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1、word 1、普遍性目標取向表現(xiàn)的價值取向是〔　〕。 A、 實證主義? B、 泰羅主義? C、 唯科學主義? D、 普遍主義? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：“普遍性目標〞所表現(xiàn)的是“普遍主義〞的價值觀。 參見教材P149。 2、教學目標中要包括“學生外顯的行為表現(xiàn)〞，“能觀察到這種行為表現(xiàn)的條件〞，“行為表現(xiàn)的公認的準如此〞等，這在本質上是受〔　〕支配的。 A、 “科技理性〞? B、 “實踐理性〞? C、 “解放理性〞? D、 “普遍主義〞? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】

2、：“學生外顯的行為表現(xiàn)〞，“能觀察到這種行為表現(xiàn)的條件〞，“行為表現(xiàn)的公認的準如此〞出之“行為目標〞的經典著作《準備教學目標》?！靶袨槟繕栓暼∠虻谋举|上是受“科技理性〞所支配的。 參見教材P152。 3、布盧姆等人的“教育目標分類學〞是〔　〕的一個X例。 A、 “普遍性目標〞取向? B、 “行為目標〞取向? C、 “生成性目標〞取向? D、 “表現(xiàn)性目標〞取向? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標分類學〞——“行為目標〞取向的一個X例。 參見教材P154。 4、“給學生一篇文章，學生在五分鐘內不靠幫助或參

3、考書，能夠識別出它的風格〞這個教學目標的取向屬于〔　〕。 A、 生成性目標取向? B、 普遍性目標取向? C、 表現(xiàn)性目標取向? D、 行為目標取向? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：梅杰認為典型的“行為目標〞應該這樣陳述：“給學生一篇文章，學生在五分鐘內不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風格〞。 參見教材P152。 5、“教育目標分類學〞的代表人物是〔　〕。 A、 布魯納? B、 布盧姆? C、 艾斯納? D、 斯騰豪斯? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標分

4、類學〞——“行為目標〞取向的一個X例。 參見教材P154。 6、在布盧姆等人的“教育目標分類學〞中，“轉化〞、“解釋〞、“推斷〞都屬于認知教育目標中〔　〕的亞類。 A、 “知識〞? B、 “評價〞? C、 “領會〞? D、 “分析〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：D? 【答案解析】：領會目標包括“轉化〞、“解釋〞、“推斷〞三個亞類。 參見教材P156。 7、如果按照動作技能領域目標的六分法，即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通〞，課程設計人員通常應該從〔　〕層次起撰寫課程目標。 A、 “根本動作〞?

5、B、 “體能〞? C、 “知覺能力〞? D、 “技巧動作〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：動作技能領域目標的六分法：即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通〞，課程設計人員通常應該從第三層次起撰寫課程目標。 參見教材P159。 8、按照斯騰豪斯的理論，下面各項認識中有所偏頗的是〔　〕。 A、 教育的成功意味著兒童不可預期的行為結果增加了? B、 “訓練〞和“引導〞應服從于“教學〞? C、 以一般的開展目的〔批判性、創(chuàng)造性的思維能力〕取代“行為目標〞? D、 教師對學生的開展應

6、持一種審視、研究和批評的態(tài)度? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：斯騰豪斯認為“訓練〞和“教學〞理應服從于“引導〞的過程。 參見教材P165。 9、根據(jù)斯騰豪斯的理論，教育的本質應是〔　〕。 A、 “教學〞? B、 “嘗試〞? C、 “訓練〞? D、 “引導〞? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：斯騰豪斯認為，真正的教育是使人類更加自由、更富于創(chuàng)造性，因而教育的本質是“引導〞。 參見教材P165。 10、課程與教學目標的“生成性目標〞取向追求的是〔　〕。 A、 普遍主義? B、

7、實踐理性? C、 唯科學主義? D、 解放理性? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：課程與教學目標的“生成性目標〞取向本質上是對“實踐理性〞的追求。 參見教材P166。 11、“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞這一課程目標屬于〔　〕。 A、 普遍性目標? B、 行為目標? C、 生成性目標? D、 表現(xiàn)性目標? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標〞？艾斯納給出了例證：“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞。 參見教材P168。 12、如下關于課程選擇的根本取向

