《人教版《思想品德七年級上冊》 教案說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版《思想品德七年級上冊》 教案說課稿（137頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教師資格證 說 課 技 巧 3 怎樣說課，說課的程序是什么？？ 7 說課稿模板〔非常有用〕 8 思想政治〔品德〕說課稿模板 11 第一學期 七年級思想品德 教學方案 13 第一單元 笑迎新生活 14 第一課 第一框 新學校，新同學 說課稿 14 第一課 第一框 新學校，新同學【1課時】教學設計 17 第一課 第二框 創(chuàng)立新集體 參考教案說課稿 19 第一課 第二框 創(chuàng)立新集體【1課時】 參考教案 25 第二課 第一框 學習新天地【2課時】 參考教案 26 第二課 第二框 享受學習【1課時】參考教案 30 第二單元 認識新自我 31 第三課 第一框 世界因生

2、命而精彩【1課時】 教學設計一 31 ?世界因生命而精彩?教學設計二 33 ?世界因生命而精彩?說課稿 42 ?讓生命之花綻放?〔說課〕 45 第三課 第二框 人的生命的獨特性【1課時】 教案設計 50 第三課 第三框　珍愛我們的生命【1課時】參考教案 51 ?珍愛我們的生命?〔說課稿〕 55 第四課 第二框 感悟青春【2課時】教學設計 61 感悟青春 說課稿 63 第四課 第三框 祝福青春【1課時】 參考教案 64 第五課 第一框 日新又新我常新【1課時】教學設計一 65 ?日新又新我常新?教學設計二 68 ?日新又新我常新?教學設計三 74 日新又新我常新 說課稿

3、 79 第五課第二框 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 【1課時】教學設計 一 82 ?發(fā)現(xiàn)自己的潛能?教學設計二 84 第五課 第三框 自我新形象【1課時】教學設計 87 第三單元 過富有情趣的生活 89 第六課第一框 豐富多樣的情緒【1課時】教學設計 89 ?豐富多樣的情緒?說課教案 91 第六課 第二框 學會調(diào)控情緒【1課時】教學設計 95 學會調(diào)控情緒 說課稿 99 第七課 第一框 情趣與興趣【1課時】教學設計 100 第七課 第二框 追尋高雅生活【1課時】教學設計一 101 ?追尋高雅生活?教學設計二 104 第四單元 過健康、平安的生活 112 第四單元 過健康、平安的生活

4、 說課大綱 112 第八課 第一框 身邊的誘惑【1課時】 教學設計 115 ? 身邊的誘惑?說課稿一 117 ? 身邊的誘惑?說課稿二 120 第八課 第二框 學會拒絕不良誘惑【1課時】教學設計 123 ?學會拒絕不良誘惑?說課稿教案 125 第九課 第一框 身邊的侵害與保護【1課時】 教學設計一 129 身邊的侵害與保護　教學設計二 131 第九課 第二框 防范侵害，保護自己【1課時】參考教案 135 ?防范侵害保護自己?說課稿 137 教師資格證 說 課 技 巧 “說課〞是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的根底上，面對評委、同行或教研

5、人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課〔或某單元〕的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者辯論，到達相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。 說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣闊領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課〞時應該“說〞什么，怎么“說〞。而由于說課是

6、有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛〞，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以到達預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。 一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課〞。 1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的根底上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教〞，而說課稿重點說清“為什么要這樣教〞。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設

7、定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即表達了“教什么〞、“怎么教〞。 說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華局部〔說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料〕，但更重要的是要表達出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教〞與“學〞的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教〞。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。 2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口假設懸河，沖動萬分地給聽者“上課〞：講解知識難點、分析教材、演示教具、

8、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。 說課是“說〞教師的教學思路軌跡，“說〞教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要到達怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。 3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法

9、有失標準 “教學設計和學法指導〞是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導〞誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。 4、誤區(qū)之四：“一窮二白〞，說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁疑心其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如

10、多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。 二、 “說課〞的根本內(nèi)容。 數(shù)學說課是數(shù)學教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學說課內(nèi)容，主要有以下四個方面： 1、說教材 說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容： 〔1〕教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形

