座(三)　世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破 (對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第260頁) 環(huán) 節(jié) 一　“高 考 第 40 題” 規(guī) 范 答 題 講 評(píng) 大家都知道高考評(píng)閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”?！耙粋€(gè)前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點(diǎn)。 “兩個(gè)原則”：(1)答案“點(diǎn)要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要注意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏知識(shí)點(diǎn)，影響得高分，可適當(dāng)采取“多

2、多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語句按①、②、③分別寫來，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能少失分。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [高考示例] 　(2016·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一 表　近代以來全球國(guó)際人口遷移 時(shí)間 1500—1850年 1850—1945

3、年 1945—2000年 主要移出地 歐洲、非洲 歐洲、亞洲 亞洲、非洲、拉丁美洲 主要移入地 美洲 美洲 西歐、北美洲、大洋洲 人口 遷移 數(shù)量 至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4－5倍 1846—1924年歐洲移出4800萬，1834—1941年亞洲移出1200—3700萬 1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985—1990年年增長(zhǎng)率為2.59% ——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制 材料二　中國(guó)的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬人

4、。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。新中國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家。 ——摘編自曹樹基《中國(guó)移民史》(第六卷)等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。(17分) 　　　　　　　　　　　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [作答實(shí)錄]　考生甲　 得分 18 考生乙　 得分 10 [名師點(diǎn)評(píng)] 考生甲　答題體現(xiàn)了“一個(gè)前提”，“兩個(gè)原則”。要點(diǎn)①、②、③清晰條理，要點(diǎn)簡(jiǎn)明有利于閱卷。第(2)問中的原因未能根據(jù)特點(diǎn)逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)后中國(guó)移民東南亞，并同祖國(guó)保持密切聯(lián)系；改革開放后主要移民發(fā)達(dá)國(guó)家。這些都與當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)、中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位有關(guān)?！柏暙I(xiàn)”政治方面作答較好；經(jīng)濟(jì)上注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對(duì)促進(jìn)中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。 考生乙　值得肯定的

6、地方：從作答現(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識(shí)，按照設(shè)問分要點(diǎn)作答，有些地方也答出了得分點(diǎn)。存在的問題：考生乙未能按“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”條理解答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點(diǎn)與采分點(diǎn)一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點(diǎn)雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點(diǎn)。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當(dāng)注意條理清楚，按表格內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點(diǎn)去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。貢獻(xiàn)出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期華僑為抗戰(zhàn)勝利所做出的貢獻(xiàn)。 [作答寄語] (1)避免粗心，平時(shí)解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)

7、格按照“一個(gè)前提”“兩個(gè)原則”訓(xùn)練。 (2)強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)與重要概念的準(zhǔn)確理解識(shí)記。 (3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)是一切的前提，應(yīng)下苦功。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【規(guī)范答案】 (1)趨勢(shì)：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分) (2)特點(diǎn)：中國(guó)大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，晚于世界國(guó)際移民；新中國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)

8、 主要原因：卷入世界市場(chǎng)較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國(guó)的改革開放。(4分) 貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分) 閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面： 1．卷面清潔，這是最基本的要求； 2．書寫工整，字跡清晰； 3．在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功； 4．表述是要根據(jù)分值思考要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號(hào)或①②③④等符號(hào)清楚表述； 5．語言要簡(jiǎn)潔，答中要害； 6．語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。 如果卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評(píng)分原則下，將無形中增加了多得分的砝

9、碼。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [運(yùn)用演練] 1．(2013·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀材料，回答下列要求。(25分) 材料一　第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對(duì)愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年，英國(guó)科學(xué)家愛丁頓對(duì)日全食的觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)先后邀請(qǐng)他前往講學(xué)。在中國(guó)，梁?jiǎn)⒊l(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請(qǐng)愛因斯坦來華講學(xué)。北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培亦發(fā)出邀請(qǐng)，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對(duì)論卻在中國(guó)廣泛傳

10、播。從1917年到1923年，各種報(bào)刊登載相對(duì)論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右。 ——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》等 材料二　愛因斯坦熱在中國(guó)方興未艾之際，正是國(guó)內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁?jiǎn)⒊瑸榇淼牟糠种R(shí)分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁?jiǎn)⒊巴鶜W洲考察一年多，1920年回國(guó)后寫道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來許多災(zāi)難。好像沙漠中迷路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。哪知趕上幾程，影子卻不見了，

11、因此無限凄惶失望。影子是誰？就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場(chǎng)科學(xué)萬能的大夢(mèng)，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對(duì)岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕地喊救命，等著你來超拔他哩！我們?cè)谔斓淖孀?、三大?孔子、老子、墨子)和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來保佑你哩。” ——摘編自李喜所、元青《梁?jiǎn)⒊瑐鳌返? (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)中國(guó)知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。(17分) 【解析】　第(1)問，歸納原因，注意材料一中的“1919

