《淺談如何培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 提高教學(xué)效率》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談如何培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 提高教學(xué)效率（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談如何培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 提高教學(xué)效率 [摘要]: 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在練習(xí)鞏固中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，有時(shí)問(wèn)題還很多。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的措施，首先是教師樹(shù)立端正的教學(xué)思想。其次，有意識(shí)的為學(xué)生如何提問(wèn)題作示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老師是如何提問(wèn)題的。最后有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，激發(fā)好奇心。 [關(guān)鍵詞]：?jiǎn)栴} 提高課堂效率 引言： 問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出問(wèn)題，這是“問(wèn)題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)

2、題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。但在以往的教學(xué)中，新授之后我經(jīng)常這樣問(wèn)：對(duì)剛才所講的知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生通常是沒(méi)有問(wèn)題。于是我繼續(xù)組織教學(xué)，但在練習(xí)鞏固中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，有時(shí)問(wèn)題還很多。于是，本學(xué)期，我在上好課的同時(shí)，進(jìn)行了提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的研究與試驗(yàn)，現(xiàn)將試驗(yàn)情況匯報(bào)如下： 一、 試驗(yàn)前情況分析： 我所教的班級(jí)是一（4）班，但也擔(dān)任一（3）班的英語(yǔ)教學(xué)，兩個(gè)班分別有學(xué)生48人、

3、49人，今年9月剛開(kāi)學(xué)時(shí)，兩個(gè)班學(xué)生能夠提出問(wèn)題的情況如下： 班級(jí) 人數(shù) 能提出問(wèn)題的人數(shù) 百分比 一（3）班 49 2 0．03% 一（4）班 48 3 0．06% 二、造成這種情況的原因： 1、大多數(shù)學(xué)生怕丟面子，不敢提問(wèn)。 2、學(xué)生年紀(jì)還小，剛從幼兒園升上來(lái)，還不是很會(huì)提問(wèn)。 3、學(xué)生對(duì)提問(wèn)不感興趣。 三、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的措施。 針對(duì)以上情況，我采取了以下措施： （一）尊重學(xué)生，營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給他們敢于提問(wèn)的“膽”。 學(xué)

4、生之所以不敢提問(wèn)，是因?yàn)闆](méi)有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問(wèn)題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問(wèn)題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問(wèn)題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形

5、成你問(wèn)我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）小組解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)教老師。 首先，在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等看待。同時(shí)在平時(shí)的交往中，盡量使學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親，容易接近。如：一年級(jí)的小朋友下課后總愛(ài)圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或者給老師提出一些問(wèn)題，只要有時(shí)間我都認(rèn)真的回答。課堂上盡量想方設(shè)法營(yíng)造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我經(jīng)常用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)題時(shí)，無(wú)論提的正確與否，問(wèn)題的質(zhì)量高低，都給與熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，告訴他們能站起來(lái)提問(wèn)就是好的開(kāi)端，勇敢的表現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)

6、了《小小的船》一課后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，那小女孩坐在月亮上不會(huì)飄起來(lái)的嗎？那些航天員在天上是會(huì)飄起來(lái)的?！焙⒆觽円宦?tīng)都笑了，說(shuō)：“那不是真的，只是她想象自己坐在上面了?！蹦呛⒆幽樢患t，不敢吭聲了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我馬上在網(wǎng)上搜尋了一些航天的視頻給孩子們看，它們看后，很感興趣，這時(shí)，我表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子善于觀察，善于思考，還夸獎(jiǎng)他能站起來(lái)提問(wèn)就是好的開(kāi)始，他又高興的笑了。不諷刺、嘲笑學(xué)生，而讓他們帶著成就感體面地坐下，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。對(duì)于學(xué)困生，如果一旦他們積極提問(wèn)時(shí)，這點(diǎn)更要注意。 在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，自己甘愿做教師問(wèn)題的奴仆，絲毫不敢越“雷池一步”

7、，即使有疑也不敢向教師提問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，一怕影響自己權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，學(xué)生只有接受再接受。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要破除這種“習(xí)慣”和“權(quán)威”，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系。只有在這樣的環(huán)境里，才能消除學(xué)生自身的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求。在教學(xué)中應(yīng)“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不管正確與否、簡(jiǎn)單與否，甚至是荒誕可笑的，教師都不能譏諷，而應(yīng)用信任的目光、關(guān)愛(ài)的舉止及時(shí)加以鼓勵(lì)。尤其是對(duì)些后進(jìn)生，更要多給優(yōu)先提問(wèn)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)他

8、們有什么不懂。只要他們能提出問(wèn)題，都要大聲表?yè)P(yáng)，以保護(hù)他們大膽提問(wèn)的熱情，日久天長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成敢于提問(wèn)的良好習(xí)慣。 二、 激勵(lì)學(xué)生，給他們勤于提問(wèn)的“心” 針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問(wèn)個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生想問(wèn)與樂(lè)問(wèn)。 　　例如：在教學(xué)《借生日》一課時(shí)，本人通過(guò)談話引入：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常需要向別人借東西，你向同學(xué)借過(guò)東西嗎？大家紛紛舉手，把自己平時(shí)借東西的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)借尺子，有的說(shuō)借鉛筆……這時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)：那你

9、聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日沒(méi)有？學(xué)生們一聽(tīng)，又哈哈大笑說(shuō)：生日怎么借呀？誰(shuí)要借生日呀？借誰(shuí)的生日呀？生日怎樣借呀？同學(xué)們熱情高漲，個(gè)個(gè)摸不清頭腦，你看我，我看你，這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂(lè)學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。 三、 引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問(wèn)的“腦”。 敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。學(xué)生能在一個(gè)自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)、提問(wèn)，滿足了學(xué)生的求知欲、好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生善于提問(wèn)，還需要教師在教學(xué)中的悉心引導(dǎo)。 1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目提出疑問(wèn)。文章的題目常常可以反映文章的主要內(nèi)容或中心，所以，很好地對(duì)題目質(zhì)疑，可以訓(xùn)練學(xué)生的審題以及概括能力。如學(xué)

10、習(xí)《四季》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目提問(wèn)：一年有哪四個(gè)季節(jié)？這些季節(jié)有什么特點(diǎn)？教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：在“我”要的是什么？那“我”不要的是什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的語(yǔ)句提出疑問(wèn)。如《陽(yáng)光》一課：誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。陽(yáng)光能捉的住嗎？ 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的行為提出疑問(wèn)。如《雪地里的小畫(huà)家》一文：青蛙為什么沒(méi)參加？沒(méi)參加的原因是什么？教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：他看見(jiàn)小葫蘆落了，會(huì)想些什么？ 4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的不明結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)：如教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落？ 由于我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，所以學(xué)生們參與意識(shí)很強(qiáng)，

11、經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)由學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)解答，并各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅學(xué)懂，而且會(huì)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，開(kāi)發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。 期末，我所教兩個(gè)班學(xué)生的提問(wèn)能力有了很大提高，提高情況表如下： 班級(jí) 人數(shù) 提問(wèn)人數(shù)占全班百分比 提高百分比 一（3）班 49 5 10．2% 一（4）班 48 12 25% 四、 初步結(jié)論： 試驗(yàn)證明： 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的措施，首先是教師樹(shù)立端正的教學(xué)思想，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性。其次，有意識(shí)的為學(xué)生如何提問(wèn)題作示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)老師是如何提問(wèn)題的。最后有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，激發(fā)好奇心。學(xué)生提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的，而要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)持之以恒，長(zhǎng)抓不懈。