11、式，都會構成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。 〔2〕提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意防止千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題〞一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想

12、品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。確立教學目標的依據(jù)，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。 〔3〕分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材表達語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。 此外，在以上“說教材〞的常規(guī)內(nèi)容根底中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。 2、說

13、教法 主要說明“教什么〞的問題和“為什么要教這些〞的道理。即在個人鉆研教材的根底上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性〞、“突出主體性〞、“注重思維性別〞的原那么。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的

14、不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。 3、說學法 說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學〞和“為什么這樣學〞的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作〞為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒〞。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正

15、師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽〞，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答〞的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會〞，還要讓學生“會學〞、“樂學〞。 4、說教學程序 教學程序的根本內(nèi)涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點局部，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否

16、合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。 1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的根本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的根本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么〞、“怎樣教的〞就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教〞的理論依據(jù)〔包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等〕。 2、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣表達教

17、師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。 3、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。 4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。 說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。 三、說課的方法和技巧 1、說“準〞教材；2、說“明〞教法；3、說“會〞學法；4、說“清〞教學意圖；5、說“清〞練習層

18、次。 四、說課的根本原那么 按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原那么： 1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教〞。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。 2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性 說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。要真實地反映自己是怎樣做的，

19、為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。 說課是為課堂教學實踐效勞的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子〞，使說課流于形式。 3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標確實定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。

20、要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話那么長、無話那么短、不拘形式的原那么，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要表達教學設計的特色，展示自己的教學特長。 附：數(shù)列〔第一課時〕的說課稿 今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列〔第一課時〕〞 一、教材結構與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：?數(shù)列〔第一課時〕?是高中數(shù)學新教材第一冊〔上〕第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集〔或它的有限子集〕的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，可以加深學生

21、對函數(shù)概念的認識，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題，以便對數(shù)列性質(zhì)的認識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應用；數(shù)列還是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一。 數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學思想方法。 二、 教學目標 根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，我制定如下教學目標：

22、 1、根底知識目標：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比擬加深對數(shù)列的認識。 2、能力訓練目標： 培養(yǎng)學生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。 3、情感目標：讓學生在民主、和諧的共同活動中感受學習的樂趣。 三、 教學重點、難點、關鍵 本著課程標準，在吃透教材根底上，我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學生學習本章的根底，為了本章后面知識的學習，首先必須掌握數(shù)列的概念，其次數(shù)列的通項公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂，所以我認為數(shù)列的概念及其通項公式是教學的重點。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學生從一個數(shù)列的前幾項或相

23、鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項公式，學生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項an與項數(shù)n之間的關系來，對學生的能力要求比擬高，所以我認為建立數(shù)列的通項公式是教學的難點。我覺得教學的關鍵就是教會學生克服難點，方法是讓學生學會觀察數(shù)列的前幾項的特點，在觀察和比擬中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。 下面，為了講清重點、難點，使學生能到達本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 四、 教法 數(shù)學是一門培養(yǎng)和開展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然〞而且要使學生“知其所以然〞。為了表達以學生開展為本，遵循學生的認知規(guī)律，表達循序漸進與啟發(fā)式的教學原那么，我進

24、行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考，在思考中體會數(shù)學概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學方法，使之獲得內(nèi)心感受。 五、學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人〞，因而在教學中要特別重視學法的指導。隨著?根底教育課程改革綱要〔試行〕?的公布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉變學生學習方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的

25、能力以及交流與合作的能力〞。數(shù)學作為根底教育的核心課程之一，轉變學生數(shù)學學習方式，不僅有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著重于學生探索研究的啟發(fā)式教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據(jù)學生的認知水平，我設計了 ①創(chuàng)設情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓練—穩(wěn)固新知⑤總結反思——提高認識⑥任務后延——自主探究六個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。 接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程： 六、 教學程序及設想 〔一〕 創(chuàng)設情

26、境——引入概念 我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。事實上，數(shù)學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。 1、由生活中的具體的數(shù)列實例引入： a、時間：時鐘、掛歷 b、植物：植物的莖 2、用古老的有關國際象棋的傳說引入，符合高一學生喜歡探究新奇微妙事物的特點。有利于激發(fā)學生的學習興趣。 〔二〕觀察歸納——形成概念 由實例得出幾列數(shù)，再有目的地設計，如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關

