《2019年春新部編本人教版的三年級下冊語文全冊教案的設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春新部編本人教版的三年級下冊語文全冊教案的設計（247頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、word 2019年春新部編本人教版三年級下冊語文全冊教案 ? 1古詩三首 教學目標： “融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。 2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。 教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。 教學難點：能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。 教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。 教學時數：3課時 教學課程： 第一課時 一、揭題導入，明確任務 1、導語導入：我們唐代有兩位著名詩人

2、，一位享有“詩仙”美稱的白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題 2.明確本節(jié)課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。 3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。 【設計意圖：導語引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁?！? 二、初讀古詩，感受節(jié)奏 1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。 3．教師讀、學生練讀。 4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。 三、了解

3、詩意，想象春景 1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。 詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。 2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。 詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？ 詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。 3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？ 【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情?！? 四、當堂小結，鼓勵背誦

4、引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫 ? 第二課時 ? 一、介紹背景，導入新課。 l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。 2．簡介詩人軾。軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。 二、自學自讀，熟讀詩句。 出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 三、深入探究，了解詩意 1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓） 2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。） 3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。 （1

5、）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦的嫩芽。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。 （2）學生描述詩中的畫面容。 師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。 （3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。 【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！? 四、當堂小結，生談感受 讀了這首詩，你從中感受到了什么？ 【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】 ? 第三課時 ? 一、導語引入，揭示課題 1.繼續(xù)學習宋朝詩人

6、曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。 3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上） 二、初讀古詩，補充學法 1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。 2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。 3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？ 【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法?！? 4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。 5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于

7、是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。 —驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？ 【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！? 7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀） 8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。 三、總結全詩，拓展延伸 1.欣賞美麗的春色。（播放視頻） 2.用學過詩文描繪春色。 板書設計: 絕句 唐杜甫 詩中有畫畫中有詩 惠崇春江晚景 宋軾 竹外＼桃花＼三兩枝， 春江＼水暖＼鴨先知。 蔞蒿＼滿地＼蘆芽短， 正是＼河豚＼欲上時。 三衢道中 宋曾幾 心情變化 ? 2燕子 教學目標： 1、正確讀寫本課的1

8、3個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。強 調多音字散和桿。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。 3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。 4、理解課文容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重點： 1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。 2、學會按順序、抓特點的觀察方法。 教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣?！? 教學準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語 教學時數：2課時

9、 教學過程： 第一課時 一、謎語導入，激發(fā)興趣。 1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物） 春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯想到什么？ 【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自由回答，可能會聯想到有關燕子的詞句，也可能想到有關春天的詞語等。】 2.板書課題?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。 3.介紹作者振鐸。 二、檢查預習，鞏固基礎 1．檢查生詞認讀情況 （出示詞語：似的、聚攏、伶俐

10、、橫掠、倦了、閑散、纖細） 2．檢查生字識與寫 （1）學生找出容易讀錯的生字。 預設點： a“似的”的“似”，“橫掠”的“掠”易讀錯。 b多音字“散”和“桿”。 “幾支木桿”，讀“ɡ?。睢?，旗桿（ɡāｎ），它還有一個音念“ɡǎｎ”，槍桿（ɡǎｎ）。 （2）展示難寫的生字。 “拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。 【設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預習情況，強調課文中容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫。】 3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。 ? 第二課時 一、精讀感悟，重點突破 1.學習第一自然段（感受外形美） （1）生讀第一自然段。找出課文中描

11、寫了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么順序來描寫燕子的？ 【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點?？梢髮W生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形?！? （3）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。 2.學習第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 強調重點句子“為春光平添了許多生趣”?！捌教怼本褪歉粚?，原本已經很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“趕集似的”？ （3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。 3.學習三、四自然段（感受飛行美） （1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子

12、描寫的美是獨特的。畫下來。 （2）根據學生自學情況，指導自學。 （3）指名匯報： 預設： （1）預設一：“‘唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆笨梢泽w會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。 （2）預設二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。” “沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的光。 （4）練習讀背三、四兩自然段。 4.學習第五自然段（感受停歇美） (1)出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語 (2)指導自學，指名匯報。 (

13、3)練習讀背第五節(jié)。 【設計意圖：三四環(huán)節(jié)設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達了作者 對燕子的喜愛之情。引導學生能夠當堂背誦?！? 二、積累拓展，讀寫訓練 小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。 板書設計： 2燕子 外形美 春之美 飛行美 停歇美 ? 3荷花 教學目標： 1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“?”，“佛”的第四筆是“—”。 2

