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1、《教育哲學(xué)》課程教學(xué)大綱 一、課程與任課教師基本信息 課程名稱：教育哲學(xué) 課程類別：必修課■ 選修課□ 總學(xué)時周學(xué)時學(xué)分： 其中實驗（實訓(xùn)、討論等）學(xué)時： 授課時間：[周]星期二節(jié)星期三節(jié) 授課地點： 開課單位：師范學(xué)院 適用專業(yè)班級：小教語文數(shù)學(xué) 任課（助課）教師姓名：李幼波 職稱：講師 聯(lián)系電話： 答疑時間、地點與方式：星期四下午第節(jié)，，面談。 二、課程簡介 《教育哲學(xué)》是小學(xué)教育專業(yè)（文科理科）的學(xué)科基礎(chǔ)課程。 本門課程以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，討論與教育相關(guān)的各種哲學(xué)問題，闡明教育的倫理、經(jīng)驗、理性、心理等方面的哲學(xué)基礎(chǔ)，并從這些哲學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)對先修課

2、程所呈現(xiàn)的各種教育概念、理論及觀點作批判性的反思及回顧，最終歸納出教育行動應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則。 本門課程具有較強的理論性，旨在提升學(xué)生對教育知識進行批判和反思的能力，對深化學(xué)生對教育教學(xué)理論的理解，促進其專業(yè)化發(fā)展，具有重要的作用。 三、課程目標(biāo) 、知識與技能目標(biāo)： （）掌握教育的倫理基礎(chǔ)。理解教育倫理的客觀依據(jù)（生命的特性）；掌握教育行動的倫理法則。 （）掌握教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)。理解經(jīng)驗的特性及其客觀依據(jù)（知識和意義的起源）；理解溝通的機理及個體活動在知識建構(gòu)中的作用；掌握教育行動的經(jīng)驗法則。 （）理解教育的理性基礎(chǔ)。理解理性與思維的特性及其客觀依據(jù)（信念的源由）；理解認(rèn)識的發(fā)生條

3、件；掌握教育行動的理性法則。 （）理解教育的生理心理基礎(chǔ)。理解人的生理心理與環(huán)境相互作用的機理；理解認(rèn)識與身心機能之間的關(guān)系，掌握教育行動的生理心理法則。 、過程與方法目標(biāo)： （）能夠運用所學(xué)的理論基礎(chǔ)來反思、評析先前習(xí)得的各種教育概念、理論及觀點，分析、論述切身的教學(xué)經(jīng)驗與事例。 （）掌握運用哲學(xué)理論來分析、厘清一個教育主張的基本方法。 、情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展目標(biāo)： 本課程通過對精選教學(xué)材料的閱讀，引發(fā)自由的討論與問答，反思先在的教育教學(xué)觀念和切身的經(jīng)驗，將思維引導(dǎo)到科學(xué)的方向上來，嘗試引領(lǐng)學(xué)生用情感去體悟科學(xué)的精神和方法，逐步養(yǎng)成批判和審慎的思維習(xí)慣，擺脫獨斷和專制的思維

4、方式。 四、與前后課程的聯(lián)系 本門課程的先修課程有：教育學(xué)原理、教育心理學(xué)；后續(xù)課程可以有：教育法學(xué)、教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)等。 先修課程為本課程提供反思及評析的先在概念、理論和觀點；本課程在深化對先修課程的理解和把握的基礎(chǔ)上，為后續(xù)課程提供深一層的理論基礎(chǔ)。 五、教材選用與參考書 、選用教材： 采用自編教學(xué)材料。 、推薦參考書： （）（美）杜威著、王承緒譯，民主主義與教育，北京：人民出版社，年第版。 （）（美）奈爾·諾丁斯著、許立新譯，教育哲學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，年版。 （）奧茲門、克萊威爾合著，教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，中國輕工業(yè)出版社，年版。 （）（美）海倫·凱勒著、李漢昭

