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1、2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè)四單元 語文園地四教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。 2．辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。 3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習(xí)慣。 4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 我會(huì)認(rèn) 1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識(shí)了哪些字?采用多種形式(開火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀“我會(huì)

2、認(rèn)”中的字，還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。 我會(huì)讀 1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。 第二課時(shí) 讀讀記憶 1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀) 2．指導(dǎo)朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空，以加強(qiáng)對(duì)短語的記憶。如()夏夜()荷葉 3．啟發(fā)擴(kuò)展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎? 如： __________球賽? __________翅膀? __________天氣 __________問題? __________眼睛

3、? __________松果 我會(huì)讀 1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。 2．組內(nèi)互讀評(píng)價(jià)。 3．在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導(dǎo)，個(gè)別語句適當(dāng)點(diǎn)撥理解，并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。 第三課時(shí)(口語交際) 課前準(zhǔn)備 1．小女孩在海邊玩耍的圖。 2．文中的小動(dòng)物頭飾。 3．繪畫材料工具。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望 (師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望) 二、展開想象，續(xù)編故事 1．誰知道“……”這個(gè)符號(hào)表示什么?(講解省略號(hào)) 2．學(xué)生想象自己編故事。 3．小組內(nèi)交流。 4

4、．小組派代表全班交流。 5．評(píng)價(jià)激勵(lì)。(續(xù)編的故事好，講得好，演得好) 6．小結(jié)。 7．合作表演、評(píng)價(jià)(生戴頭飾表演，形象、生動(dòng)；合作融洽) 8．動(dòng)筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。 三、識(shí)字交流，展示臺(tái) 1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。 2．小組內(nèi)交流。 3．評(píng)選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺(tái)賽。 (師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面寫好招牌的內(nèi)容，請(qǐng)打擂的同學(xué)上前摘“蘋果”讀內(nèi)容，誰摘的“蘋果”多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時(shí)補(bǔ)充大量“蘋果”) 4．頒發(fā)博士帽。 附送： 2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè)教案

5、烏鴉喝水 2 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。 2.通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。 3.懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。 教學(xué)重難點(diǎn)： 朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 教具準(zhǔn)備： 小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）；動(dòng)畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文） 各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）。 教學(xué)流程： 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知 1.課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。 2.課件：烏鴉站在樹

6、枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？） 3.你會(huì)用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀 [此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。] l情境再現(xiàn) 朗讀感悟 [第一段]： 1.課件：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？ 2.烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）。 3.烏

7、鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。 4.可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。 5. 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3.4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 6.把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。 [學(xué)習(xí)第二、三段] 1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 2.把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。 3.烏鴉到底是怎么放的

8、，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ 4.分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。 5.烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。 6.我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫 請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？ 7.有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。 8.瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？ （漸漸） 9.該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了） 10.用“漸漸”說話（結(jié)合

9、看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） 11.連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？ [此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。] 12.烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)） 13.我也知道一點(diǎn)，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）： 烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉

10、能使用小樹枝來挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。 [這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。] 合作討論 拓展思維 1. 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有

11、小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答） 2. 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ，大家看看好不好？為什么？ 師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。 3. 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。 [此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。] 指導(dǎo)背誦 積累語言 1.課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過程 2.想不想把

12、它記下來，講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼） 烏鴉喝水 找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水 3.現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。 4.記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。 [最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。] [教案評(píng)述] 《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

13、教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。 由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法"和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。 《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng)。