14、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。 3.理解課文容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。 教學重點： 理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。 教學難點： “把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。 2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。 教學準備：教師：制作課件。學生：讀通課文，完成預習單。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、情境導入，激發(fā)興趣 1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？ 我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添

15、了很多的快樂。有一種花，詩人萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。 2．板書課題。指導“荷”字書寫。 3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。 二、初讀課文，巧攻字詞 想知道葉圣爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。 1．學生自讀課文，出示自讀提示： （1）讀準字音，讀通句子 （2）遇到難讀的句子多讀幾遍。 2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀） 蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞 （1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

16、（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師寫； （3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？ （4）連詞成句 ____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初讀課文、整體感知 1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。 2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。 ? 第二課時 一、品讀“姿態(tài)” “荷葉” （1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。 荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出

17、來的？（挨挨擠擠） 荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠） 荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤） 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。 比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種） 3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開） 4．小組交流 （1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教 學。教師指導朗讀。 【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方

18、式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感?！? （2）想象：還有哪些姿勢的荷花？ 用上“有的??有的??有的”句式。 （設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言 表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。） 二、感悟“畫”美 （1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。 （2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？ （1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。 （2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂讀

19、）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？ （4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我們醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深醉，所以才忘記自己是在看荷花。 【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言容，語言形象，語言情感的有機融合?！? 三、賞花寫文 1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

20、 （出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。 板書設計 3荷花 荷葉冒挨挨擠擠顏色美 荷花半開全開未開姿態(tài)美 ? 《荷花》教學設計 教學目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文用詞的準確，會用"有的...有的...有的..."說幾句話。 3、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 教學重難

21、點： 1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等語句。 教學準備：多媒體課件 教學過程：（第二課時） 一、激趣導入。 1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習著名文學家、教育家葉圣爺爺寫的《荷花》。請大家齊讀課題。 2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件） 3、你們看得都醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？ （引導：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。） 評：這個詞用得真好!這個詞語你是怎么知道的？看來，生活處處是學習啊! 二、課文賞析 1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣爺爺看

22、到的荷花又是怎樣的呢？請同學們 翻開課本，自由地讀課文，讀完說說你有什么感受。 如果用一個字概括，那就是美?。ò鍟好溃? 2、是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？（第2段） 3、請同學們拿出筆，輕讀第2小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀） A“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。 ①你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作??“挨挨擠擠”是什么意思？ ②誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。） ③哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。

23、（指定1-2大排齊讀） ④這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉） ⑤是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？ （指名讀、再指定3-4大排齊讀） 歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？ 你從哪句話里知道的？ B“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ①他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀） ②這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？ 師動作引導：白荷花在這些大圓盤之間“冒”

24、出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？ ③荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。 ④這些荷花終于冒出來了，它們想做些什么呢？（同桌討論） 生：看景色呼吸找朋友做游戲?? ⑤多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。 C“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！? ①有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！ 請你帶領大家讀“蓮蓬

25、”。開火車讀“花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。 注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。 讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧！ ②這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）能對應剛才的句子嗎？ 師引讀：有的??有的??有的?? 你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。 ③這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。 ④這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？ ⑤這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學站起來地讀一讀吧！ ⑥這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優(yōu)美的句子背

26、下來？把這份美麗留在心田吧！ ⑦那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你們創(chuàng)設一個語境，降低點難度。 出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。 下面提高難度了！想一想寫在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—。 4、同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？提示：想一想，這句話是誰說的？那應該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然） 正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課

27、文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀） 5、（配樂）好美的一幅荷花圖啊！請同學們輕輕站起來，閉上眼睛，展開你想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊（請收起翅膀，慢慢坐下），只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細膩，湊近聞一聞，?。∫还汕逑銚涿娑鴣?，沁人心脾。我忽然覺得??（第四段） 6、你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四節(jié)吧！ ①自由讀。 ②請四位同學分別讀1-4句。（師相機指導

28、，指名讀完1-4大排依次讀） 預設：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。 預設：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據自己的理解表演一下嗎？ 評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來你已經完全理解這個詞了。 ③還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動作。（評：蜻蜓讀得很有精神，小魚讀得很有美感） ④宋代詩人萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛了？ 誰來讀？再請一位同學讀下面小魚的容。 我們請四個大組分角色朗讀。 7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交

29、朋友呢？先前后四人小組交流一下。 可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??） 8、看來荷花的朋友真多?。∥曳路鹨沧兂闪艘欢浜苫?，這里的“仿佛”說明？是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起?? 9、看來“我”都已經深深地醉其中了，優(yōu)美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧！ 三、拓展延伸 1、同學們，荷塘中這些優(yōu)美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。 宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”?，F代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀 《雨的印記》） 2