12、年”“證實(shí)了愛因斯坦的理論”等信息，由此可聯(lián)系到第二次工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以及材料中證實(shí)愛因斯坦理論的史實(shí)。第(2)問，應(yīng)注意回答評(píng)析問題的方法——辯證的方法，從正反兩方面來回答。 【答案】　(1)第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對(duì)科學(xué)的重視；相對(duì)論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命；觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論；大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對(duì)論傳播。 (2)態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣傳。 評(píng)析：西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果：提升中國(guó)的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。 態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。 評(píng)析：西方近代文明暴露出弊端，第一次世界大戰(zhàn)教訓(xùn)；有

13、一定合理性，有助于反思科學(xué)與人類文明的關(guān)系；高估了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來，不利于新文化運(yùn)動(dòng)，助長(zhǎng)保守思潮。 近幾年高考試題大多通過運(yùn)用“新材料”、設(shè)置“新情境”來命制試題，對(duì)學(xué)生的閱讀、理解、運(yùn)用材料的能力要求越來越高，因此掌握好解題技巧是高考中“水平正(超)常發(fā)揮”的關(guān)鍵，應(yīng)特別注意解答非選擇題常見失誤及解決辦法： 1．答題沒有思考的過程，看到題目就寫，沒有完整的答題思路。解決辦法：在初讀材料的基礎(chǔ)上，注意審題，看清問題的具體要求，然后帶著問題細(xì)讀材料；明確材料的主題，了解材料的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)應(yīng)材料內(nèi)容，思考材料內(nèi)容與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。 2．不按題目要

14、求做題，審題不清，隨意性大。解決辦法：認(rèn)真審題。審題意——緊抓“題眼兒”，揣摩題意；審題型——辨別題型，確定方法；審題分——注意題分，看分作答。一般來說，分多的題目答案要點(diǎn)多，分少的題目答案要點(diǎn)少。 3．答題時(shí)忽略材料的作用，不能深入地理解和分析材料。解決方法：注意將觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合，充分分析和利用材料。 4．角度單一、重復(fù)。解決方法：注意多角度、多層次、辯證地分析問題。 [高考示例] (2016·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　社會(huì)救濟(jì)是中國(guó)古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財(cái)政。明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤

15、獨(dú)及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十。”這是正律中首次納入社會(huì)救濟(jì)保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書人救濟(jì)等。 ——摘編自鄧云特《中國(guó)救荒史》等 材料二　英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會(huì)不安定因素急劇增加。1601年，英國(guó)頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動(dòng)力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長(zhǎng)到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救

16、濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。 ——摘編自陳曉律《英國(guó)福利制度的由來與發(fā)展》 (1)根據(jù)材料一、二，概括中國(guó)明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國(guó)近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分) (2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出與英國(guó)近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 【解題思路】　本題以社會(huì)救濟(jì)為切入點(diǎn)，考查不同時(shí)期東西方國(guó)家社會(huì)救濟(jì)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，綜合性強(qiáng)。既涉及學(xué)科主干知識(shí)，又滲透熱點(diǎn)問題，涉及當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧這一現(xiàn)實(shí)問題。第(1)問的第一小問，結(jié)合中英兩國(guó)救濟(jì)的對(duì)象及材料“英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)開始后……社會(huì)不安定因

17、素急劇增加”概括。第二小問，相同點(diǎn)從政府作用、救濟(jì)方式、保障方法、救濟(jì)規(guī)定等角度分析；不同點(diǎn)結(jié)合材料一“社會(huì)救濟(jì)是中國(guó)古代歷朝實(shí)施‘仁政’的重要內(nèi)容”及材料二“1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)‘貧民習(xí)藝所’……那里的條件……惡劣得多”分析。第(2)問，要結(jié)合教材內(nèi)容回答，落腳在教材主干知識(shí)上。 【規(guī)范答案】　(1)共同目的：救濟(jì)弱勢(shì)群體；維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。 相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。 不同：英國(guó)的救濟(jì)對(duì)有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國(guó)的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。 (2)發(fā)展：從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會(huì)權(quán)利，得到立法和制

18、度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。 [運(yùn)用演練] 2．(2014·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　宋應(yīng)星(1587－約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時(shí)編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17

19、世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。 ——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評(píng)傳》等 材料二　牛頓(1643－1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可，對(duì)整個(gè)

