《2013年 華師 教學(xué)理論作業(yè)問題詳解 100分》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2013年 華師 教學(xué)理論作業(yè)問題詳解 100分（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 1．第1題 在學(xué)習(xí)理論方面，該教學(xué)法的理論依據(jù)是學(xué)者Diller提出的認知理論的四原如此：1.活的語言是受規(guī)如此支配的創(chuàng)造性活動；2.語法規(guī)如此有其心理的現(xiàn)實性；3.人類有獨特的學(xué)習(xí)語言機制；4.活的語言是思維工具。按照這些原如此，語言教學(xué)應(yīng)視為一個有意識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)〔a consciously learnt system〕，新語言應(yīng)在實際中呈現(xiàn)和實踐，學(xué)習(xí)語言應(yīng)在有意義的實踐中進展。 您的答案：A ? 2．第2題 該教學(xué)方法于十九世紀開始用于教學(xué)現(xiàn)代語言，如法語、德語和英語，至今還在許多國家應(yīng)用。它是歐洲教授拉丁語和希臘語的傳統(tǒng)方法。 您的答案：A

2、 ? 3．第3題 該教學(xué)法的外語教學(xué)的目的是：不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懂得語言的結(jié)構(gòu)，而且還要使他們知道在什么時候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。 您的答案：B ? 4．第4題 在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護車〞用英語怎樣說，他們會用“car〞去表達；不懂得“急救醫(yī)護人員〞用英語怎樣說，他們會用“policemen〞去代替。這時教師可用重述〔recast〕的手段“糾正〞學(xué)生的用法。這種“糾正〞的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯誤〞而應(yīng)被看作“意義磋商〞和“聚焦形式〞。 您的答案：D ? 5．第6題 在該教學(xué)方法中，在參與活動的過程中，學(xué)生會觀察自己

3、和同學(xué)的表現(xiàn)，監(jiān)控自己和別人使用語言和學(xué)習(xí)策略的使用情況，并嘗試用最好的手段去解決問題。 您的答案：D ? 6．第15題 在該教學(xué)法的課堂里，在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生是個語言模仿者，隨著學(xué)生水平的提高，教師會鼓勵他們多提問和多做一些控制性較少的活動，如對話等。 您的答案：C ? 7．第16題 該教學(xué)法主要教授語言，而不是教授有關(guān)語言的知識。 您的答案：C ? 8．第17題 該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1〕教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進展譯述。2〕教師帶讀單詞表里的單詞。3〕教師對課文逐句地翻譯。4〕讓學(xué)生直接閱讀

4、課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5〕布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。 您的答案：A ? 9．第18題 該教學(xué)法是指在語言教學(xué)中使用“任務(wù)〞作為教學(xué)核心單位的語言教學(xué)途徑。它可視為交際法在教學(xué)方面的開展。 您的答案：D ? 10．第19題 本教學(xué)法的教材強調(diào)在情境中呈現(xiàn)語言項目。 您的答案：C ? 11．第20題 在美國，當時的許多學(xué)者把語言看做一個系統(tǒng)，這系統(tǒng)由在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系用以表義的成分組成，這些成分是音素、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。因此，該教學(xué)法在語言學(xué)理論方面是以結(jié)構(gòu)主義作為其理論根底的。 A.語法翻譯法 B.直接法 C.

5、情景法 D.聽說法 您的答案：D ? 12．第21題 提倡該教學(xué)法的英國學(xué)者亞歷山大把教學(xué)活動總結(jié)概括為：提出情景，學(xué)習(xí)語言；聽說領(lǐng)先，反復(fù)操練；書面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)。 您的答案：C ? 13．第22題 教師被看作語言的交際伙伴，同時也是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)外語的帶路人(facilitator)。 您的答案：A ? 14．第23題 該教學(xué)法又稱功能法或功能——意念法，產(chǎn)生于20世紀70年代初期的西歐共同體國家。英國學(xué)者為創(chuàng)立該教學(xué)法做出了杰出的貢獻。 您的答案：C ? 15．第24題 在“__