30、、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！ 沒讀夠的同學啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。 3、同學們，你們知道嗎？荷花原產于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了?，F在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們，在西公園橋那兒，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們去欣賞一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！ 四、作業(yè)布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。 ? 4*昆蟲備忘錄 教學目標： 1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文 2.能夠選擇自己最感興趣的容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡

31、的方式做一份昆蟲備忘錄。 3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學重點：選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享 教學難點：用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄 教學準備：學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻 教學時數：1課時 教學過程： 一、視頻激趣導入新課 1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？ （1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。 （2）各小組選擇一名代表全班交流。 2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。 （1）學生觀看視頻 （2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。 【設計意

32、圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣?！? 3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。 （1）學生了解作者簡介 （2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》 二、初讀課文讀通讀懂 （1）默讀課文，圈出生字 （2）畫出難度的句子，多讀幾遍。 預設點： （1）膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢 掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款多種方式認識生字生詞 （2）磨[mó]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間 [mò 師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音 3.接讀課文，在讀中正音。

33、 （1）課文講了哪幾種昆蟲 （2）為什么不以名字命名小標題 （3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？ （4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？ 三、制作昆蟲備忘錄 1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。 2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。 3.師出示例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄 預設：（1）表格式昆蟲名稱別名顯著特征瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有定數 獨角牛 螞蚱 蜻蜓 ?? ?? (2)圖片文字說明式 ?(3)文字記錄式 例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面

34、有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。 【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力?！? 四、質疑探究、資料補充 1.讀了課文，你還想了解些什么？ （1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只 有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。 （2）交流解決 小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。 【設計意圖：從學生興趣入手

35、，將課閱讀向課外閱讀延伸?！? 板書設計： 4昆蟲備忘錄 蜻蜓復眼 瓢蟲硬翅上的小圓點有定數 獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角 螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色 ? 口語交際·春天去哪兒玩 教學目標： 1、引導學生觀察春天，了解春天特點。 2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。 3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。 教學重點：能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。 教學難點：會聆聽同學的發(fā)言，把句子說具體、生動。

36、 教學準備：教師準備設計一組多媒體課件。 教學時數：一課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，歌唱春天。 1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。 2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、暢所欲言，感受春天 1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥状禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天 的美圖） 2.學生暢所欲言把看到的說出來。 說話示例： （1）春天來了，花園里的花開了?? （2）春天來了，小溪里的水解凍了??

37、 （3）春天來了，柳樹發(fā)芽了?? 【設計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】 3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。） 【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動。】 三、小組合作，描繪春天 春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事??！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 課件出示交流要求 （1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。 （2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷

38、別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。 （3）每組選出一個代表，總結把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。 四、回顧小結，增強感受 春天里，有，有小鳥，有花香??春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！ 板書設計： 春天去哪兒玩 顏色形態(tài) 視覺聽覺嗅覺 按一定順序 習作·我的植物朋友 教學目標： 1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。 2.學會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。 3.要把觀察和感受到的寫具體。 4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。

39、 教學重點：抓住植物的特點進行描寫。 教學難點：觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。 教學準備：搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。 教學時數：1課時 教學過程： 一、談話導入，揭題解題 1.師：同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球將變得一片荒涼，所以，我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那么，我們就為環(huán)保和

40、綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書 2.什么樣的關系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片） 【設計意圖：從富有激情的談話導入，從而激發(fā)學生熱愛植物的感情，進而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調動學生學習的積極性?！? 二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡 1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。 2.小組介紹。 3.選出小組介紹的好的同學，在全班進行交流。 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生預習環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師

41、的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力?！? 三、寫作方法指導： 抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。 【設計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動?！? 一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。 【設計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！? （1）對比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花

42、中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈 （2）比喻法例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。 （3）擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的涵深深打動了我的心， （5）遠近結合法 同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：

43、近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直遠看：a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己 的風采。 【設計意圖：恰當地運用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑?！? 5.要有聯想地抒發(fā)感情寫植物可進行聯想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯想到人的堅韌不拔的性格；寫白的挺拔高大，可聯想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫與

44、動態(tài)描寫相結合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。 【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結合，可以在原來基礎上使文章得到升華。】 四、嘗試寫作 學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。 板書設計： 我的植物朋友 看一看摸一摸聞一聞 對比法比喻法擬人法 ? 語文園地一 教學目標： 本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習容按照課知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相