27、〔0，1，0，1，0，1，…〕、“一尺之棰，日取其半，永世不竭。〞以及從1984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數(shù)15，5，16，16，28，32所形成的數(shù)列，教師引導學生概括總結出本課新的知識點：數(shù)列的定義。 〔三〕討論研究——深化概念 課前我精心設計的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關概念：數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項，并且依次叫做這個數(shù)列的第一項〔首項〕，第二項，…第n項，…。數(shù)列的一般形式可寫成：a1，a2，a3，…，an…，簡記為｛an｝，其中an表示數(shù)列的第n項

28、。 接著引導學生再觀察以上幾個數(shù)列的項與項數(shù)之間的關系，如果數(shù)列｛an｝的第n項an與序號n之間的關系可以用一個公式an＝f〔n〕來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項公式。 最后通過數(shù)列通項公式與函數(shù)解析式的比照研究，使學生得出數(shù)列通項公式an＝f〔n〕的圖象是一群孤立的點。 在數(shù)列中，項數(shù)n與項an之間存在著對應關系。如果把項數(shù)n看作自變量，那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集〔或它的有限子集｛1，2，3，…，n｝〕為定義域的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項公式也就是相應函數(shù)的解析式。當我們把直角坐標系的橫坐標看作項數(shù)n，縱坐標看作項an時，我們得到的圖象就是一群

29、孤立的點。 〔四〕即時訓練—穩(wěn)固新知 為了使學生到達對知識的深化理解，從而到達穩(wěn)固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，并且把課本的例題熔入即時訓練題中，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來穩(wěn)固新知識。 〔五〕總結反思——提高認識 由學生總結本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容：⑴數(shù)列及其有關概念；⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項；⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式；⑷數(shù)列與函數(shù)的關系〔數(shù)列是一種特殊的函數(shù)〕。讓學生通過知識性內(nèi)容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；通過數(shù)學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好

30、的個性品質(zhì)目標。 〔六〕任務后延——自主探究 學生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握根底知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負〞的目的。 七、簡述板書設計。 結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么〞和“怎么教〞，說明了“為什么這樣教〞。希望各位專家領導對本堂說課提出珍貴意見。 佚名 怎樣說課，說課的程序是什么？？ ——重點對“教什么〞、“怎樣教〞和“為什

31、么這樣教〞進行闡述 一. 教材分析: 1.教材內(nèi)容 課時安排，本課時內(nèi)容，在此之前初步的認識、根本技能,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力. 2.教材地位和作用 內(nèi)容在一章中地位,應用廣泛的重要工具. 它是在學生學習了——根底上，為以后進一步學習——奠定了根底對培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。 3.教材重點、難點 教學重點是在教材內(nèi)容邏輯結構的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容. 教學難點是指學生學習過程中學習阻力較大或難度較高的某些關節(jié)點,是學生

32、接受比擬困難的知識點或問題不容易解決的地方. 二.目的分析 根據(jù)教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點 (1)知識目標：理解，掌握，領會。 (2)能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力， 提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力。 (3)德育、美育目標：通過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性， 事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學生進行 辯證唯物主義的教育 三.教法分析 弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學教學的核心是學生的“再創(chuàng)造〞.通過精心設置的一個個問題鏈,激發(fā)學生的求知欲,最終在教

33、師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學生的積極性,使學生變被動學習為主動學習,本課時擬用啟發(fā)式問題教學法. 在教學過程中,堅持精講精練的原那么,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學生學業(yè)負擔,針對教學內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力; 充分表達教師為主導、學生為主體的原那么,針對教學內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設問、講練結合、適時點拔的教學方法,把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學生的思維活動在老師的引導下層層展開,讓學生大膽參與課堂教學,使他們“聽〞有所“思〞、 “練〞有所“獲〞,使傳授知識與培養(yǎng)能力

34、融為一體. 知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、開展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。 為了調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上 ，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分表達了“教師為主導，學生為主體〞的教學原那么 學法分析 在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。學習者在一定情境中對學習材料的

