《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23詩(shī)詞曲五首導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23詩(shī)詞曲五首導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《詩(shī)詞曲五首》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解文學(xué)常識(shí)，掌握文本內(nèi)容。 2.品味文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言魅力。 　 3.結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)文本情感。 【教學(xué)過(guò)程】 十五從軍征 一．新課導(dǎo)入 （播放古代從軍出征視頻） 二．相關(guān)介紹 “樂(lè)府” 漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂(lè)譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂(lè)府”。后來(lái)，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩(shī)歌，稱為樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)稱樂(lè)府。樂(lè)府詩(shī)多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂(lè)府詩(shī)集》中。 最大的特點(diǎn)是： 敘事性強(qiáng)，語(yǔ)言樸素自然?！犊兹笘|南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱“南北雙璧”。后人擬樂(lè)府寫的詩(shī)歌雖不入樂(lè)，也稱樂(lè)府或擬樂(lè)府。 中國(guó)古代各朝兵役制度 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，已

2、經(jīng)建立常備兵制度。秦統(tǒng)一后，出現(xiàn)了全國(guó)規(guī)模的征兵制。漢承秦制，適齡男子每人一生要服兩次兵役。三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了“世兵制”，父子世代為兵。北朝出現(xiàn)了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全國(guó)政權(quán)前，實(shí)行部落兵制。明朝實(shí)行“衛(wèi)所制”。清朝實(shí)行“旗兵制”，類似部落制。 三．整體感知 1. 朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。 2. 用自己的話描述詩(shī)歌的內(nèi)容。 十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。半路上碰到一個(gè)故鄉(xiāng)的村民，問(wèn)：“我家里面還有什么人？”“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹(shù)柏樹(shù)林中的一片墳?zāi)??！弊叩郊议T前看見(jiàn)野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在梁上飛來(lái)飛去。 院子里長(zhǎng)著野生的谷子，

3、野菜環(huán)繞著井臺(tái)。捋些野谷舂米來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知應(yīng)該送給誰(shuí)一起分享。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在衣服上。 四．細(xì)讀感悟 1.詩(shī)中哪一句極言從軍之久？為什么？ “十五從軍征，八十始得歸?！? “八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。 （殘酷的兵役制度。在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。） 2. 主人公年邁力衰歸來(lái)，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？ 3.那到底是怎樣的凄涼景象呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。 我65年思念的

4、家啊，竟成了—— 我65年苦苦期盼的家啊，竟成了—— 65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。 （言之成理即可） 4.在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？ “舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)?！? 他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。 5. 面對(duì)這一切，老人的心情如何？ “出門東向看，淚落沾我衣?！? 動(dòng)作描寫：進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門東向看”與“淚落沾我衣”這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。 6. 他為什么而泣呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象提筆寫下來(lái)

5、，一段話即可。 白雪歌送武判官歸京 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.能夠有韻律的朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。 2.品味詩(shī)歌獨(dú)特的畫面美、語(yǔ)言美。 3.能夠體會(huì)詩(shī)人情感，學(xué)習(xí)其樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。 【教學(xué)過(guò)程】 一．新課導(dǎo)入 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 ——《江雪》柳宗元 欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 ——杜甫《絕句》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 ——《別董大》高適

6、二．作者簡(jiǎn)介 【岑參】（約715-770），唐代邊塞詩(shī)人，南陽(yáng)人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙居江陵。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè)山），世稱“岑嘉州”。岑參工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行，風(fēng)格與高適相近，后人多并稱“高岑”。 三．寫作背景 天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）而寫下了此詩(shī)。 相關(guān)介紹——邊塞詩(shī)：唐代詩(shī)歌的主要題材，以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情。邊塞詩(shī)一般出自于出征的將領(lǐng)或隨軍文官之手。通過(guò)對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫表達(dá)