6、_〞模式中，屬于語言學(xué)習(xí)活動的有：1〕在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和發(fā)現(xiàn)語言特點；2〕之后，設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)語言點。 您的答案：C ? 16．第25題 如果說，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語言點進展，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。 您的答案：B ? 17．第26題 該教學(xué)法主全外語教學(xué)，母語在外語課堂中不應(yīng)該使用。 您的答案：B ? 18．第27題 該教學(xué)法認為，涉與真正交際行為的活動能促進語言學(xué)習(xí)。

7、 您的答案：B ? 19．第28題 該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher認為目標語的大局部語言結(jié)構(gòu)以與數(shù)以百計的詞匯項目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。 您的答案：C ? 20．第29題 按照該教學(xué)法的三個原如此，我們應(yīng)讓學(xué)生在真正的交際活動中進展有意義的活動，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以達到語言交際能力。 您的答案：B ? 21．第30題 由于在該教學(xué)法中使用了語言與行動的結(jié)合，從語言學(xué)習(xí)層面上它還與心理學(xué)中的記憶痕跡理論、降低憂慮、緊有利語言學(xué)習(xí)等觀點有聯(lián)系。 您的答案：D ? 22．第31題 該教學(xué)法采用多種語言模式為其語言

8、理論。該教學(xué)法的倡導(dǎo)者斯克漢在談到語言的復(fù)雜度時，提出要使用結(jié)構(gòu)作標準并注意詞塊教學(xué)的問題。 您的答案：D ? 23．第32題 在該教學(xué)方法中，語言學(xué)習(xí)被視作智力活動，這種活動涉與規(guī)如此學(xué)習(xí)、規(guī)如此的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯(lián)系的操作。 A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法 您的答案：A ? 24．第33題 英國學(xué)者Palmer指出學(xué)習(xí)語言有三個過程，即承受語言輸入，通過重復(fù)操練記住并在實際練習(xí)中使之變?yōu)閭€人技能。很明顯，行為主義的習(xí)慣形成理論是該教學(xué)法的語言學(xué)習(xí)觀。 您的答案：C ? 25．第34題

9、 主該教學(xué)法的學(xué)者認為，在語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會結(jié)構(gòu)，更重要的是對結(jié)構(gòu)的使用和對語言功能的掌握。 您的答案：B ? 26．第43題 該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南〔Nunan，2004〕描述為：1. Schema building〔圖式的建立〕； 2. Controlled practice〔控制性練習(xí)〕；3. Authentic listening practice〔真實性聽力練習(xí)〕；4. Focus on linguistic elements〔聚焦語言成分〕；5. Provide freer practice〔更靈活的練習(xí)；6. Introduce the pedag

10、ogical task〔引入教學(xué)任務(wù)〕。 您的答案：D ? 27．第44題 在該教學(xué)方法中，學(xué)生是小組活動的參與者，活動的監(jiān)控者、探險者和發(fā)明者。 您的答案：A ? 28．第45題 按照行為主義言語行為的學(xué)習(xí)模式，語言技能的獲得必須通過刺激——反響——強化的過程。在該教學(xué)法的課堂中，學(xué)生會對教師的語言〔刺激〕作出反響。教師會盡量強化正確的反響，使它們重復(fù)出現(xiàn)。 您的答案：D ? 29．第49題 認為學(xué)習(xí)外語的目的是通過學(xué)習(xí)外語培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。為達到此目的，學(xué)生必須掌握外語的詞匯和語法規(guī)如此。 您的答案：A ?

11、 30．第50題 按該教學(xué)法原如此編寫的典型教材有《新概念英語》。 您的答案：C ? 31．第5題 十九世紀后期的外語教學(xué)改革者們對語言教學(xué)的看法包括“語言教學(xué)應(yīng)重視語法分析〞。 您的答案：錯誤 ? 32．第7題 1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。 您的答案：錯誤 ? 33．第8題 外語教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結(jié)構(gòu)和運用語言。 您的答案：正確 ? 34．第9題 為了迎接二十