5、譯，假如給我三天光明，北京：華文出版社，版。 六、課程進度表 表 理論教學(xué)進程表 周 次 教學(xué)主題 要點與重點 要求 學(xué)時 概述 要點：課程簡介；教學(xué)組織準(zhǔn)備；教育知識回顧；教育哲學(xué)概述。 重點：教學(xué)組織準(zhǔn)備。 了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式及要求；做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 專題一：教育的倫理基礎(chǔ) 教育的倫理基礎(chǔ) 要點：教育是延續(xù)社會群體生命生活的手段。 重點：教育的倫理職能。 理解教育的根本倫理職能。 教育倫理的客觀依據(jù) 要點：社會群體的每名成員必然有生有死；生活經(jīng)驗無法直接地給予他人。 重點：生命的特性。 理解教育倫理的人性依據(jù)

6、 教育的倫理法則 要點：教育者和受教育者在教育中擁有同等的權(quán)利和責(zé)任；傳遞一個信念給孩子的同時要賦予他否棄這一信念的自由；社會的生活經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)以社會的方式傳遞給社會。 重點：教師與學(xué)生對等的權(quán)利和責(zé)任。 掌握教育的倫理法則。 專題二：教育的經(jīng)驗基礎(chǔ) 教育的經(jīng)驗基礎(chǔ) 要點：個體的自主活動；個體直接感覺得到的材料。 重點：經(jīng)驗的概念。 理解經(jīng)驗的基本要素。 經(jīng)驗的客觀依據(jù)之一 要點：我們感覺不到天賦的觀念；我們感覺不到別人心中的想法；我們感覺不到外在的實體；我們感覺不到自己的心靈；我們感覺不到事物間的聯(lián)系； 重點：我們無法直接觸及別人的思想。 理解經(jīng)

7、驗主義哲學(xué)的世界觀。 經(jīng)驗的客觀依據(jù)之二 要點：事物是活動的結(jié)果；活動把我們從一個事物引向另一個事物；事物是我們行為轉(zhuǎn)向的標(biāo)志；事物的意義就在于其“可以設(shè)想的有實踐意義的效果”；溝通的前提是共同活動。 重點：個體有意識的活動是意義的源泉 理解實踐哲學(xué)的知識觀； 理解溝通的機理。 教育的經(jīng)驗法則 要點：教學(xué)材料必須現(xiàn)場地生成；教育沒有自身之外的目的；外來的管制會敗壞教育的品質(zhì)；教育的每一個步驟都必須符合倫理的準(zhǔn)則。 重點：教學(xué)目的及材料必須現(xiàn)場地生成。 掌握教育的經(jīng)驗法則。 專題三：教育的理性基礎(chǔ) 教育的理性基礎(chǔ) 要點：獲得信念的可能性；對這種可能

8、性的渴求。 重點：理性與思維的概念。 理解理性的基本要素。 理性的客觀依據(jù)之一 要點：理性是經(jīng)驗的要素；思維即省視與調(diào)查；思維在某個瞬間獲得結(jié)果。 重點：理性是一種敞開的傾向與態(tài)度。 理解理性的特性。 理性的客觀依據(jù)之二 要點：信念與夢；自明的真理；自然的法則；先定的和諧。 重點：信念的神秘特性。 理解理性主義知識觀。 教育的理性法則 要點：教育要追尋時機；教育內(nèi)涵風(fēng)險；受教育者必須自己擔(dān)負(fù)責(zé)任。 重點：受教育者必須自己擔(dān)負(fù)責(zé)任。 掌握教育的理性法則。 專題四：教育的生理心理基礎(chǔ) 教育的生理心理基礎(chǔ) 要點：個體原有的機能；機能的

9、可塑性。 重點：機能的概念。 理解機能的基本要素。 生理心理基礎(chǔ)的客觀依據(jù) 要點：教育對人體機能的依賴；機能與環(huán)境的協(xié)調(diào)（過程與結(jié)果）；認(rèn)知是機能對環(huán)境的回應(yīng)；認(rèn)知的自然強化。 重點：機能與環(huán)境的協(xié)調(diào)；認(rèn)知是機能對環(huán)境的回應(yīng)。 理解機能主義的知識觀。 教育的生理心理法則 要點：教育是要創(chuàng)生一個新的世界；教育是要讓人成為生活（世界）的主人；生活并非為了趨樂避苦；成長需要勇氣、教師和環(huán)境。 重點：教育是要讓人成為生活（世界）的主人。 掌握教育的生理心理法則。 課程總結(jié) 要點：復(fù)習(xí)；期末考察。 七、教學(xué)方法 課堂教學(xué)主要采用小組學(xué)習(xí)、共同閱

