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1、2021-2022年三年級英語上冊 Module 1 Unit 2 I’m eating hamburgers and chips教案 外研版 課題 Module1 Unit2 課型 NT 教 學 目 標 認知目標： 全體學生能運用：i’m eating hamburgers and chips. 技能目標： 全體學生能理解：grass, hamburgers,chips,fast food 情感目標： 知道英語國家典型食品的名稱 重點 全體學生能說I’m eating... 難點 be與動詞變化 教學 準備 教師準備 Words cards, p

2、ictures, tape, CAI 學生準備 Book 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) （時間） 教 學 內 容 設計意圖 Step1 Warm up Step 2 Presentation Step3 Drill & Practice 1.Greeting. T: Hello. Boys and girls. S: Hello. Teacher. 2.Role play. Act the dialogue of Unit 1.

3、 hamburgers, chips, fast food 1.Look and say:noodles, rice,then learn “hamburgers chips, fast food” 2.Look at the picture and talk about it. Who are they ? What is Amy doing ? What’s she eating ? 3.Learn “I’m eating hamburgers and chips. 4.Listen to the tape and answer the quest

4、ions: What is Amy eating? Is Daming eating hamburgers and chips? Why ? Text What is …doing ? Whatishe/she using? 1.Then listen again and repeat the dialogue. 2. Do the role play in groups. 3.Read and choose the right words to plete 4.Guessing game: Cover the pictures partly

5、. Then ask the children to guess: What is…doing? What is he/she using? 提出問題，學生帶著問題分層次的理解課文 通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，鞏固知識點和口語 Step4 Production Say the poem. 1.Listen to the poem and point. 2.Then listen and repeat

6、 3.Say the poem and do the actions. Game Do actions and guess. Are you eating …? Yes,I am . No, I’m not. Exercises. 4.Do the exercises in activity book. Ss talk about the pictures then try to find out the rules with teacher’s help. 小結 Ask the children to sum

7、up the main points in groups. Then report the main points. 板書設計 作業(yè) Module 1 Unite 2 I’m eating hamburgers and chips. A:Read the text B:Recite the text 反 思 進過一節(jié)課的學習，學生們上課狀態(tài)明顯好轉，講解正在進行時，總結規(guī)律，在具體語境中運用現(xiàn)在進行時，學生容易出現(xiàn)不加ing的情況，需要多做練習。 附送： 2021-2022年三年級英語上冊 Module 1 Unit 2（第一課時）教案 廣州版

8、 一、教學內容 Unit 2 Good Morning Dialogue 二、教學目標 （一）語言知識目標 1．掌握四會詞匯：good, how, are, fine, OK ,and ,you。 以及三會：morning, thank, thanks, afternoon， 2．掌握句子句型：Good morning. Good afternoon. How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK. 3．能準確地發(fā)音單詞，句子的語音，語調正確,能流利地朗讀課文。 （二）語言技能目標 能用句型Good morning

9、. Good afternoon. How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK. 向他人問好及回答他人。 （三）情感態(tài)度目標 1．教育學生要禮貌對人，要使用禮貌用語與別人交談。 （四）學習策略目標 1．學會運用基本的語言知識學習單詞。 2．培養(yǎng)學生的小組合作精神和能力。 三、教學重點 1．句型的理解及運用。 2．讓學生運用本課所學的知識問候他人。? 四、教學難點 1．詞匯的記憶。 2．Fine和And you?的發(fā)音要準確。 3．區(qū)別thank和thanks 。 五、教學策略 1．培養(yǎng)學生初步運

10、用音素分音節(jié)記憶單詞。 2．創(chuàng)設情景讓學生主動說英語，培養(yǎng)學生的語言交際能力。 3．用TPR教學法操練句型。 4．利用歌曲，小詩調動學生的興趣，幫助學生記憶語言、理解語言。 六、教學過程 （一）熱身與復習 1．教師在上午上課時可以用Good afternoon向學生問好，學生驚訝地問Good afternoon? 教師改用:Good morning.問好， (為課文的最后一部分對話作鋪墊)。 2．教師出示口語第一冊P3的小詩 T: Let’s chant. Ss: Hello, Ben. Hello, Sue. Hello, Jim. How are you? Sup

11、er！ . (小詩的內容符合這節(jié)課的學習有關問候的知識點，為以下學習課文對話作鋪墊。) （二）呈現(xiàn)與操練 1．宣講目標：Today, we’re going to learn Unit2, to learn how to greet with others. （為學生明確這節(jié)課的學習目標。） 2．教學Good morning. Good afternoon. T：Let’s sing a song in P9。 T出示時間和圖片區(qū)別Good morning.和 Good afternoon. 并板書用自然拼讀法教學拼寫 Good morning. Good afternoon.

12、 告訴學生g發(fā)〔g〕oo發(fā)〔u〕d發(fā)〔d〕 （教會學生初步用自然拼讀法來記憶單詞。） 3．教學How are you?及回答： 教師向學生問好：How are you? 引導學生回答I’m fine. （good，OK）并輔以手勢教學，學生根據教師提示回答：I’m fine. （good，OK）板書教學How are you? Fine. （good，OK）Thank you. And you? I’m OK.。 (用TPR教學，學生容易理解和記憶。) 4．運用游戲，操練以上句型： 1）炸彈游戲：根據教師的手勢分組回答T: How are you? 學生根據教師

13、的手勢分組回答，答錯的那組評分板上已有的分將被炸掉一分。 （學生很有榮譽感，生怕由于自己的失誤造成扣分，因此都會認真地看和說。提高了學生的集中力。） 2）聽歌搶椅子游戲： T: Let’s listen to the song. “Hello”. Four students walk around three chairs. When the music stops, you must stop walking and sit on the chair as quickly as you can. （游戲參考P11：Fun with language. 游戲教學，活躍課堂氣氛。歌詞是

14、第九頁rhyme的內容。） 3）Let’s chant the rhyme in P9。（鞏固How are you?的句型。） （三）鞏固與拓展 1．看課文光牒，整體感知課文內容，聽第二次后回答問題： 1）Is it morning（afternoon）? 2）How is Miss White? 2．跟教師讀課文后自由朗讀。 3．分角色朗讀。（教師發(fā)現(xiàn)學生對個別句子或詞發(fā)音不正確時可以正音。） 4．表演課文，也可把電腦音量關掉，讓學生給光牒里的人物配音。 （在情景中感受語言，使用語言。） （四）歸納與總結 1．如何向他人問候及回答：How are you? Fine

15、. Thank you. And you? I’m OK. 說明還可用I’m good. I’m great. 等回答。 2．如何用自然拼讀法記憶單詞。 讓學生在堂上練習本寫出Fine OK Good。用How are you?問候三個或以上同學，勾出對方用哪個詞來回答，被勾得最多的詞為最受學生歡迎的詞。 （鞏固單詞的記憶，運用How are you? 同時進行禮貌教育。） 七、教學反思： 第三課時是三年級第一學期的第二課對話，有了口語和前面兩課時的基礎，且句型不多，因此，學生對課文對話上口不難，單詞拼寫的記憶成為難點，初步使用自然拼讀法教學單詞。三年級的學生屬于低年級，所以在設計時應注意并由淺入深，以舊帶新，設計游戲，歌曲，小詩教學，提高學生的興趣。