12、一世紀對根底教育的挑戰(zhàn)，教育部在1999年開始進展《國家義務(wù)教育階段英語課程標準》的制定?！队⒄Z課程標準》將成為我國二十一世紀初中小學(xué)教育英語科的大綱。 您的答案：正確 ? 35．第10題 現(xiàn)代語言學(xué)家們普遍認為，語言符號和它們所指的事物之間有在的必然聯(lián)系。 您的答案：錯誤 ? 36．第11題 直接法的原如此包括：1〕語法用歸納法教授；2〕具體物品的詞匯以實物、圖畫或表演方式教授，抽象詞匯聯(lián)系意念來教。 您的答案：正確 ? 37．第12題 在十九世紀末二十世紀初，英國學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗的根底上，在語言方面進展了有效果的研究工作，最后創(chuàng)

13、立了一整套教學(xué)法理論的原如此：即選擇性原如此、分級原如此和授課原如此。這些原如此就構(gòu)成了情景法的根底。 您的答案：正確 ? 38．第13題 由于對語言形式、語法和學(xué)習(xí)過程的不同理解，在主交際法的學(xué)者中對語法、語言結(jié)構(gòu)的作用和如何教學(xué)存在不同的觀點。有學(xué)者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。 您的答案：錯誤 ? 39．第14題 按照一些學(xué)者把“任務(wù)〞放在一個連續(xù)體來認識的觀點，在交際性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者更加關(guān)注語言結(jié)構(gòu)和其表達的意義。其形式有替換練習(xí)、“發(fā)現(xiàn)〞和理解性活動等。 您的答案：錯誤 ? 40．第35題 文藝復(fù)興以后，歐洲的現(xiàn)代

14、語言教學(xué)注意系統(tǒng)語法的講授、詞形的變化、詞類的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語言的手段，這種教學(xué)法被稱為“語法——翻譯法〞。 您的答案：正確 ? 41．第36題 從十九世紀下半葉起，歐洲的一些學(xué)者繼承了改革派的思想，提出了一些外語教學(xué)的主，這些主的一個共同點就是重視教授口語。 您的答案：正確 ? 42．第37題 英語教學(xué)法的開展與其它任何學(xué)科的開展是沒有聯(lián)系的。 您的答案：錯誤 ? 43．第38題 英語教學(xué)法是一門獨立學(xué)科。 您的答案：正確 ? 44．第39題 1943年初55所美國高校參加了由美國政府設(shè)立的

15、“軍隊專門訓(xùn)練班課程〞。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員〞， 背誦對話和進展口頭復(fù)述，并作問答練習(xí)，掌握語言結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方法后來開展成了交際法。 您的答案：錯誤 ? 45．第40題 二十世紀七十年代開展起來的“聽說法〞越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前開展起來的其他外語教學(xué)法的趨向。 您的答案：錯誤 ? 46．第41題 十九世紀西方的外語教學(xué)經(jīng)歷了“語法——翻譯法〞的建立與一連串的教學(xué)改革運動，最后形成交際法。 您的答案：錯誤 ? 47．第42題 學(xué)者們按照學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計不同類型的任務(wù)，讓學(xué)

16、習(xí)者使用語言去完成任務(wù)，較有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交際能力。 您的答案：正確 ? 48．第46題 在二十世紀七十年代，美國學(xué)者薩維農(nóng)〔Savignon〕在一研究項目里觀察成人學(xué)生使用交際策略進展交談的效果。研究明確使用交際練習(xí)代替句型操練的學(xué)生在語言準確性方面能在別離式的語法考試中與句型操練的學(xué)生達到同一水平，但他們語言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交際訓(xùn)練的學(xué)生好。 您的答案：正確 ? 49．第47題 在大綱設(shè)計方面，“強任務(wù)派〞認為不應(yīng)按語言難易度順序設(shè)計大綱〔如傳統(tǒng)大綱一樣〕，而應(yīng)按任務(wù)的難易程度去設(shè)計任務(wù)型語言教學(xué)大綱。 您的答案：正確 ? 50．第48題 “強任務(wù)派〞主在完成任務(wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進展語言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識提升活動〔consciousness raising〕；“弱任務(wù)派〞如此認為任務(wù)型語言教學(xué)課堂過程與傳統(tǒng)的PPP〔Presentation-Practice-Production〕并無太大不同。 您的答案：正確 ? 12 / 12