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1、2《雨說》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀這首詩，注意把握語氣和語調(diào)，通過朗讀理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。 2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。 3.領(lǐng)會文章主旨，通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 學(xué)習(xí)重難點： 1.理解“雨”的形象的象征意義。 2.理解意象，領(lǐng)悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。? 一、 （課前）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué) 1.給下列加點的字注音 田圃（pǔ） 　禁錮（gù） 留滯（zhì） 喑（yīn）啞 絲縷（lǚ） 　喧（xuān）嚷 簾（lián）子 　聳（sǒn

2、g）立 蓑（suō）衣 　斗　笠（lì） 油膏（gāo） 襁褓（qiáng bǎo） 2. 請結(jié)合語境解釋詞義。 ①禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。 ②寒淺：初春時淡淡的余寒。 ③留滯：停滯，不流通。 ④喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 ⑤喧嚷：(“很多”人)大聲地叫或說。 ⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 ⑦潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。 ⑧安息：安靜地休息，多指入睡或長眠。 3.背景鏈接 《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨

3、降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。 二、（課堂）學(xué)習(xí)·研討 （一）導(dǎo)入 （二） 檢查預(yù)習(xí) （三）整體感知。 1.初讀課文，感知詩的音樂美。 （1）請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 （2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停頓等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。 師提示：①語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得

4、歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 ②停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” ③重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。 2. “雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩作的每個部分命名。 “雨說”一共出現(xiàn)了五次。 a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來 b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請 c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來意 d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福 3.

5、雨“說”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？ 這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了……”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說“來了就不再回去”。這些話主要表達(dá)了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。 （四）研讀詩歌。 1． 雨讓大地生機(jī)勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?試從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中

6、描寫春雨的內(nèi)容。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔…… 2.分析詩中雨的形象。 （1）詩歌中塑造的“雨”具有怎樣的形象特點？ 詩中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是它探訪大地的殷勤的腳步。 （2）理解詩歌開頭括號中的話的含義。(雨說：四月已在大地上等待久了……) “四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。 3.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 《雨說》中詩人借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一

7、切為了下一代”的人文精神。寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。 4.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ 副標(biāo)題點明這首詩特別為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好

8、未來的祝愿。 5.說說雨為什么是愛的使者？ ①雨是溫柔親切的，充滿愛心的。(2、3、4節(jié))②雨讓每個孩子學(xué)會勇敢地笑。(7、8節(jié)) ③雨祝福孩子們有美好幸福的生活。(9節(jié)) 對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。 6.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。? 如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”展現(xiàn)了雨對所有兒童的博大愛心。 又如：①“只要你們笑，大地的希望就有了”：只有孩子們歡笑起來，才真正代表春天的到來，才真正看到大地的希望。②“當(dāng)你們自由地笑了……祝福的心意”：細(xì)節(jié)蘊含中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美。有一種“落紅不是無情物，化作春泥更

9、護(hù)花”的意味，是祝福孩子們收獲成長的甜美。 7. 齊讀第七、八節(jié)，品味其中“笑”的內(nèi)涵。? 第七節(jié)：詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。 第八節(jié)：用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。? 總之，“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“勇敢地笑”，充分體現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。 （五）、寫作手法探究 1．這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪

10、里？ 這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫，俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。 2．?dāng)M人手法是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩的語言還有什么特色？ ①多種修辭的運用，充滿情趣。A.比喻：生動形象，具體可感，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。 B.排比使句式整齊，增強(qiáng)是個的氣勢。C.擬

11、人：使詩歌更具有親切感人、活躍歡快、充滿情趣的風(fēng)格，更切合兒童的心理，更能打動幼稚的童心。 ②詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到清新活潑，自然親切。③詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。 三 、（當(dāng)堂）訓(xùn)練 . 鞏固 閱讀《雨說》中第四至第九節(jié)詩，回答下列問題?！　? 1． 選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個什么意思？ 希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達(dá)了作者對新一代兒童的關(guān)愛與祝福。 2． 作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？ 作者賦予“雨”以人的感

12、情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。 3．請根據(jù)語意給下列詩句劃分節(jié)奏。 第一樣/事兒，我要/教你們/勇敢地笑啊 君不見/柳條兒/見了我/笑彎了腰啊石獅子/見了我/笑出了淚啊 小燕子/見了我/笑斜了翅膀啊 4． 春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？ 我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢

13、獻(xiàn)自己的一生?！? 5．關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊含的思想感情?！洞阂瓜灿辍范鸥? 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 四、 （課外）拓展.延伸 1． 熟讀詩歌找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。 【交流】意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活

14、蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水…… 2．自由吟詠，結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 【交流】大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨…… 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。 3.閱讀下面兩首小詩，回答問題。 （一） （二） 墻角的花， 空中的鳥， 你孤芳自賞時， 何必和籠中的同伴爭噪呢？ 天地便小了。 你自有你的天地。 (1).這兩首詩的作者是 冰心 (2).選擇其中一首，作簡要評析。 篇幅短小，語言精煉，含蓄雋永；托物寓意，蘊含哲理，發(fā)人深思； (3).選擇其中一首詩進(jìn)行仿寫。 教后反思：