35、親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學習者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設法教給學生好的學習方法,讓他們“會學習〞.通過本節(jié)課的教學,讓學生學會從不同角度分析問題、解決問題;讓學生學會引申、變更問題,以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力. [教學環(huán)節(jié)]說理由： 課堂上創(chuàng)設問題情境：培養(yǎng)學生積極思維，引導學生猜測嘗試，探索，充分調(diào)動學生的主動性。教師站在學生思維的最近開展區(qū)上，通過現(xiàn)實材料的引領，使學生所學的知識進一步得到穩(wěn)固,讓學生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。 探索過程：一個人的洞察力可以通過解數(shù)學題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，但是這卻是一個人學習，智慧開展的內(nèi)在要求，消耗的

36、時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。問題既是一切數(shù)學活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學活動的目的地,數(shù)學活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實際問題，讓學生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉化為學習的動力 小結：幫助學生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法. 變式：通過變式教學,可使學生所學的知識得到穩(wěn)固與提高,一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能 一題多法：引導學生從不同層次、不同側面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學生的思維適應變化的條件,到達變通靈活的目的 分析：通過教師啟發(fā),讓學生逐步回憶所學的知識,并應用它們來分析問題、解決問題,以

37、形成比擬系統(tǒng)和完整的知識結構 觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提根底，讓學生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學生的觀察能力。 交流：使學生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關系與概率之間關系的必然聯(lián)系。 讓學生在解決問題中學會思考，學會交流，學會合作。 學生在教師的引導下，對上面交流討論的結果進行歸納、猜測、類比，教師和其余同學進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜測、類比等思維能力 提出問題：讓學生思考,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習的欲望和要求,喚起學生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物

38、的必然定有其規(guī)律性，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產(chǎn)生了！ 開門見山：讓學生明確學習目的,為新課指明方向。從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析 穩(wěn)固：讓學生出題、再解題的意義在于進一步穩(wěn)固所學知識。同時體會數(shù)學來自于生活，應用于生活，生活中處處有數(shù)學，加深對學好數(shù)學必要性的認識 語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。 板書：正確、工整、美觀，板書設計系統(tǒng)、醒目。 教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。 說課稿模板〔非常有用〕 關于??????? 的說課稿 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

39、???????? 首先,我對本節(jié)教材進行一些分析: 一、教材分析〔說教材〕： 1.?????? 教材所處的地位和作用： ?本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：?? ?是? 中數(shù)學教材第? 冊第? 章第? 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了????????? 根底，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 ???中，占據(jù)??????? 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下根底。 2.?????? 教育教學目標： ?根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： ?〔1〕知識目標：??????? 〔2〕能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖

40、分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，〔3〕情感目標：通過??? 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。 3.?????? 重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

41、 下面，為了講清重難上點，使學生能到達本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談： 二、教學策略〔說教法〕 1.?????? 教學手段： ?如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬方案進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：?? 應著重采用?????? 的教學方法。 2.?????? 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導〞的原那么，根據(jù)學生的心理開展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不

42、同層次的學生，面向全體，使根底差的學生也能有表現(xiàn)時機，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供應學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習根底性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。 3.?????? 學情分析：〔說學法〕 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人〞，因而在教學中要特別重視學法的指導。 〔1〕?????? 學生特點分析：中學生心

43、理學研究指出，高中階段是〔查同中學生心開展情況〕抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性開展。生理上表少年好動，注意力易分散 〔2〕?????? 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識?????? ，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，???????? 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。 〔3〕?????? 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力 最后我來具體談談這

44、一堂課的教學過程：? 4.?????? 教學程序及設想： 〔1〕由????????? 引入：把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜測〞繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 〔2〕由實例得出本課新的知識點 〔3〕講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。 〔4〕能力訓練。課后練習使學生能穩(wěn)固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法

45、。 〔5〕總結結論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。 〔6〕變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。 〔7〕板書 〔8〕布置作業(yè)。 針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握根底知識，又使學有余力的學生有所提高， 教學程序： 課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部 思想政治〔品德〕說課稿模板

