《人教版生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題2-2-3：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三稿） 一、學(xué)情分析： 初一的學(xué)生已有小學(xué)自然課和從生活中獲取的植物組成如根莖葉等宏觀的知識，再結(jié)合前一節(jié)學(xué)習(xí)人體的組織和器官的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生來說會倍感親切、有趣和輕松。但學(xué)生對組織及組織的形成等微觀、抽象的知識的理解有一定的難度。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 《植物體的結(jié)構(gòu)層次》是現(xiàn)行課標(biāo)教材（人教版）七年級生物上冊第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了組織、器官、系統(tǒng)的定義，知道細(xì)胞是植物體的結(jié)構(gòu)和功能單位，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容減少，難度降低。其次，教材內(nèi)容安排上，先交代器官層次，說明綠色開花

2、植物有六大器官，再講組織層次，描述植物的幾種組織，這是符合認(rèn)知邏輯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。再次，從器官到組織是從宏觀到微觀的認(rèn)識過程，與動物體的結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識過程相反，有利于幫助學(xué)生從宏觀到微觀、從微觀到宏觀這種雙向的認(rèn)識事物的方法，為以后的學(xué)習(xí)起了一定的鋪墊作用。因此本課學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。 （一）教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】 1．概述植物體的各特別是種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 2．識別植物的幾種組織。 3．描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體 4．認(rèn)同植物體是一個(gè)整體 （二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 【重點(diǎn)】、【難點(diǎn)】植物的幾種組織 三、教學(xué)方法：1.研學(xué)后教（自主學(xué)習(xí)法、

3、合作學(xué)習(xí)法、交流展示法、講授法） 2.體驗(yàn)活動法 3.閱讀指導(dǎo)法 四、學(xué)法指導(dǎo)：⒈創(chuàng)設(shè)問題情境，增設(shè)品嘗水果的體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而分析、思考、歸納得出自己的成果，再與同學(xué)交流展示，聽取老師點(diǎn)撥，修正和完善自己的觀點(diǎn)，最后得出正確結(jié)論。 ⒉引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納。 五、教學(xué)流程圖 ⑴復(fù)習(xí)提問：動物體的結(jié)構(gòu)層次。 ⑵問題情景導(dǎo)入。 “點(diǎn)”上認(rèn)識 引入 ⒈綠色開花植物有六大器官 ⑴以一棵植物引入研學(xué)問題一的學(xué)習(xí) ⑵指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí) ⑶組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教 ⑴以一個(gè)水果的提問引入研學(xué)

4、問題二的學(xué)習(xí) ⑵指導(dǎo)學(xué)生閱讀P64 ⑶指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)活動進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)第1題 ⑷組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教 ⑸指導(dǎo)學(xué)生自主完成第2、3、4題 ⑹組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教 授新知 ⒉植物的幾種主要組織 “點(diǎn)”上擊破 ⑴指導(dǎo)學(xué)生思考、歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次 ⑵組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教 ⑶指導(dǎo)學(xué)生討論、對比、歸納出植物體與動物體的結(jié)構(gòu)層次上的異同點(diǎn) ⑷組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)及教師后教 ⒊歸納總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 ⑴指導(dǎo)學(xué)生自主完成“研學(xué)檢測” ⑵組織學(xué)生交流及教師后教 ⑶指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“研學(xué)拓展” ⑷組織學(xué)生交流及教師后

5、教 鞏固練習(xí) 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)動物體的結(jié)構(gòu)層次。 發(fā)放研學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問。 積極思考，填寫“知識連接”并舉手回答。 通過復(fù)習(xí)舊知識，提示出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 導(dǎo)入：植物體的基本單位是細(xì)胞，那么，植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相同嗎？ 思考并回答 展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 指引學(xué)生閱讀[研學(xué)導(dǎo)航] 學(xué)生閱讀[研學(xué)導(dǎo)航] 讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 綠色開化植物有六大器官 用提前準(zhǔn)備好的一棵植物提問：你能說出它的各部分名稱嗎？ 引入“研學(xué)問

6、題一”的學(xué)習(xí)。 學(xué)生積極舉手回答 通過實(shí)物教學(xué)，使學(xué)生對已有的知識與生物學(xué)連接起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。 ⒈指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí) ⒉巡視學(xué)生研學(xué)的情況 先自主學(xué)習(xí)，完成’研學(xué)問題一”的內(nèi)容；再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成互學(xué)的習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。 ⒈組織學(xué)生交流展示。 ⒉教師后教。 小組代表積極發(fā)言，成員補(bǔ)充，其他小組當(dāng)評判。 讓小組間形成互學(xué)互教的氛圍。 植物體的幾種主要組織 用一個(gè)水果作引子，提出：果實(shí)是由什么組成？ 引入“研學(xué)問題二”的學(xué)習(xí)。 學(xué)生認(rèn)真思考并積極舉手發(fā)言 通過實(shí)物教學(xué)，使課

7、本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。 指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)活動自主合作分析番茄果實(shí)這一器官的組成。 學(xué)生一邊觀察和品嘗番茄果實(shí)，一邊自主學(xué)習(xí)“研學(xué)問題二”的內(nèi)容，最后小組合作學(xué)習(xí)。 通過學(xué)生觀察、品嘗實(shí)物，分析討論，讓學(xué)生驗(yàn)證出器官是由不同組織構(gòu)成，把知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，這樣既拓展了知識，又突破教學(xué)的難點(diǎn)。 ⒈組織學(xué)生交流展示。 ⒉教師后教（投影課件） “根尖的結(jié)構(gòu)”等圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分生組織，重點(diǎn)分析分生組織的特點(diǎn)和功能。 ⒊教師引導(dǎo)學(xué)生分析分生組織與其它組織的關(guān)系及分生組織的由來。 ⒈小組代表發(fā)言，成員補(bǔ)充，其他小組當(dāng)評判。從而得出植物體的幾種組織

8、和器官是由不同組織組成。 ⒉學(xué)生積極回答：分生組織的特點(diǎn)和功能。 ⒊學(xué)生認(rèn)真思考積極回答。 ⒈讓小組之間形成互學(xué)互教的氛圍。 ⒊通過分析分生組織的細(xì)胞特點(diǎn)及功能，引導(dǎo)學(xué)生理解分生組織通過分裂和分化形成不同的組織，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。 歸納小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)： 1．植物體的結(jié)構(gòu)層次 2．找出植物體與動物體的結(jié)構(gòu)層次的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ⒈學(xué)生合作學(xué)習(xí) ⑴植物體的結(jié)構(gòu)層次 ⑵找出植物體與動物體的結(jié)構(gòu)層次的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ⒉積極發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力。 課堂檢測 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行[研學(xué)檢測]和[研學(xué)拓展] 學(xué)生完成[研學(xué)檢測]和[研學(xué)拓展]的內(nèi)容， 檢測學(xué)生對本節(jié)課知識掌握情況，及時(shí)對知識鞏固加深。 七、板書設(shè)計(jì) 分裂 分化 動物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 動物體 植物體的結(jié)構(gòu)層次： 分裂 分化 細(xì)胞 組織 器官 植物體 4 / 4