10、讀和討論教學(xué)法。 本課程內(nèi)容較為深刻和抽象，相關(guān)材料需要反復(fù)的研讀和省察，如果僅通過教師的直接講授來學(xué)習(xí)，將難以記憶，不利于反思回味和理解接受。所以，教學(xué)事先將主要的內(nèi)容與觀點整理為條理分明而簡潔的文字材料，然后組織同學(xué)們分小組共同閱讀，分享領(lǐng)悟與疑惑，使大家相互啟發(fā)、激勵，擴展思維，促進共同理解。 八、對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體要求 、學(xué)習(xí)本課程的方法、策略及教育資源的利用。 課程教學(xué)的基本進程是：課前閱讀材料（做閱讀筆記）—>課中小組內(nèi)交流、問疑、拓展—>小組間、師生間交流、問疑、拓展—>教師補充、引申與擴展—>課堂小結(jié)與要點梳理。 要求同學(xué)們按照這個進程，做好每一個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，熱情參于討

11、論，以使教學(xué)獲得良好的效果。 、學(xué)生必須閱讀與選讀的課外教學(xué)材料 為完成本門課程的學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都按進度要求認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，并按章節(jié)做好閱筆記。 建議有條件的同學(xué)選讀：杜威的《民主主義與教育》、諾丁斯的《教育哲學(xué)》和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。 、學(xué)生完成本課程每周須耗費的時間。 同學(xué)們需要在每次課前按進度要求閱讀材料和記閱讀筆記，所以，除了上課之外，大約每周還需要花費小時左右的課余時間。 、學(xué)生的上課、實驗、討論、答疑、提交作業(yè)（論文）、單元測試、期末考試等方面的要求。 要求同學(xué)們不缺課，不遲到，不早退。 每位同學(xué)課前都要按進度要求完成材料閱讀，記閱讀筆記，課堂上

12、積極參與討論。每個專題教學(xué)結(jié)束后，相應(yīng)的閱讀筆記作為個人作業(yè)提交。 各學(xué)習(xí)小組的要認(rèn)真組織好本組的交流討論，并記錄、匯總本小組的主要觀點和意見，并對本小組每位成員的參與情況作出真實評價。 期末考核采用隨堂考查的方式，主要考查每位同學(xué)對各專題的內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)的熟悉程度。 、學(xué)生參與教學(xué)評價要求。 課程結(jié)束前周內(nèi)，同學(xué)們還應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一安排，通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)，回答調(diào)查問卷，實事求是地對本課程及任課教師的教學(xué)效果作出客觀公正的評價，這是每位學(xué)生的應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，對促進教師改進教學(xué)具有重要意義。 九、成績評定方法及標(biāo)準(zhǔn) 考核內(nèi)容 評價標(biāo)準(zhǔn)及要求 權(quán)重 到堂情況 全勤分，每缺課一次扣分，遲到扣分。 課堂討論 參與課堂發(fā)言每次課加分，滿分為止。 完成作業(yè) 根據(jù)完成質(zhì)量評分。 小組學(xué)習(xí) 根據(jù)參與小組學(xué)習(xí)的情況由小組對每個成員評分。 單元測試 無 期末考核 考查，內(nèi)容為對各專題內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)的熟悉程度。 期末考試方式 開卷□ 閉卷□ 課程論文□ 實操□ 十、院（系）教學(xué)委員會審查意見 我院（系）教學(xué)委員會已對本課程教學(xué)大綱進行了審查，同意執(zhí)行。 院（系）教學(xué)委員會主任簽名： 日期： 年 月 日