20、歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 ——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等 (1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。(15分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。(10分) 【解析】　本題以科技發(fā)展為主題，考查學(xué)生的綜合能力。 第(1)問，明清時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段，《天工開物》即是其中的代表作之一。從材料一信息“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)”入手，聯(lián)系明清時(shí)期科技發(fā)展特征回答宋應(yīng)星科技成果的特點(diǎn)?；貞浗滩闹R(shí)，結(jié)合牛頓鉆研科學(xué)，在前人科技成果基礎(chǔ)上取得重大突破等知識(shí)

21、回答牛頓科技成果的特點(diǎn)。從二人所處時(shí)代特征入手，結(jié)合二人的活動(dòng)概況分析“出現(xiàn)的背景”。第(2)問，可以從明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)狀況和17世紀(jì)英國(guó)社會(huì)狀況入手，聯(lián)系當(dāng)時(shí)中西經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式等方面的不同特征分析回答。 【答案】　(1)特點(diǎn)：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。 背景：中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長(zhǎng)期從事科學(xué)研究。 (2)士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。重視科學(xué)的社會(huì)氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認(rèn)識(shí)世界的新方法。 環(huán)

22、節(jié) 二　“高 考 第 41 題” 提 分 捷 徑 講 練 “全國(guó)卷第41題”，有人稱為“開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評(píng)述”“評(píng)析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對(duì)歷史觀點(diǎn)、歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。 1．命題特色——試題命制靈活化、探究化 (1)從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。 (2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考

23、查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。 (3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。 (4)從考查內(nèi)容上看：其重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。 (5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封

24、閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)、答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。 2．應(yīng)對(duì)策略——學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化 (1)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握：在當(dāng)前中國(guó)教育大環(huán)境下，教科書依然是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的。“把歷史課本當(dāng)作讀本。” (2)注重歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。 (3)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大學(xué)科核心素養(yǎng)日益影響著

25、高考試題的命制。 (4)熟練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過程中，注意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。 [高考示例] (2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　表　鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。 中世紀(jì)末期 機(jī)械鐘在西歐流行，最初的機(jī)械鐘只有時(shí)和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提

26、高，制造出懷表。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品。 1850年前后 英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表。 20世紀(jì)初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運(yùn)動(dòng)、駕駛汽車時(shí)都可佩戴。 20世紀(jì)50年代 根據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘，精度可以達(dá)到每100萬年誤差1秒。 21世紀(jì)初 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測(cè)等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ——據(jù)[英]約翰·哈薩德《時(shí)間社會(huì)學(xué)》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。) [命題立意]　本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表

27、的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點(diǎn)是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或兩條以上的信息，擬定一個(gè)論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。如“科技發(fā)展與鐘表的演變”“鐘表的演變與社會(huì)的發(fā)展”“工業(yè)革命與鐘表的演變”等，然后結(jié)合所學(xué)史實(shí)，就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，注意觀點(diǎn)明確，史實(shí)準(zhǔn)確，分析全面。 【解題思路】　開放探究型試題最大的特點(diǎn)在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一：審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。 (要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。)

28、 第二：論題。 通過時(shí)間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變”。 第三：闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【規(guī)范答案】　示例一：論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度提高。 闡述： ①古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，科技落后，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行，只有時(shí)和刻，但不精確。 ②近代科技的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高?？萍几锩耐苿?dòng)，工業(yè)化、城市化加快，人們時(shí)間觀念增強(qiáng)，特別是20世紀(jì)50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息

29、技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測(cè)等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技的進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。 示例二：論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用。 闡述： ①古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具，但日晷計(jì)時(shí)一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時(shí)間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，

30、原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下，21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。 [運(yùn)用演練] 3．(2014·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　世界近代史教材目錄對(duì)比(節(jié)選) 目錄A 第一章　17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 第一節(jié)　革命的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提 第二節(jié)　斯圖亞特王朝的反動(dòng)統(tǒng)治　革命形勢(shì)的成熟 第三節(jié)　革命的開始　第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)　共和國(guó)的建立 第四節(jié)　共和國(guó)時(shí)期的階級(jí)斗爭(zhēng) 第五節(jié)　克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治 第六節(jié)　斯圖亞特王朝復(fù)辟

31、和1688年政變 第二章　(略) ——《世界通史·近代部分》(1972年版) 目錄B 第一章　16世紀(jì)資本主義曙光下的西方·同一時(shí)期東方中國(guó)和日本 第一節(jié)　世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命 第二節(jié)　文藝復(fù)興 第三節(jié)　宗教改革 第四節(jié)　歐洲諸國(guó)專制制度的形成·尼德蘭革命 第五節(jié)　16世紀(jì)的中國(guó)與日本 第二章　17世紀(jì)迄工業(yè)革命前的東西方世界 第一節(jié)　17世紀(jì)英國(guó)革命·1689—1742年的英國(guó) 第二節(jié)　(略) ——《世界史·近代史編》(2011年版) 比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。(所指出的不同之處需明確清楚；原因可從一個(gè)或