45、同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。 交流平臺 1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。 2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。 【設計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的 方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處?！? 識字加油站 1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。 2.學會按漢字偏旁識記生字，并根據偏旁初步認識生字的意思。 3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。 【設計意

46、圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助 學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規(guī)律。】 詞句段運用 1.能區(qū)分形近詞的意思。 2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。 3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。 【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性?！? 日積月累 1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。 2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。 【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的

47、美好?！? 教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。 教學準備：教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。 教學時數：2課時 教學過程: 第一課時 一、熟讀精思品佳句 讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。 教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。 重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應

48、讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iū”。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎?！? 教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。 學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。 （1）一只活潑的小燕子在空中飛翔 （2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。 教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀

49、把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。 【設計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！? （1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。 （2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。 （3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

50、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！碑嬅妫哼@朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵兒寫活了。 學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。” 畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯邸? 感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。學生嘗試讀出自己的感受。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】 二、分門別類識生字 在“___”上寫出下列生字的偏

51、旁，在“（）”中給它們注上音節(jié)。 援___（）擲___（）撈___（） 縛___（）繚___（）絡___（） 資___（）貢___（）貸___（） 教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。 援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo） 縛纟（fù）繚纟（liáo）絡纟（luò） 資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài） 提醒學生注意以下漢字的讀音： “援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。 【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學?！? （1）教師指導學生仔細觀察這一板塊

52、中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。 以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。 （2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。 教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。 師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。 學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。 師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手

53、部動作有關。 （3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。 “縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。 “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。 教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。 夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課 堂學習的高效率?！?

54、 教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。 以第三行三個生字為例： 資（次）貢（工）貸（代） 以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。 第一行和第二行的漢字也是如此援（爰）擲（）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各） 師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。 教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。 學生舉例說明： 拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。 紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

55、 購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)律， 還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】? 第二課時 一、精挑細選析詞句 查字典，查找以下四組詞語的意思。 （1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏 教師檢查學生自學情況。 明確詞語意思。 清香：指清淡的香味。 濃香：濃郁的香氣。 蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。 飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。 輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。 輕快：不費勁兒。 靈活：指敏捷

56、，不呆板。 靈敏：反應迅速。 【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一 環(huán)節(jié)的學習。】 師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞 （1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。 相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。 不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。 （2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？ 結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。 （3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此

57、，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。 【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥?！? （1）學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。 （2）師生共同驗證學習結果。 二、由表及里悟方法 （1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟： 一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。 獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。 （2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪

58、些部位。 （1）指名朗讀這兩段文字。 指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。 （2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描寫獨角牛的：甲殼、角 【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的 外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗?！? （1）剝絲抽繭尋找特點 教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——輕快有力 （2）層層

59、推進總結方法 要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、 動作等方面明確每部分的特點是什么。 （3）鞏固強化學習方法 指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。 獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬 角——像犀牛的角 【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要 進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。 其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法?！? 學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。 教師給予學生充分的時間進

60、行寫作。并當堂檢測學習成果。 三、日積月累讀經典 正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、 藍”的釋義。 教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞 中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。 解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。 （1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所 描寫的景物，詩人提到的顏色。 景物：江花，江水 顏色：紅，綠 （2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思 日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。 引導學生根據

61、意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。 學生再讀，教師給予朗讀指導。 教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。 （3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。 師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。 【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】 ?? 5守株待兔 教學目標： 1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等

62、9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。 2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。 教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭題解題 1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？ 【設計意圖：從

63、學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性?！? 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。 （1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。 （2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，學習生字 1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。 預設點： （1）折頸而死：“折

64、”，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應讀三聲。 （2）“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國笑。出示：[w? [wai]1.替，給2.表目的3.對，向。 師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。 【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的 意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！? 三、復習生字，指導寫字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識字。 “株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、 釋”都是左右結構的字，左窄右寬。 指導書寫“守”和“宋

65、”。引導學生觀察兩個字的異同。 ? 第二課時 一、理解句意，疏通文意 （1）結合注釋再讀課文 （2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？ 出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？ （1）誰在等兔子？ （2）這個宋國人是干什么的？ （1）圖中除了有農夫還有什么？ （2）課文中是怎么說的? （1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？ （2）為什么兔子會撞到樹樁上？ （3）強調頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個字你知道，兔子跑的快？ （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學。 這句話里，"耒"是生字，它的

66、意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘） 觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發(fā)現了以耒作部首的字大多和什么有關？ 【設計意圖：現在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現了語文的人文性與工具性特點?！? （3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔) （4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。 為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻——寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然—— 【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲?！? （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲） （2）課文里怎么說的？