8、表述正確的答案是〔　〕。 A、 學科知識與課程內容可以直接等同? B、 根據(jù)“可承受性〞原如此，可以對學科知識進展任意裁剪? C、 恰當處理學科知識與課程內容的關系意味著只需要尊重學科知識的內在的邏輯體系的要求? D、 尊重兒童的心理開展的內在要求是恰當處理學科知識與課程內容關系的必要要求? 【正確答案】：D? 【您的答案】：A? 【答案解析】：課程內容的根本取向即是“學科知識〞、“當代社會生活經驗〞、“學習者的經驗〞，所以A錯誤。另一種借口所謂“可承受性〞原如此對學科知識進展任意裁剪，故可以判斷A錯誤。恰當處理學科知識與課程內容的關系意味著既要尊重學科知識的內在邏輯體系要求，又

9、要尊重兒童的心理開展的內在要求，實現(xiàn)學科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。所以可以判斷D正確，C錯誤。 參見教材P179～180。 13、如下關于科學與技術關系的表述中，不正確的答案是〔　〕。 A、 90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是重視技術課程? B、 90年代英國把“技術〔信息技術〕〞正式規(guī)定為義務教育課程的根底學科之一? C、 強調技術課程的重要性，只是基于社會開展的需求? D、 技術教育應該是通識教育的一個組成局部，在世界X圍內應將技術納入到學校教育之中? 【正確答案】：C? 【您的答案】：A? 【答案解析】：當今時代世界各國在課程改革中強調技術課程的重要性，一方

10、面是基于社會開展的需求，另一方面也是基于人的開展的需要。故C錯誤。 參見教材P184 14、〔　〕實現(xiàn)了概念原理的知識與過程方法的知識的統(tǒng)一。 A、 “學生中心課程〞? B、 “教師中心課程〞? C、 “學術中心課程〞? D、 “社會中心課程〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：A? 【答案解析】：“學術中心課程〞實現(xiàn)了概念原理的知識與過程方法的知識的統(tǒng)一。 參見教材P185。 15、在學校課程與社會生活的關系問題上，認為“教育與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活〞，這種觀點是〔　〕。 A、 被動適應論? B、 主

11、動適應論? C、 調和論? D、 超越論? 【正確答案】：B? 【您的答案】：A? 【答案解析】：主動適應論認為個人與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，教育與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活。 參見教材P186。 16、“被動適應論〞的典型代表是〔　〕。 A、 杜威和博比特? B、 博比特和查特斯? C、 康茨和查特斯? D、 贊科夫和康茨? 【正確答案】：B? 【您的答案】：A? 【答案解析】：被動適應論的典型代表為美國著名課程論專家博比特和查特斯。 參見教材P186。 17、杜威的整個教育體系中，反映的是〔　〕的

12、觀點。 A、 主動適應論? B、 被動適應論? C、 超越論? D、 社會批判論? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】：典型的主動適應論包括杜威的經驗自然主義課程理論和社會改造主義課程理論。 參見教材P186。 18、如下不屬于課程選擇所包含的環(huán)節(jié)的是〔　〕。 A、 確定課程價值觀? B、 確定課程實施過程? C、 確定課程選擇取向? D、 確定課程內容? 【正確答案】：B? 【您的答案】：A? 【答案解析】：課程內容的選擇大致包括四個環(huán)節(jié)： 〔1〕確定課程價值觀，其核心是回答“什么是受過教育的人〞； 〔2〕確定課程目

13、標，這是課程價值觀的具體化； 〔3〕確定課程選擇的三種根本取向之關系； 〔4〕確定課程內容，即選擇出與特定課程價值和課程目標相適應的課程要素。 參見教材P193。 19、班杜拉的“模仿學習說〞表現(xiàn)著〔　〕教學方法。 A、 共同解決問題型? B、 實驗型? C、 提示型? D、 自主型? 【正確答案】：C? 【您的答案】：A? 【答案解析】：班杜拉的“模仿學習說〞表現(xiàn)著提示型教學方法中的示X。 參見教材P197。 20、共同解決問題型教學方法包括〔　〕和“課堂討論〞兩種根本形態(tài)。 A、 提示型教學方法? B、 蘇格拉底“精神助產術〞? C、 自主型教學方法