46、 ××× 說 課 稿 ×××中學 ××× 各位領導 、老師們，你們好！ 今天我要進行說課的框題是：---------------- 首先，我對本框題進行分析 一、說教材的地位和作用 ? ?是人教版教材高一政治必修1第 單元第 .個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容無視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這局部內(nèi)容，后面是本教材的 這局部內(nèi)容，所以學好這個框題為學好以后的經(jīng)濟常識打下牢固的理論根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作

47、用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學習中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。 二、說教學目標 根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 三、說教學的重、難點 本著高一新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點： 重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學難點： 難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的根底知識。

48、 為了講清教材的重、難點，使學生能夠到達本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 四、 說教法 我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然〞，還要使學生“知其所以然〞。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。 考慮到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯能力，注重學生的心理狀況。 當然教師自身也是非常

49、重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而到達最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神。 基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。 3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在

50、學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比擬密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 五、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人〞，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答〞向“學問〞轉變，從“學會〞向“會學〞轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面

51、主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 六、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。 1、導入新課：〔2—3分鐘〕 由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。 導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。 2、講授新課：〔35分鐘〕 在講授新課的過程中，

52、我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。 3、課堂小結，強化認識。〔2—3分鐘〕 課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。 4、板書設計 我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地

53、表達教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 板書： 〔略〕 5、布置作業(yè)。 針對初一年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握根底知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負〞的目的。 課堂作業(yè) 第一學期 七年級思想品德 教學方案 一、指導思想： 針對七年級學生如何走向新的學習生活，適應新課標教學的需要，使學生適應新的學習環(huán)境“學會做人、學會做事、學會合作〞，特制訂如

54、下方案。 二、教材分析： 本冊教材共有四個單元，就教材體系而言，既表達綜合又有整體感，神形散聚，雜而不亂，立足于學生當前成長過程中存在問題，著眼于學生未來開展。既有全面性，又有科學性和典型性。 三、學情分析： 根據(jù)調(diào)查，全體班級情況有所區(qū)別，優(yōu)生、差生差異大。有些男生、女生對待學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，導致這樣的原始是：錯誤的意識形態(tài)，扭曲變形的價值觀念。 四、改良措施： 1、講練結合，對考點、重點、難點要講解透徹，言簡意賅，讓學生多讀多練，鍛煉學生全面靈活的思維。 2、表達創(chuàng)新。注重課本知識與社會實踐相結合，以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 五、教學

55、進度安排： 時間 內(nèi)容 第一周 第一課第一框題 第二周 第一課第二框題 第三周 第二課第一、二框題 第四周 第三課第一框 第五周 第二框題 第六周 第三框題 第七周 第四課第一框題 第八周 第二框題 第九周 第三框題 第十周 復習迎考 第十一周 期中考試 第十二周 第五課第一、二框題 第十三周 第三框題 第十四周

56、第六課第一、二框題 第十五周 第七課第一框題 第十六周 第二框題 第十七周 第八課第一、二框題 第十八周 第九課第一、二框題 第十九周 復習迎考 第二十周 期末考試 思想品德備課組 2021-6-4 第一單元 笑迎新生活 第一課 第一框 新學校，新同學 說課稿 一【說教材】 【教材分析】 【教學目標】 1、 知識目標：了解自己所在的學校，了解中學與小學的不同之處，包括同學、老師、環(huán)境、課程等方面發(fā)生

57、的新變化。認識中學的學習環(huán)境，盡快適應中學新的學習生活。 2、 能力目標：通過“新學期、新面貌〞的活動，更深入地思考怎樣盡快適應中學新的學習生活，制定一個切實可行的方案，并與同學分享。 3、 情感、態(tài)度、價值觀目標：充分認識展現(xiàn)在自己面前的中學生活的各種新變化，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以新的精神面貌迎接新的學習生活。 【教學重點】分析中學與小學的不同之處。 【教學重點】如何引導學生盡快適應中學生活。 二【學生】 【學生分析】 【學法分析】 三【教法】 授課理念：堅持“還課堂于學生〞的教學理念,立足于學生的“學〞,在開放性教學中,結合學生的個人知識、直接經(jīng)驗和真實體驗。構建

