《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題九 文學(xué)類文本（二）散文閱讀 第2講 著眼于“神聚”把握散文結(jié)構(gòu)思路分析題課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專題九 文學(xué)類文本（二）散文閱讀 第2講 著眼于“神聚”把握散文結(jié)構(gòu)思路分析題課件（66頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、著眼于“神聚”，把握散文結(jié)構(gòu)思路分析題第2講題型一行文思路分析題題型二線索作用分析題題型三句段作用分析題三維訓(xùn)練設(shè)計(jì)回回扣扣教教材材荷塘月色荷塘月色一文既有外部的行蹤線索，又有內(nèi)部的心理線索，使文一文既有外部的行蹤線索，又有內(nèi)部的心理線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形成一種完美的圓合狀態(tài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一行文結(jié)構(gòu)。章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形成一種完美的圓合狀態(tài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這一行文結(jié)構(gòu)。(綜合考查行文思路和心理變化綜合考查行文思路和心理變化)標(biāo)標(biāo)答答分分析析參考答案：參考答案：從外部結(jié)構(gòu)看，本文從作者出家門經(jīng)過(guò)小徑到荷塘，賞從外部結(jié)構(gòu)看，本文從作者出家門經(jīng)過(guò)小徑到荷塘，賞完荷塘月色之景又回到家里，依空間順序描繪了一次夏

2、夜游，呈現(xiàn)圓完荷塘月色之景又回到家里，依空間順序描繪了一次夏夜游，呈現(xiàn)圓形結(jié)構(gòu)；形結(jié)構(gòu)；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o到失從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o到失寧?kù)o，也呈現(xiàn)一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)；寧?kù)o，也呈現(xiàn)一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。答案分析：本題考查對(duì)文章行文思路的分析，既直接考查行文思路答案分析：本題考查對(duì)文章行文思路的分析，既直接考查行文思路,也考查心理變化。首先明確這是一篇寫景狀物的散文，其行文線索主也考查心理變化。首先明確這是一篇寫景狀物的散文，其行文線索

3、主要是作者的行蹤要是作者的行蹤(空間變化空間變化)，另有心理線索。針對(duì)行蹤線索，我們先，另有心理線索。針對(duì)行蹤線索，我們先勾畫關(guān)鍵句，如勾畫關(guān)鍵句，如“帶上門出去帶上門出去”“”“一條幽僻的路一條幽僻的路”“”“我且受用這無(wú)邊我且受用這無(wú)邊的荷香月色的荷香月色”“”“不覺已是自己的門前不覺已是自己的門前”；再概括段意，文脈便顯示出；再概括段意，文脈便顯示出來(lái)，也就把握了文章結(jié)構(gòu)。來(lái)，也就把握了文章結(jié)構(gòu)。 針對(duì)心理線索，我們先注意勾畫標(biāo)示心理變化的關(guān)鍵句，如針對(duì)心理線索，我們先注意勾畫標(biāo)示心理變化的關(guān)鍵句，如“心心里頗不寧?kù)o里頗不寧?kù)o”“”“在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧在這滿月的光里，總該

4、另有一番樣子吧”“”“是個(gè)自由是個(gè)自由的人的人”“”“我什么也沒有我什么也沒有”；再?gòu)闹刑釤捫睦碓~，加以組合即可。；再?gòu)闹刑釤捫睦碓~，加以組合即可。題目題目類型類型解答方法解答方法直接直接考查考查型型間接間接考查考查型型回扣回扣教材教材請(qǐng)找出請(qǐng)找出囚綠記囚綠記一文的線索，并分析其作用。一文的線索，并分析其作用。標(biāo)答標(biāo)答分析分析參考答案：參考答案：(1)線索：文章以對(duì)線索：文章以對(duì)“綠綠”的情感為線索。的情感為線索。(2)作用：作用：結(jié)構(gòu)方面，組織材料，貫穿全文。本文圍繞對(duì)結(jié)構(gòu)方面，組織材料，貫穿全文。本文圍繞對(duì)“綠綠”的的感情，寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠，這一結(jié)構(gòu)形成文章特有的節(jié)感情，寫了賞綠

5、、囚綠、放綠、思綠，這一結(jié)構(gòu)形成文章特有的節(jié)奏，作者的感情起伏顯現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的跌宕多姿。奏，作者的感情起伏顯現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的跌宕多姿。內(nèi)容方面，揭內(nèi)容方面，揭示主題。作者以對(duì)示主題。作者以對(duì)“綠綠”的無(wú)限情思，牽出一曲綠色生命之歌，在的無(wú)限情思，牽出一曲綠色生命之歌，在賞綠、囚綠、放綠、思綠之中，體現(xiàn)了作者對(duì)綠的熱愛，對(duì)光明和賞綠、囚綠、放綠、思綠之中，體現(xiàn)了作者對(duì)綠的熱愛，對(duì)光明和自由的向往，贊美了不屈于黑暗的精神，歌頌了忠貞不渝的民族氣自由的向往，贊美了不屈于黑暗的精神，歌頌了忠貞不渝的民族氣節(jié)。節(jié)。答案分析：本題屬于線索作用分析題。這是一篇寫景狀物的抒情散答案分析：本題屬于線索作用分析題。

6、這是一篇寫景狀物的抒情散文，線索一般為感情線索。先找出文中表達(dá)對(duì)文，線索一般為感情線索。先找出文中表達(dá)對(duì)“綠綠”的情感的議論的情感的議論抒情句，如抒情句，如“綠色是多寶貴的啊綠色是多寶貴的啊”“”“我囚住這綠色如同幽囚一只小我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥鳥”“”“開釋了這永不屈服于黑暗的囚人開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”“”“我懷念著我的圓窗和綠我懷念著我的圓窗和綠友友”；由此提煉出本文的感情線索；由此提煉出本文的感情線索對(duì)對(duì)“綠綠”的情感。再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)和的情感。再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析這一情感線索的作用。內(nèi)容兩方面分析這一情感線索的作用。尋尋找找線線索索看標(biāo)題看標(biāo)題有些標(biāo)題就揭示了線索。如有些標(biāo)題