14、? D、 教學對話? 【正確答案】：D? 【您的答案】：A? 【答案解析】：共同解決問題型教學方法包括“教學對話〞和“課堂討論〞兩種根本形態(tài)。 參見教材P198。 1、〔　〕是最宏觀的教育價值，它具體表現(xiàn)在國家、地方、學校的教育哲學中。 A、 教育目的? B、 教育目標? C、 課程目標? D、 課程與教學目標? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】：教育目的是最宏觀的教育價值，它具體表現(xiàn)在國家、地方、學校的教育哲學中，表現(xiàn)在憲法、教育根本法、教育方針之中。 參見教材P145。 2、最古老的課程與教學目標取向是〔　〕。 A、

15、 生成性目標取向? B、 普遍性目標取向? C、 表現(xiàn)性目標取向? D、 行為目標取向? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：“普遍性目標〞是一種最古老的課程與教學目標取向，其古老程度可追溯到中國的先秦、西方的古希臘古羅馬時期。 參見教材P147。 3、把課程與教學目標分解為“行為側面〞和“內容側面〞，同時主X在課程目標的概括化與具體化之間找一個“度〞，把目標看作是形成的一般反響模式，并在教育領域內第一個確立起“教育目標分類學〞的課程理論學者是〔　〕。 A、 博比特? B、 泰勒? C、 賈德? D、 布盧姆? 【正確答案】：B

16、? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：泰勒強調，應當用一種最有助于學習經驗的選擇和指導教學過程的方式來陳述目標。這樣的方式，在泰勒看來，應該是“即指出要使學生養(yǎng)成的那種行為，又指明這種行為能在其中運用的生活領域或內容〞。這樣，目標實際上包括“行為〞和“內容〞兩個方面。 參見教材P151。 4、布盧姆等人的“教育目標分類學〞是〔　〕的一個X例。 A、 “普遍性目標〞取向? B、 “行為目標〞取向? C、 “生成性目標〞取向? D、 “表現(xiàn)性目標〞取向? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標分類學

17、〞——“行為目標〞取向的一個X例。 參見教材P154。 5、“給學生一篇文章，學生在五分鐘內不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風格〞這個教學目標的取向屬于〔　〕。 A、 生成性目標取向? B、 普遍性目標取向? C、 表現(xiàn)性目標取向? D、 行為目標取向? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：梅杰認為典型的“行為目標〞應該這樣陳述：“給學生一篇文章，學生在五分鐘內不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風格〞。 參見教材P152。 6、“教育目標分類學〞的代表人物是〔　〕。 A、 布魯納? B、 布盧姆? C、 艾斯納? D、 斯

18、騰豪斯? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標分類學〞——“行為目標〞取向的一個X例。 參見教材P154。 7、在布盧姆等人的“教育目標分類學〞的認知教育目標中，〔　〕的目標最注重記憶的心理過程。 A、 “知識〞? B、 “評價〞? C、 “領會〞? D、 “分析〞? 【正確答案】：A? 【您的答案】：C? 【答案解析】：知識的目標最注重記憶的心理過程。 參見教材P156。 8、如果按照動作技能領域目標的六分法，即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通

19、〞，課程設計人員通常應該從〔　〕層次起撰寫課程目標。 A、 “根本動作〞? B、 “體能〞? C、 “知覺能力〞? D、 “技巧動作〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：動作技能領域目標的六分法：即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通〞，課程設計人員通常應該從第三層次起撰寫課程目標。 參見教材P159。 9、〔　〕是教育情境的產物和問題解決的結果，是學生和教師關于經驗和價值觀生長的‘方向感’。 A、 體驗性目標? B、 行為目標? C、 生成性目標? D、 表現(xiàn)性目標?

20、【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：“生成性目標〞是教育情境的產物和問題解決的結果，是學生和教師關于經驗和價值觀生長的“方向感〞。 參見教材P164。 10、“參觀動物園并討論那兒有趣的事情〞這一課程目標屬于〔　〕。 A、 普遍性目標? B、 行為目標? C、 生成性目標? D、 表現(xiàn)性目標? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標〞？艾斯納給出了例證：“參觀動物園并討論那兒有趣的事情〞。 參見教材P168。 11、“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞這一課程目標屬于〔　

21、〕。 A、 普遍性目標? B、 行為目標? C、 生成性目標? D、 表現(xiàn)性目標? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標〞？艾斯納給出了例證：“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞。 參見教材P168。 12、課程與教學目標的根本來源是〔　〕、當代社會生活的需求、學科的開展。 A、 學習者的需要? B、 教師的需要? C、 學校的需要? D、 社會的需要? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】：課程與教學目標的根本來源是學習者的需要、當代社會生活的需求、學科的開展。 參