32、多個(gè)角度進(jìn)行分析，觀點(diǎn)明確，合理充分。) 【解析】　第一小問，可根據(jù)材料中教材目錄的第一章標(biāo)題分析；第二小問，注意緊扣兩本教材編著的時(shí)間分析。 【答案】　示例： 不同之處：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為開端，目錄B以16世紀(jì)的世界為開端。 原因分析：從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國(guó)，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史主導(dǎo)作用。這種對(duì)世界近代史開端的認(rèn)識(shí)，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認(rèn)識(shí)世界近代史開端。目

33、錄B反映了21世紀(jì)初中國(guó)史學(xué)界的認(rèn)識(shí)水平。 1．開放探究型試題的不變 開放探究型試題始終不變的是對(duì)歷史思維能力的考查。始終要求對(duì)材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者要求提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者提出修改意見并加以說明，或者指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行說明。 2．開放探究型試題的應(yīng)對(duì)策略 (1)要關(guān)注新觀點(diǎn)、新知識(shí) 由于高考對(duì)能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢掌握教材上的評(píng)價(jià)外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學(xué)術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學(xué)們拓寬歷史視

34、野，不至于在考試中看到不同于教材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就無所適從。 (2)運(yùn)用好三段式的論證 所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點(diǎn)，第二段分幾個(gè)角度進(jìn)行論證，第三段進(jìn)行小結(jié)，升華觀點(diǎn)。加強(qiáng)開放性試題練習(xí)，逐步提升自己的論述能力。 (3)注重歷史學(xué)科多元史觀 近年來，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等日益影響著高考試題的命制。 [高考示例] (2015·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力＝科學(xué)技術(shù)×(勞動(dòng)力＋勞動(dòng)工具＋勞動(dòng)對(duì)象＋生產(chǎn)管理) 一公式表明，

35、科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。 (說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確)。 【解題思路】　解答本題的關(guān)鍵是讀懂材料并能準(zhǔn)確全面地理解歷史概念。本題屬于開放性試題，解答時(shí)要圍繞“世界近現(xiàn)代史的史實(shí)”論述“科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”的公式，注意要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。 【規(guī)范答案】 論證 修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式 一等 (12－9分) ①準(zhǔn)確、

36、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。 ②對(duì)公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系闡述明確，邏輯嚴(yán)密 ①觀點(diǎn)明確、理由充分。 ②能夠準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯嚴(yán)密 二等 (8－5分) ①能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。 ②對(duì)公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系有一定認(rèn)識(shí)，邏輯關(guān)系較清楚 ①觀點(diǎn)明確、理由充分。 ②能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯關(guān)系較清楚 三等 (4－0分) ①運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確或不能夠運(yùn)用史實(shí)。 ②對(duì)公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清或沒有認(rèn)識(shí)，邏輯關(guān)系不清 ①有觀點(diǎn)，運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確，邏輯關(guān)系不清。 ②觀點(diǎn)不明確，缺少論證

37、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [運(yùn)用演練] 4．閱讀材料，回答問題。(12分) 材料　法國(guó)某歷史學(xué)家提出過“世界時(shí)間”的概念。按照他的觀點(diǎn)，某一“世界時(shí)間”代表著人類文明的最高水平。下面內(nèi)容是根據(jù)該史學(xué)的觀點(diǎn)改編的。 世界時(shí)間(兩漢時(shí)期) 東方的西安、洛陽 西方的羅馬城 世界時(shí)間 (14、15世紀(jì)開始) 世界時(shí)間的大挪移；不是自然性的、資源性的，而是政治制度性的 根據(jù)材料信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從三個(gè)角度闡述“世界時(shí)間大挪移”的表現(xiàn)，并談?wù)剰闹心憧梢缘玫降膯⑹尽?要求：闡述的三個(gè)角度要明確，闡釋要準(zhǔn)

38、確、合理。) 【解析】　本題屬于開放性試題。解答本題時(shí)，抓住時(shí)代特征，站在世界通史的高度，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論述，言之有理即可。 【答案】　角度一：新航路開辟、早期殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命，推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展。 角度二：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了西方人文精神的發(fā)展與成熟，促進(jìn)了人類的思想解放。 角度三：以牛頓經(jīng)典力學(xué)為代表的近代自然科學(xué)興起，推動(dòng)了人類自然科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 啟示：世界各地相互關(guān)聯(lián)、相互影響；“世界時(shí)間”的變化主要取決于各國(guó)(區(qū)域)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展變化，因此要?jiǎng)?chuàng)新制度、增強(qiáng)國(guó)力、引領(lǐng)世界潮流等。