58、“自主—探究---合作〞的學習模式。 授課思路：本框內(nèi)容分目，首先學習第一課第一框第一目“初中生活新體驗〞。學生從小學到初中是其人生的一個重要轉折。中學和小學相比，無論在同學、老師、校園環(huán)境還是在課程設置上都有很大變化，通過互動游戲把這些變化帶給七年級新生新鮮感，讓學生體驗初中新生活，珍惜新起點。其次以活動課的形式，學習第二目“珍視新友誼〞和第三目“與新朋友結伴同行〞。因為在進入中學最初的階段，能否處理好人際關系，也是能否適應中學生活的問題。而在這一方面可能存在比擬明顯的個體差異，有的能迅速地和同學建立良好的人際關系，有的也許歷時三年也未能建立起來。因此對這一時期的學生進行相關知識的輔導是十

59、分必要的。 【課前準備】 四【教學程序】 〔一〕導入新課 教師在正式組織本單元教學前，先讓學生翻翻上冊的教科書，讓他們與同桌分享看到如此精美、漂亮的教科書的心情。并利用好本書的“前言〞，簡明扼要地介紹思想品德課程將要學習的內(nèi)容，本書的特點及學習上要注意的問題。以上處理應該是生動活潑的，而不是嚴肅的、說教的。讓學生對你所教的學科留下美好的印象，憧憬著將來的學習，這樣你就成功了一半。 〔二〕新課講授 結束語 五【課堂延伸與反思】 〔一〕 初中生活新體驗〔板書〕 〔一〕初中生活新體驗〔板書〕 　　〔學生發(fā)言或小組討論，提示：比方軍訓生活的緊張有趣、心理壓力的增大、

60、學習內(nèi)容的復雜等等。〕 　　師：同學們剛剛都談到了新生活帶給自己的興奮和不安。興奮是因為那么多新奇有趣的事物等著我們?nèi)フJ識，不安是因為還有那么多我們未曾了解的問題。我想，同學們肯定急于想知道的東西很多，比方我們的學校是一個什么樣的學校，它對我們有什么要求和期望？比方各科老師是什么樣的性格，是和藹可親還是嚴厲苛刻？再比方班里的同學，誰愛學習，誰比擬淘氣，誰能和我成為好朋友？還有，我們這個班集體會是一個什么樣的集體，是一盤散沙，還是團結和睦？這么這么多的問題，有些需要我們認真觀察，有些需要細細調(diào)查，當然也有一些可以通過相互交流來獲得信息。 　　學生發(fā)言： 　　1、自己對學校的印象——教師總結

61、出學校的特色及對學生的要求。 　　2、介紹自己，其他同學談對他的初步印象。 　　3、說出自己最喜歡班上哪位同學，并說明理由。比方喜歡他的幽默？健談？堅強？自己有沒有與他相似的地方，或者想在哪些方面向他學習。被說到的同學要做出回應，比方對方的評價是否恰當、全面，其他的同學也可以進行補充。 　　4、介紹自己通過幾天的相處后，與哪位同學比擬談得來，或者已經(jīng)成為了朋友，并說明互相吸引的理由和過程。 　　師：聽了大家的話，我覺得許多同學已經(jīng)對新的生活開始逐步適應了，對其他同學也已經(jīng)了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，這個“陌生〞的環(huán)境對我們來說其實也不那么陌生，小學的同學、朋友很多不在身邊了，但

62、我們又有了新的朋友，而且這段新的友誼將陪伴我們走過三年的求學路程，讓我們不會感覺到孤單、寂寞。所以，希望同學們能珍視我們的新友誼。 活動 A：校園里的新鮮事之超級模仿秀 1.活動形式:游戲,,學生分成兩組,互相一模仿新鮮事,一竟猜,進行競賽. 2設計目的：通過尋找“校園里的新鮮事〞的活動，幫助學生了解中學生活的各種新變化，領悟積極適應中學生活的重要性，珍惜初中這個新起點，體驗成為一名中學生的快樂。 3 過程 第一步：“校園里的新鮮事〞竟猜活動。 第二步：小組交流討論，教師在各小組間巡回，給予引導和鼓勵同學發(fā)言。注:老師提醒學生新鮮事的范圍包括;校風,笑貌,規(guī)章與小學的異同等.