7、就揭示了線索。如白楊禮贊白楊禮贊標(biāo)題所標(biāo)題所揭示的對(duì)白楊樹的贊美就是文章的情感線索。揭示的對(duì)白楊樹的贊美就是文章的情感線索。看時(shí)空看時(shí)空詞語(yǔ)詞語(yǔ)有些時(shí)間、空間詞語(yǔ)很可能就是有些時(shí)間、空間詞語(yǔ)很可能就是“時(shí)間線索時(shí)間線索”或或“空間線索空間線索”。如。如荷塘月色荷塘月色就有空間線索。就有空間線索?？纯础拔镂铩蔽恼轮心骋晃恼轮心骋弧拔镂铩比舴磸?fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。如如記一輛紡車記一輛紡車就是以就是以“一輛紡車一輛紡車”這一常出這一常出現(xiàn)的物件為線索的。現(xiàn)的物件為線索的。看議論看議論抒情抒情文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的“情情”往往就是往往就是

8、文章的線索。如文章的線索。如記念劉和珍君記念劉和珍君中表達(dá)作者悲中表達(dá)作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤之情。之情。結(jié)構(gòu)方面結(jié)構(gòu)方面組織材料，貫穿全文。組織材料，貫穿全文。使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。使行文富于變化。使行文富于變化。內(nèi)容方面內(nèi)容方面表達(dá)某種情感或思想。表達(dá)某種情感或思想。揭示主題。揭示主題。呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有

9、使情感濃厚、不斷深化的作用等。的作用等?；乜刍乜劢滩慕滩恼?qǐng)分析請(qǐng)分析記梁任公先生的一次演講記梁任公先生的一次演講中開頭段的作用。中開頭段的作用。標(biāo)答標(biāo)答分析分析參考答案：參考答案：本段運(yùn)用反襯手法，以政治業(yè)績(jī)反襯梁?jiǎn)⒈径芜\(yùn)用反襯手法，以政治業(yè)績(jī)反襯梁?jiǎn)⒊趯W(xué)術(shù)上的威望和影響，突出其超人的學(xué)識(shí)；以超在學(xué)術(shù)上的威望和影響，突出其超人的學(xué)識(shí)；以“顯顯宦宦”和和“叱咤風(fēng)云的人物叱咤風(fēng)云的人物”反襯梁?jiǎn)⒊怀銎溲葜v水反襯梁?jiǎn)⒊?，突出其演講水平高超。平高超。從內(nèi)容上看，本段重點(diǎn)寫梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)上的威從內(nèi)容上看，本段重點(diǎn)寫梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)上的威望和影響，塑造了一位能人、高師的形象。望和影響，塑造了一位能人、高師的形

10、象。從結(jié)構(gòu)上從結(jié)構(gòu)上看，塑造能人、高師形象，為下文具體描寫演講情景做看，塑造能人、高師形象，為下文具體描寫演講情景做鋪墊。鋪墊。答案分析：本題考查句段作用。題干指出答案分析：本題考查句段作用。題干指出“開頭段開頭段”，段落位置已確定，我們先認(rèn)真閱讀該段，明確該段內(nèi)容段落位置已確定，我們先認(rèn)真閱讀該段，明確該段內(nèi)容為突出梁?jiǎn)⒊膶W(xué)識(shí)和演講水平；再?gòu)膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)上分為突出梁?jiǎn)⒊膶W(xué)識(shí)和演講水平；再?gòu)膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析該段的作用，從內(nèi)容上看，本段重點(diǎn)塑造梁?jiǎn)⒊芪鲈摱蔚淖饔茫瑥膬?nèi)容上看，本段重點(diǎn)塑造梁?jiǎn)⒊苋恕⒏邘煹男蜗?，從結(jié)構(gòu)上看，塑造能人、高師形象，人、高師的形象，從結(jié)構(gòu)上看，塑造能人、高師形象，是

11、為下文具體描寫演講情景做鋪墊。是為下文具體描寫演講情景做鋪墊。開篇開篇開門見山，點(diǎn)明題旨。開門見山，點(diǎn)明題旨。引起下文。引起下文。為下文做鋪為下文做鋪墊。墊。提供背景，渲染氣氛。提供背景，渲染氣氛。中間中間結(jié)構(gòu)上承上啟下結(jié)構(gòu)上承上啟下(總結(jié)上文，領(lǐng)起下文總結(jié)上文，領(lǐng)起下文)，起過(guò)渡作用。，起過(guò)渡作用。內(nèi)容上擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵。內(nèi)容上擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵。(由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)結(jié)尾結(jié)尾篇末點(diǎn)題，卒章顯志。篇末點(diǎn)題，卒章顯志。升華情感，深化主題。升華情感，深化主題。照應(yīng)前文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。照應(yīng)前文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。發(fā)人深思，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)

12、。發(fā)人深思，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。點(diǎn)睛點(diǎn)睛句句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。句子含意深刻，耐人句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。尋味，讀后給人以啟迪。插入插入段段與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系。分印證關(guān)系。對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用。對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用。在在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。反復(fù)反復(fù)出現(xiàn)出現(xiàn)的句的句子子在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨主旨)、強(qiáng)化感情等作用。、強(qiáng)化感情等作用。在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。在表達(dá)在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。