22、見教材P170。 13、從課程論開展史上看，第一次明確提出課程選擇問題的是〔　〕。 A、 杜威? B、 斯賓塞? C、 施瓦布? D、 泰勒? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：1859年，英國斯賓塞提出“什么知識最有價值〞的著名命題，這可以說是課程論開展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。 參見教材P178。 14、如下關于課程選擇的根本取向表述正確的答案是〔　〕。 A、 學科知識與課程內容可以直接等同? B、 根據(jù)“可承受性〞原如此，可以對學科知識進展任意裁剪? C、 恰當處理學科知識與課程內容的關系意味著只需要尊重學

23、科知識的內在的邏輯體系的要求? D、 尊重兒童的心理開展的內在要求是恰當處理學科知識與課程內容關系的必要要求? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：課程內容的根本取向即是“學科知識〞、“當代社會生活經驗〞、“學習者的經驗〞，所以A錯誤。另一種借口所謂“可承受性〞原如此對學科知識進展任意裁剪，故可以判斷A錯誤。恰當處理學科知識與課程內容的關系意味著既要尊重學科知識的內在邏輯體系要求，又要尊重兒童的心理開展的內在要求，實現(xiàn)學科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。所以可以判斷D正確，C錯誤。 參見教材P179～180。 15、如下關于科學與技術關系的表述中，

24、不正確的答案是〔　〕。 A、 90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是重視技術課程? B、 90年代英國把“技術〔信息技術〕〞正式規(guī)定為義務教育課程的根底學科之一? C、 強調技術課程的重要性，只是基于社會開展的需求? D、 技術教育應該是通識教育的一個組成局部，在世界X圍內應將技術納入到學校教育之中? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：當今時代世界各國在課程改革中強調技術課程的重要性，一方面是基于社會開展的需求，另一方面也是基于人的開展的需要。故C錯誤。 參見教材P184 16、在學校課程與社會生活的關系問題上，認為“教育與社會是

25、互動的、有機統(tǒng)一的，學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活〞，這種觀點是〔　〕。 A、 被動適應論? B、 主動適應論? C、 調和論? D、 超越論? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：主動適應論認為個人與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，教育與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活。 參見教材P186。 17、如下不屬于學校課程與社會生活的關系問題典型觀點的是〔　〕。 A、 被動適應論? B、 主動適應論? C、 調和論? D、 超越論? 【正確答案】：C? 【您的答案】：

26、C???【答案正確】? 【答案解析】：在課程論開展史上，關于學校課程與社會生活的關系問題存在如下三種典型的觀點： 〔1〕被動適應論 〔2〕主動適應論 〔3〕超越論 參見教材P186。 18、如下不屬于課程選擇所包含的環(huán)節(jié)的是〔　〕。 A、 確定課程價值觀? B、 確定課程實施過程? C、 確定課程選擇取向? D、 確定課程內容? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：課程內容的選擇大致包括四個環(huán)節(jié)： 〔1〕確定課程價值觀，其核心是回答“什么是受過教育的人〞； 〔2〕確定課程目標，這是課程價值觀的具體化； 〔3〕確定課程選擇的

27、三種根本取向之關系； 〔4〕確定課程內容，即選擇出與特定課程價值和課程目標相適應的課程要素。 參見教材P193。 19、班杜拉的“模仿學習說〞表現(xiàn)著〔　〕教學方法。 A、 共同解決問題型? B、 實驗型? C、 提示型? D、 自主型? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：班杜拉的“模仿學習說〞表現(xiàn)著提示型教學方法中的示X。 參見教材P197。 20、如下不屬于教學對話的性質的是〔　〕。 A、 以學生自學為主? B、 以教師指導為特征? C、 旨在促進學生開展? D、 以學生自由思考和表達為特征? 【正確答案】：A? 【您的答案】：D? 【答案解析】：教學對話就是通過教師的提問、激勵與引導，引導學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，由此而獲得知識技能、開展能力與人格的教學方法。 教學對話的性質：以教師指導、以學生自由思考、自由表達為特征，旨在促進學生的開展。 參見教材P203。 17 / 17