《2022春六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案1 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教案1 （新版）西師大版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)內(nèi)容 　　教科書第67頁例2，第68頁課堂活動(dòng)第2題及練習(xí)十五3~5題。 教學(xué)目標(biāo) 　　1．聯(lián)系生活情境進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。 　　2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 　　進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。 教學(xué)難點(diǎn) 　　會(huì)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖前后的變化進(jìn)行對(duì)比分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　教具：多媒體課件。 教學(xué)過程 　一、復(fù)習(xí)引入 　　教師：扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？ 　　教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步研

2、究扇形統(tǒng)計(jì)圖。 　　板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖 　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 　　1．教學(xué)例2 　?。?）先后出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。 　　　先出示第一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。 　　　教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？ 　　　根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點(diǎn)出相關(guān)部分。 　　　教師：這些都是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？ 　　　再出示第二幅扇形統(tǒng)計(jì)圖。 　　　教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？ 　　　教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請(qǐng)你們算一算。 　　　將兩幅圖放在一塊觀察。 　　　教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現(xiàn)最多

3、，最有價(jià)值。 　　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與2006年底相比土地的變化情況）。 　?。?）進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。 　　　教師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進(jìn)行發(fā)言？ 　　　請(qǐng)一兩位同學(xué)相互補(bǔ)充，找到統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)生變化的項(xiàng)目。 　　　小結(jié)：對(duì)比兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)最多的是有許多項(xiàng)目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個(gè)圓所代表的都是靠山村的土地總面積。 　　　教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會(huì)給這個(gè)村莊帶來怎樣的變化？如果你是

4、村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)2006年底的統(tǒng)計(jì)圖你又會(huì)作哪些思考？ 　　　（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖解決問題。 　　　教師：觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題？ 　　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進(jìn)行解析。 　　2．課堂總結(jié) 　　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（扇形統(tǒng)計(jì)圖）你又有什么收獲？ 　三、課堂活動(dòng) 　　教師：剛才我們分析的兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點(diǎn)出“課堂活動(dòng)”第2題——改變題目增加兩個(gè)參數(shù)——美國、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？ 　　教師：仔細(xì)觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 　　教師引導(dǎo)：重點(diǎn)分析中國人口多耕地少的基本國情。 　　教師：面對(duì)我國人口多耕地少的局面，你會(huì)做哪些思考？ 　四、練習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展 　　1．完成練習(xí)十五第3題 　　　出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。 　　（1）從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？ 　?。?）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？ 　　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，集體評(píng)議。 　?。?）議一議：你對(duì)這種變化有什么看法？ 　　2．完成練習(xí)十五第4，5題