《人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 教案(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
一、課標(biāo)要求
具體內(nèi)容:1、闡明綠色植物的光合作用。
2、舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
活動(dòng)建議:探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。
二、教材呈現(xiàn)本課內(nèi)容的目的和作用
綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。本章是在學(xué)習(xí)了綠色植物與生物圈的水循環(huán)之后而設(shè)計(jì)的,是為了逐步闡明光合作用所需要的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所等,為下一章的學(xué)習(xí)做了鋪墊。所以本章起到了承上啟下的作用。
三、教材分析
《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》這一章主要是從綠色植物對(duì)生物圈的重要意義這一角度出發(fā)的,是為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠色植物
2、的情感打下理性基礎(chǔ)。教材內(nèi)容呈現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物”和“圖3-32蓮藕的莖含有豐富的淀粉”。 “實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物”是為了讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?!皥D3-32蓮藕的莖含有豐富的淀粉”是為了讓學(xué)生知道綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
四、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是學(xué)生生活中常見(jiàn)的綠色植物,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,但是對(duì)于植物是怎樣完成光合作用的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生。所以采用綠葉在光下制造淀粉這個(gè)實(shí)驗(yàn)為載體,既鍛煉了學(xué)生的探究能力,有領(lǐng)悟了科學(xué)精神。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、教法與學(xué)法
教法:采用啟發(fā)式的方式,
3、利用演示實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生觀察、分析、討論和總結(jié)。本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為載體采用思考問(wèn)題的方式使各個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣,用實(shí)驗(yàn)演示突破了重難點(diǎn)。
學(xué)法:學(xué)生主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作交流和探究性學(xué)習(xí)為主體,提高自身的科學(xué)探究能力。
六、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),說(shuō)出綠色植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,光是綠色植物進(jìn)行光合作用的必要條件。
2、舉例說(shuō)出綠色植物制造的有機(jī)物不僅用于構(gòu)建植物體,而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、認(rèn)同
4、綠色植物制造有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注自然,養(yǎng)成保護(hù)身邊生物的意識(shí)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉的方法。
2.說(shuō)出綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
難點(diǎn):
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉
八、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
溫故知新:提出問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入:你認(rèn)為植物之所以被稱為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的原因是什么?綠色植物能進(jìn)行光合作用,直接導(dǎo)入本節(jié)課。(時(shí)間3分鐘)
學(xué)生認(rèn)真思考,回顧以前所學(xué)內(nèi)容。分析。
聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
5、出示并解讀目標(biāo)
多媒體出示目標(biāo)并解讀,強(qiáng)調(diào)學(xué)什么、學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求。(時(shí)間2分鐘)
注意關(guān)鍵點(diǎn)和行為動(dòng)詞,達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)
讓目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
綠葉在光下制造有機(jī)物
1、認(rèn)真閱讀教材中“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一實(shí)驗(yàn),具體要求:明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、和具體的實(shí)驗(yàn)步驟。
2、實(shí)驗(yàn):“綠葉在光下制造有機(jī)物”,針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芴岢瞿男﹩?wèn)題?根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),并能設(shè)計(jì)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
3、師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作。
(1)首先把盆栽的天竺葵用黑塑料袋罩上放在黑暗處一晝夜。
(2)用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái),然后移到陽(yáng)光下照射。這兩個(gè)步驟需要提前做好
6、準(zhǔn)備。
4、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)同步在黑板書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟,借以加深學(xué)生的印象。多媒體出示思考問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn),并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
(1)、為什么要把天竺葵提前放在黑暗處一晝夜?
(2)、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)?
(3)、溶解葉綠素時(shí)為什么要隔水加熱?
(4)、為什么要滴加碘液?
5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)想象和過(guò)程總結(jié),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光合作用的條件和產(chǎn)物是什么,得出什么結(jié)論?進(jìn)一步分析什么是光合作用。(時(shí)間20分鐘)
學(xué)生根據(jù)教材初步了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的目的提出問(wèn)題,作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
配合老師做好
7、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作
學(xué)生思考問(wèn)題,并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成以下重要概念:
1、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、光合作用的概念
3、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
4、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。
學(xué)生得出結(jié)論、進(jìn)一步分析光合作用的概念。
感知整個(gè)實(shí)驗(yàn)
教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),讓學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè),突破難點(diǎn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
啟發(fā)學(xué)生思考。在討論的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生思維
8、
分析現(xiàn)象得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體
1、讓學(xué)生讀教材,思考:分別從細(xì)胞、器官、整個(gè)植物體方面有機(jī)物是如何構(gòu)建植物體的?
2、如果植物不能產(chǎn)生有機(jī)物了,它還能活下去嗎?這說(shuō)明有機(jī)物在植物體內(nèi)有什么作用?
3、用多媒體出示內(nèi)容并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明:綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類。一部分糖類在植物體內(nèi)還會(huì)轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。例如人炒菜用的油就是從植物中提煉的;豆腐就是用黃豆磨成的等。(時(shí)間5分鐘)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考得出結(jié)論。
學(xué)生舉例說(shuō)明:人、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌都要直接或間接的以植物為食才能存活。進(jìn)一步總
9、結(jié)植物在生物圈中的意義。
學(xué)生構(gòu)建形成以下概念:綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物除了自身利用之外,還通過(guò)食物鏈被其他生物所利用。有機(jī)物既是生物用來(lái)構(gòu)建身體的重要物質(zhì),又為生物的生命活動(dòng)提供能量。
貼近生活,應(yīng)用光合作用原理解決實(shí)際問(wèn)題,從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。提高認(rèn)識(shí)。
綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物
引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:有人說(shuō):“包括人類在內(nèi)的其他生物是‘攀附’著植物的莖蔓才站在這個(gè)星球上的。”請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈這一角度探索。(時(shí)間3分鐘)
學(xué)生認(rèn)真思考,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。構(gòu)建形成綠色植物制造的有機(jī)物不僅用于構(gòu)建植
10、物體,而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
將人與綠色植物聯(lián)系起來(lái),將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向更高的高度。進(jìn)行情感態(tài)度教育。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),學(xué)到了什么。(時(shí)間3分鐘)
談自己的收獲,提出仍有疑問(wèn)的地方
鞏固所學(xué)內(nèi)容
課堂檢測(cè)
探究實(shí)驗(yàn)“葉綠素的形成是否與光有關(guān)?”完成具體的問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究
進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
一、實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物
實(shí)驗(yàn)步驟:
①暗處理;②部分遮光后照光;③去除遮光紙;④酒精脫色;⑤滴加碘液;⑥觀察。
結(jié)論:1.光是進(jìn)行光合作用的必要條件。
11、 2.光合作用制造了淀粉。
二、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體
三、綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物
檢測(cè)內(nèi)容
有一次小明上街買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下,下午去打開(kāi)一看,發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”,小明覺(jué)得很奇怪,他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們,他們決定把這個(gè)問(wèn)題搞清楚,請(qǐng)你和他們一起去探究。
(1)你的問(wèn)題是: 能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎?
(2)針對(duì)你提的問(wèn)題,請(qǐng)作出假設(shè): 對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
A、取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份,分別放在甲、乙兩個(gè)容器中。
B、把甲放在 下培養(yǎng),把乙放在 處培養(yǎng)。
(4)該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是:甲中的黃豆芽 綠,乙中的黃豆芽 綠。(填“變”“不變”)(5)該實(shí)驗(yàn)證明了:葉綠素的形成需要 。
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