《(秋)2022一年級語文下冊《課文 5》16 一分鐘教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)2022一年級語文下冊《課文 5》16 一分鐘教案 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、(秋)2022一年級語文下冊《課文 5》16 一分鐘教案 新人教版 學習目標： 　　　1．認識13個生字,會寫7個字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。 　　教學重難點： 　　　重點：識字與朗讀 　　　難點：有感情地朗讀課文。 　　教學方法： 　　　　引導自學、合作討論、探究法 　　教具準備： 　　　　卡片、課件、錄音帶 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、游戲?qū)? 　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面

2、向全體同學淡話。 　　你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談) 　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。 　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說) 　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。) 　　二、朗讀識字 　　1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記 　　2、在讀課文的過程中指

3、導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛 、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。 　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如： 　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲 　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。 　　4、鞏固識字。 　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。 　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。 　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。 　　三、拓展延伸 課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“

4、氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。 四、課堂評價 　　這節(jié)課你有什么收獲？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、創(chuàng)設情境,導人新課。 　　二、朗讀感悟 　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談) 　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么? 　?。?）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情； 　　（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理； 　?。?）派代表到全班交流； 　?。?）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

5、　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么? 　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。 　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。 　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。 　三、指導寫字 　　1、指導寫字分兩步進行。 　?。?）寫字之前要仔細觀察要寫的7個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。 　?。?）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格

6、中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間。 “嘆”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。 　　2、學生自主練寫 　　四、實踐活動 　　 組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。 　　 (1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。 　?。?）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　16　一分鐘 　　　　　　　　　　　多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間寶貴 教學反思 在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識

7、字，應該在課堂上突出字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學中，嘗試改變了以往教學的步驟。 　 討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學生識字的興趣。 　　在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過

8、觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。 　　這節(jié)課和我的預設有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時，要指導學生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。 　　我的業(yè)務還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進。 附送： (秋)2022一年級語文下冊《課文 5》18 小猴子下山教案 新人教版 教學目標 　　1.認識12個字，會寫7個生字、詞。 　　2.能熟練朗讀課文、理解句子。 　　3.懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

9、 教學重點、難點 　　重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。 　　難點：能概括小猴子為什么一無所獲。 　　課時安排：2課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　一、知識的新授階段 　　1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容 　?。?）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山” 　?。?）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。 　　2、生字教學 　　（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞 　?。?）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。 　?。?）教寫生字 　　　　學生先書空7個生字、詞

10、。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。 　　　　提供記憶策略： 　　　　往：“住”字再加“丿” 　　　　常：底下是“巾”字 　?。?）運用生字、詞 　　　　非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極） 　　　　用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。 　二、鞏固與檢測 根據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。 　　　　讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”； 　　　　學生表演這六個動作（有錯誤之處及時糾正） 　　　　學生做習題，校對。 　　三、作業(yè) 　　　　抄寫生字，熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

11、 　　 　　一、復習與這堂課有關的原因知識 　　1、全體學生朗讀字詞。 　　2、請一位學生朗讀整篇文章。 　　3、提問習題四。 　　二、開始新授課教學 　?。犃四惩瑢W的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。） 　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米） 　　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子） 　　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了） 　　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子） 　　　提問：那么第五自然段呢？（參考

12、答案：扔了西瓜去追小兔子了） 　　　問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了） 　　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好） 　　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。 　　　綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。 2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。 板書設計 　　　　　　　　　　18.小猴子下山 　　　　　　　玉米地 　　又大又多 　　掰　 扛 　　　　　　　桃樹下　　 又大又紅　　 扔 　摘 　空著手 　　　　　　　西瓜地　　 又大又圓　　 扔 　摘 　回家去 　　　　　　　往回走　　 蹦蹦跳跳　　 扔 　追 教學反思 在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑學習了生字后，接著結合課后習題，區(qū)別不同動詞的意義，又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。我讓學生把卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結有些詞語可放在共同的地方 語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。