63、 第三步：開展競猜活動，教師主持小組之間的競猜活動，鼓勵兩組同學模仿和答復；教師對其進行引導和補充同學的答復。 第四步：教師小結。 第五步：組織學生圍繞“中學與小學的差異〞分小組討論。 第六步：指導學生著重從“開設的課程、上課時間、學習特點〞等方面探討中學與小學的不同之處。 第七步：教師總結。 對學生的表現(xiàn)進行評價 可單獨評價，也可采取工程評價，以每一小組答案的正確性、完整性作為評價標準，最后的補充填空可以采取自由搶答的方式。教師應對同學們在竟猜活動中的積極性給予充分肯定和贊賞；肯定同學們在競猜活動中流露出的喜歡自己學校的心情，并舉例說明；指出可能有的同學對自己目前所在的學校并不

64、滿意，或并不喜歡學校的同學，這也是很正常的，可以理解的，同時應引導這局部學生從積極、樂觀的角度思考問題，開掘?qū)W校的優(yōu)勢所在。通過分組討論活動考察學生的觀察、比擬和歸納能力，作為評價標準。 過渡：進入新的環(huán)境，你有什么樣的感覺？學生答復略。教師概括為兩種感覺：作為一名中學生既感到很快樂，但又感到孤單。怎么消除孤單呢？就需要我們結交新的同學、新的伙伴。 〔二〕珍視新友誼〔板書〕 活動 B：“認識你，記住我！〞 1設計目的 增進同學們相互認識了解，擴大交往面，養(yǎng)成熱情開朗的性格，在具體的活動中體驗感悟交友的樂趣。 2準備工作 每個學生自制5到10張?zhí)钣凶约焊厩闆r的“交

65、友名片〞，涉及的內(nèi)容應是課本上的11個方面，鼓勵學生盡量設計得新穎別致些，這也是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。 3過程 第一步：學生下位互贈名片，并作自我介紹，相互認識。 第二步：鼓勵學生積極主動熱情的交往，教師一旁觀察，對參與性較差的學生進行及時輔導。 第三步：請同學們介紹自己的新認識的伙伴。 第四步：請學生談本次活動的體驗及感受，大家分享。 4評價指導 在活動中，教師應注意提供寬松的課堂氣氛，讓學生在沒有思想顧慮的情況下交流。 〔三〕“與新朋友結伴同行〞〔板書〕 活動C: “大家來幫助〞討論 　1第一步：： 　　提供一那么學生在人際交往中的難題 ，

66、讓大家出謀劃策?！残×崾且晃粊碜赞r(nóng)村的初一新生，初到新學校新班級一個同學也不認識，在學校中生活學習很不習慣，特別是她害怕與城里的同學交往，她們好似不喜歡她，總是用異樣的眼光看著她，她覺得在這新班級中很孤獨?！? 2活動目的： 幫助學生了解同學之間和睦相處的重要性；促進同學之間的相互了解，相互認識，促進同學團結；讓學生學習一些必要的．人際交往常識。 3 過程: 第一步：將學生分成兩組，對事例進行評論. 注:老師調(diào)節(jié)氣氛,增加兩組間的竟爭,活潑氣氛. 第三步：每小組派代表上臺總結發(fā)言，談談同學和睦相處，共同進步，創(chuàng)立一個團結友愛班集體的重要性，〔為下節(jié)課做好鋪墊〕 第四步：教師總結。 師：也許有的同學會很擔憂，我性格比擬內(nèi)向，比擬孤僻，怎么和別人成為朋友？也許有的同學會說，我崇尚天馬行空、獨來獨往的生活，何必非要與別人結伴而行，一個人不是更自由嗎？那你是怎么看的呢？ 　　學生發(fā)言，談自己的看法。 　　〔提示：內(nèi)向的同學可以試著改變自己怯懦、不敢表白的一面，其他同學也要主動接近他，幫助他；對后一種觀點，可以從人需要交往、需要他人的認可或個人與社會的關系等角度去分析，也可