7、思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國(guó)的高尚情操。在唐代邊塞詩(shī)中，多以漢朝喻。 四．整體感知 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。 2. 結(jié)合注釋疏通大義。 北風(fēng)席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。 仿佛一夜之間春風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上有如梨花競(jìng)相開(kāi)放。 雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。 將軍獸角弓凍得拉不開(kāi)，都護(hù)的鎧甲冷得難穿上。 無(wú)邊沙漠結(jié)成百丈堅(jiān)冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長(zhǎng)空。 帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。 黃昏時(shí)轅門外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動(dòng)。 在輪臺(tái)東門外送你回京，臨行時(shí)茫茫白雪布滿山。 山路曲折不見(jiàn)你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。 3. 朗讀詩(shī)歌，找出線

8、索，分析詩(shī)題的含義。 4. 再讀詩(shī)歌，劃分層次，概括大意。 五．細(xì)讀感悟 1.朗讀詠雪部分，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫雪景的順序。 2. 結(jié)合具體詩(shī)句，分析邊塞雪景的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 新奇的比喻，寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。 （昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神：嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神和開(kāi)闊的胸襟。只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。） “濕”：描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”“錦衾”：本是高級(jí)御寒品，卻不暖

9、、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)。 生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 詩(shī)人通過(guò)人的感受、側(cè)面描寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。 “瀚海闌干百丈冰”： 夸張，突出地上冰雪覆蓋的景象，極言奇寒。 “愁云慘淡萬(wàn)里凝”：夸張，描寫天上萬(wàn)里愁云的景象。“愁”“慘”具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。 總結(jié)概括胡天雪的特點(diǎn)和詩(shī)人的情感。 雪的特點(diǎn)：雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。 情感：喜愛(ài)、贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。 3

10、. 朗讀送別部分，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣表達(dá)依依惜別之情的。 為何沒(méi)有寫音樂(lè)，只寫了三種樂(lè)器名稱？ （1）連舉三種樂(lè)器，表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情； （2）這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。 色彩：茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒。 動(dòng)態(tài)：狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。 4. 詩(shī)人在句中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，惜別之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？ 融情于景，情景交融。

11、這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。 5. 分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。 在邊地奇異雄偉的風(fēng)光和大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。借景抒情，情景交融，大雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。 【板書設(shè)計(jì)】 南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 一．新課導(dǎo)入 “南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。 二．作者簡(jiǎn)介 【辛棄疾】字幼安，號(hào)稼軒?。南宋

12、豪放派詞人、將領(lǐng)，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。 辛棄疾曾任江西安撫使、福建安撫使等職，雖命運(yùn)多舛、備受排擠、壯志難酬。但他恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，把滿腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，寄寓于詞作之中?。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。 三．寫作背景 本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫成的。 相關(guān)介紹——北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇

13、禎年間，又稱凌云亭、摩天亭、天下第一亭?！度龂?guó)演義》中孫尚香驚聞夫君劉備病歿白帝城的噩耗后，曾在亭里設(shè)奠遙祭，旋即投江自盡，故此亭又叫祭江亭。 四．整體感知 1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。 2. 結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。 什么地方可以看見(jiàn)中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！” 3.賞析文本。 （1）何處

14、望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。 望神州何處？弦外之音是中原已非己有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，真可驚天地，泣鬼神。 （2）千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。 運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這句問(wèn)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。 （3）年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。 “戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。 （4）天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。 異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

15、 小結(jié)：上片寫景，以問(wèn)起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨； 下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。 過(guò)零丁洋 一．新課導(dǎo)入 同學(xué)們?cè)谖覀冎袊?guó)歷史上，有許多偉大的民族英雄，他們浩然正氣，舍生取義，大家能說(shuō)出他們的名字及故事嗎? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋英雄文天祥寫的過(guò)零丁洋讓我們用心去聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。 二．作者簡(jiǎn)介 【文天祥】（1236—1283），初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號(hào)文山、浮休道人。南宋末年文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。 景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市從容就

16、義。著有《文山詩(shī)集》《指南錄》《指南后錄》《正氣歌》等。 三．寫作背景 這首詩(shī)見(jiàn)于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于宋祥興二年（公元1279）。宋祥興元年（公元1278），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過(guò)零丁洋時(shí)作此詩(shī)。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩(shī)以明志。 四．整體感知 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。 2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。 回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)年頭。 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。 惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜

17、可嘆我孤苦零丁。 人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照史冊(cè)。 3.賞析文本。 （1）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 詩(shī)人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而蒙朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中已經(jīng)度過(guò)了四個(gè)春秋?！案筛炅嚷洹痹诖艘嘀杆卧g的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲，南宋幾近滅亡。 （2）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 國(guó)家的災(zāi)難、個(gè)人的坎坷濃縮在這兩個(gè)比喻句中，意思是國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。 （3）惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。 在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩(shī)人也曾為自己的命運(yùn)惶恐憂慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無(wú)力挽救國(guó)家。 （4）人生

18、自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。 此句慷慨陳詞，直抒胸中正氣，表現(xiàn)出舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)斗志，因此成為千古流傳的名句。 山坡羊·潼關(guān)懷古 一．新課導(dǎo)入 元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為中國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首元曲——《山坡羊·潼關(guān)懷古》。 二．作者簡(jiǎn)介 【張養(yǎng)浩】（1270—1329），字希孟，號(hào)云莊，又稱齊東野人，元代著名政治家，文學(xué)家。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個(gè)人品行、政事文章皆為當(dāng)代及后世稱揚(yáng)，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱為“三俊”

19、。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。 相關(guān)介紹——潼關(guān)歷史悠久，聞名遐爾。古潼關(guān)居中華十大名關(guān)第二位，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。馬超刺槐、十二連城、仰韶文化遺址等名勝古跡星羅棋布；風(fēng)陵曉渡、譙樓晚照、秦嶺云屏等潼關(guān)八景，引人入勝。 三．寫作背景 張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽(tīng)說(shuō)重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年邁，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過(guò)程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。 他死后，“關(guān)中之人，哀之如先父母”（《元史·張養(yǎng)浩傳》）

20、。這首曲便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中?！对贰堭B(yǎng)浩傳》說(shuō)：“天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺(tái)中丞。登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之?！睆堭B(yǎng)浩在“關(guān)中大旱”之際寫下了這首《山坡羊》。 四．整體感知 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀出感情。 2. 結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。 （華山的）山峰從四面八方會(huì)聚，（黃河的）波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)外有華山，內(nèi)有黃河，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。遙望古都長(zhǎng)安，陷于思索之中。 從秦漢宮殿遺址經(jīng)過(guò)，引發(fā)無(wú)限傷感，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓依舊受苦。 3.賞析文本。 （1）峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。 寫

21、潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。 第一句寫重重疊疊的峰巒，潼關(guān)在重重山巒包圍之中，“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。 第二句寫怒濤洶涌的黃河，潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃，一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。 為此景所動(dòng)，第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍之處，黃河奔流其間。“山河表里潼關(guān)路”之感便油然而生，至此潼關(guān)之氣勢(shì)雄偉窺見(jiàn)

22、一斑，如此險(xiǎn)要之地，暗示潼關(guān)的險(xiǎn)峻，乃為歷代兵家必爭(zhēng)之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。 （2）望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。 寫作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)之感，主要寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。長(zhǎng)安作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋螅唤钤?shī)人躊躇傷心。第六、七句“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。 “宮闕萬(wàn)間都做了土”，便是這由盛到衰的過(guò)程的真實(shí)寫照，是令人“傷心”的。這一層看起來(lái)只是回顧歷史，而沒(méi)有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景觸目驚心。在這里概括了歷代帝業(yè)盛

23、衰興亡的滄桑變化，為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼。 同時(shí)亦為百姓悲涼，秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦漢王朝為彰顯一個(gè)時(shí)代的輝煌，集國(guó)之全力塑起阿房、未央之建筑，但它們卻隨著秦漢王朝的滅亡而化為焦土。輝煌過(guò)去，隨即而來(lái)是朝代的變換，百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦不堪言。 （3）興，百姓苦；亡，百姓苦。 總寫作者沉痛的感慨：歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。 他指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難，這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。 （在寫法上，作者采用的是層層深入的方式，由寫景而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合，讓這首小令有了強(qiáng)烈的感染力。字里行間充滿著歷史的滄桑感和時(shí)代感，既有懷古詩(shī)的特色，又有與眾不同的沉郁風(fēng)格。）