《一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案22《丁一小寫(xiě)字》冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案22《丁一小寫(xiě)字》冀教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：《丁一小寫(xiě)字》 科目：語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象：一年級(jí) 課時(shí)： 第課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《丁一小寫(xiě)字》是冀教版一年級(jí)下冊(cè)中一篇關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好讀寫(xiě)習(xí)慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫(xiě)得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學(xué)習(xí)用具，甚至不斷地交換著座位，而事實(shí)教育他是自己不好時(shí)，他改正了錯(cuò)誤。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 、會(huì)認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，把字寫(xiě)規(guī)范。 、正確、流利地朗讀課文。 過(guò)程與方法 ?創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ?感受文中散發(fā)的認(rèn)真和

2、自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生，在他們看來(lái)，一切都是以快樂(lè)為本的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，所以，如果想讓孩子學(xué)好，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣入手。因此在教學(xué)中用直觀的教具、或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境會(huì)更有效，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有吸引力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課個(gè)生字。 、感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

3、一生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　師：一張字寫(xiě)得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫(xiě)得整潔、規(guī)范、工整，也署名為“丁一小”。 　　師：（將兩張紙用課件出示）同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，這都是丁一小寫(xiě)的字，看了他寫(xiě)的字，你想說(shuō)些什么？ 　?。▽W(xué)生紛紛舉手） 　　生：第一張丁一小寫(xiě)的字不好。 　　生：丁一小寫(xiě)的字寫(xiě)歪了。 生：丁一小的字有點(diǎn)臟。 　　生：第二張丁一的字很整齊。 　　師：你們看得可真仔細(xì)，看了丁一小寫(xiě)的字，到底是什么原因讓他把字寫(xiě)好了呢？ 　　快讀讀課文《丁一小寫(xiě)字》，讓我們一起去找答案吧！ 　?。ò鍟?shū)課題：、丁一小寫(xiě)字 學(xué)生書(shū)空） 二 初

4、讀課文，認(rèn)讀生字 借助拼音讀生字 范讀 自由交流，怎么更好的記生字。 開(kāi)火車(chē)讀 三認(rèn)讀詞語(yǔ) 領(lǐng)讀 指讀 抽卡片讀生字 示例：認(rèn)認(rèn)真真形式的詞語(yǔ) 如：干干凈凈 高高興興 整整齊齊 平平安安 團(tuán)團(tuán)圓圓 快快樂(lè)樂(lè) 四、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 　 師：老師檢查先分自然段情況，并投影正確段數(shù)。 　 讀課文，悟道理 分自然段讀 學(xué)生讀 　　師相機(jī)正音 小組比賽讀 全班齊讀 　　師：這幾個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，咱們給一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。 　　生：（鼓掌） 　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀一個(gè)自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 　　生：讀課文 　　師：好，誰(shuí)

5、來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你通過(guò)讀課文，知道了什么？ 　　生：丁一小把字寫(xiě)好了。 　　生：丁一小用姐姐的紙和筆寫(xiě)字。 　　生：丁一小寫(xiě)字寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。 　　師：通過(guò)剛才讀課文，有的同學(xué)說(shuō)丁一小把字寫(xiě)好了，有的同學(xué)說(shuō)丁一小寫(xiě)字寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好，這到底是怎么回事呢？　　 　　師：丁一小寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說(shuō)一說(shuō)？ 　　生：（同桌之間交流） 　　師：丁一小寫(xiě)不好字，他怪什么不好呢？ 　　生：他怪自己的筆不好。 　　生：他怪自己的紙不好。 　　師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來(lái)寫(xiě)吧，可結(jié)果呢？ 　　生：還是寫(xiě)不好。 　　師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫(xiě)不

6、好字，丁一小此時(shí)心里在想什么呀？ 　?。ǔ鍪揪渥樱簩?duì)了，我還有什么不好呢？） 　　生（）：對(duì)了，我還有什么不好呢？ 　　生（）：對(duì)了，我還有什么不好呢？ 　　師：你們讀得都不錯(cuò)，從讀中我聽(tīng)出了丁一小明白了自己寫(xiě)不好的原因。 　　師：讀了最后一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道丁一小的字寫(xiě)好啦。 　　師：丁一小是怎樣把字寫(xiě)好的的呢？ 　　生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫(xiě)，就把字寫(xiě)好啦。 講解鑿壁偷光小故事 引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論做什么事都要認(rèn)真 概括文章講的什么故事和說(shuō)明的道理。 　 師：出示正確姿勢(shì)圖 一尺一寸一拳 　 相機(jī)完成課本第二題 不是我

7、的紙不好，是我自己不好 不是我的筆不好，是我自己不好 不是我的位子不好，是我自己不好。 創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，讓學(xué)生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。 以多種形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 以此為契機(jī)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維能力。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在多種形式的讀中，讓學(xué)生感悟丁一小寫(xiě)不好字的真正原因。 讓學(xué)生在說(shuō)、讀的實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習(xí)慣的意識(shí)。 通過(guò)講小故事的游戲，不僅活躍了氣氛，更使學(xué)生懂得做事要認(rèn)真的道理。 良好的寫(xiě)字習(xí)慣要靠老師平常不斷地督促和指導(dǎo)。 課堂是讀寫(xiě)的結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)腦。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 丁一小寫(xiě)字