《蘇科版八年級上冊數(shù)學(xué) 5.1物體位置的確定 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版八年級上冊數(shù)學(xué) 5.1物體位置的確定 教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)過程 二次備課 教學(xué)反思 作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計： 教學(xué)設(shè)計 課題 5.1物體位置的確定 執(zhí)教 課型 新授 課時 1 授課時間 教學(xué)目標 1. 能夠結(jié)合生活實際，感受、理解不同環(huán)境下物體位置的確定可以采用不同的方式. 2. 會描述事物運動的路徑，能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動事物位置變化的路徑，會用變化的數(shù)量描述事物位置的變化. 3. 通過研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受我們生活在變化的世界中，感受運動變化與數(shù)量變化間的聯(lián)系,能用聯(lián)系的觀點研究這些變化. 4. 學(xué)會運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力.

2、 教學(xué)要點 教學(xué) 重點 1. 會描述物體運動的路徑，會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化. 2. 會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化. 教學(xué) 難點 會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化. 教學(xué)法指導(dǎo) 操作、小組合作、探究討論 教具準備 操作單、量角器 教學(xué)過程 師生活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入：活動一 出示圖片. 師：在遼闊的內(nèi)蒙古草原上方，漂浮著一個巨大鮮艷的降落傘，它的下方是神州十號返回艙.宇航員們重返地球，地面工作人員要及時找到返回艙，他們需要做什么？ 生思考，嘗試回答. 師板書課題 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引

3、起學(xué)生思考，引入課題. 教學(xué)過程 師生活動 設(shè)計意圖 二新課學(xué)習(xí) （一） 溫故啟新 在數(shù)軸上如何確定一個點的位置呢？ . . . A B C 在數(shù)軸上一般用一個數(shù)據(jù)就可以表示一個點的位置. （二） 探究 平面中物體位置的確定 1.（經(jīng)緯定位） 如圖：地圖上北緯30°附近有黃山和普陀山. 平面內(nèi)可以用一對有序數(shù)對來確定物體的位置. 引起 .位置的變化　　 數(shù)量的變化 表示 2.你能根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)，在地圖上描出臺風中心位置移動的路徑嗎？

4、 時間 8.22 2:00 8.23 2:00 8.24 2:00 8.25 2:00 8.26 2:00 8.27 2:00 東經(jīng) /° 130 127.1 125 122 117.9 114.5 北緯 /° 19.6 22 24.6 25.5 24.1 23.5 3.練習(xí) （交叉定位） A.如圖，圍棋棋盤由縱、橫各19條平行線相交成361個交叉點組成。 對局時，雙方在棋盤的交叉點上輪流下子，每次下一子，下定后 不準再移動位置。為了說明棋盤上各交叉點的位置，可以把橫線上 自上而下用漢字依次編為一到十九路，縱線從左到右用阿拉伯數(shù)字 依

5、次編為1—19路，按先豎后橫的次序記錄棋子的位置， 例如，圖中點A記為：5，十路；點B記為：10，十一路。 (1)分別說出棋盤上點C、D、E、F的位置； （2）在圖中畫出下列各點的位置，標上相應(yīng)字母： 點M：7，六路； 點N：13，十六路. (3)表示“19，一路”的點在哪兒？ B.（角距定位） 下圖是一個飛機場的雷達屏幕，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米。以機場為觀測點，飛機A在北偏東30°方向30千米處. 飛機B、C、D、E的位置分別如下： （1）飛機B在北偏東60 °方向50千米處； （2）飛機C在北偏西60 °方向40千米處

6、； （3）飛機D在南偏西30 °方向30千米處； （4）飛機E在南偏東60 °方向60千米處。 4.（行列定位） （1）開家長會時，你是如何向你的家長介紹你所坐的位置呢？ （2）自己的座位如何表示？ （3）（2,4），（4,2）是同一個位置嗎？ （4）教室內(nèi)，確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)？ 思考：生活中哪些位置的確定需要用到列數(shù)和行數(shù)？ 三、課堂小結(jié)： 1.平面內(nèi)確定位置的基本方法 2.位置的變化　與　　數(shù)量的變化 3.數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合 四、觀看關(guān)于平面直角坐標系的微課 師：比如數(shù)軸上數(shù)字-3對應(yīng)點A；數(shù)字0對

7、應(yīng)點B. 生：數(shù)字1對應(yīng)點C. 師：數(shù)軸上確定一個點的位置，需要 個數(shù)？ 師：地圖上要確定黃山的位置我們還需要知道它的 ？ 生思考，回答. 師：你能嘗試描述地圖上黃山和普陀山的位置嗎？ 生思考、操作交流. 師板書. 教師示范兩組，生再獨立操作，畫圖. 師板書： 交叉定位 師：生活中你還可以如何描述“19，一路”點在棋盤上的位置？ （右上角， 東北角） 生結(jié)合生活思考，交流，回答. 師板書： 區(qū)域定位

8、 師板書： 角距定位 生讀題描點，交流. 生結(jié)合自己的實際位置回答. 思考，交流 師生共同小結(jié) 從生活到數(shù)學(xué). 從平面內(nèi)學(xué)生熟悉的線（數(shù)軸）開始，開啟新的課程之旅.再次感受數(shù)值與點的位置之間的對應(yīng)關(guān)系. 從平面內(nèi)數(shù)軸上點的位置的確定到地圖上點的位置的確定，過度自然也符合學(xué)生的認知.學(xué)生已經(jīng)在地理學(xué)習(xí)中具備了經(jīng)緯定位法；也能夠感受到位置變化與數(shù)量變化間對應(yīng)的關(guān)系.

9、從地圖上的經(jīng)緯定位，到棋盤上的交叉定位，名稱與使用范圍不同，但作用相同，用法類似.容易引起學(xué)生的遷移與對比. 由此及彼，學(xué)生感受交叉定位與區(qū)域定位在生活中有著廣泛的應(yīng)用. 角距定位在氣象、航空與航海中應(yīng)用普遍. 切身感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系. 整體感知本章內(nèi)容. 板書設(shè)計： 5.1物體位置的確定 物體位置的 確定 行列 定位 經(jīng)緯 定位 交叉 定位 區(qū)域 定位 角距 定位 引起 .位置的變化　　 數(shù)量的變化 表示 數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合 5 / 5