《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)分析與建議 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)分析與建議 冀教版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)分析與建議 冀教版 教學(xué)分析與建議： 一、教材分析 兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（P86），設(shè)計(jì)了“兒子與媽媽比年齡”的情境圖，教材著重讓學(xué)生通過操作，探索算法。教學(xué)方法同進(jìn)位加法。 二、教學(xué)建議 86至87頁 擺一擺，算一算 1．出示算式，提出擺和算的要求后，請(qǐng)學(xué)生試算。 2．讓學(xué)生交流各自的做法和計(jì)算結(jié)果。結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的豎式計(jì)算方法。要結(jié)合操作的過程讓學(xué)生理解為什么要退位，學(xué)會(huì)“退位”的方法。 試一試 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后充分交流各自算法。 練一練 第1題，在學(xué)生算完以后，讓學(xué)生交

2、流一下是怎樣列豎式計(jì)算的，重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書寫和退位計(jì)算的過程。 第2題，先讓學(xué)生說一說圖意，再解答。交流時(shí)，說一說是怎樣想的。 自主小天地 在完成“練一練”計(jì)算題的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主編題。然后互相交流。教師要注意學(xué)生編題的情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 附送： 2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)反思 北京版 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握計(jì)算方法，由學(xué)生自己通過操作、思考、交流去完成。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念： 1．注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。在本節(jié)課

3、中，我設(shè)置了一個(gè)整體的情境：森林里住著很多聰明的小動(dòng)物，它們有好多問題，只有和它們一樣聰明的小朋友才會(huì)解答，你們想試試嗎？從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。但是因?yàn)橥队皼]有顏色，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，影響了教學(xué)過程和課堂氣氛，這些雖然是客觀原因，但也確實(shí)是教師事前沒有考慮周全，始料之所未及的。 2. 注重加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。探索57-9退位減法之前，我復(fù)習(xí)了數(shù)的組成與分解、20以內(nèi)數(shù)的退位減法以及兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的舊知識(shí)。通過這些復(fù)習(xí)，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，降低新知識(shí)的難度，形成

4、知識(shí)系統(tǒng)。但是在教學(xué)過程中，效果并不理想。學(xué)生們說出計(jì)算方法時(shí)，教師只是一味的強(qiáng)調(diào)：個(gè)位不夠減，要從十位退一當(dāng)十再減，忽略了與舊知識(shí)的聯(lián)系，使課前復(fù)習(xí)流于形式。 3．體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)同一個(gè)知識(shí)，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出計(jì)算方法，并在交流時(shí)提問：“你還有不同的算法嗎？” 并試圖以表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的計(jì)算方法。學(xué)生先后說出了好幾種算法：（1）先把57分成40和17，用17-9=8，再用8+40=48。（2

5、）先把57分成47和10，用10-9=1，再用47+1=48。（3）先用57－7＝50，再用50－2＝48。這幾種方法都是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計(jì)算方法，學(xué)生自己從交流中得到了不止一種計(jì)算方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。但是在教學(xué)過程中，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，沒有抓好學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)，使交流過程有些沉悶，學(xué)生理解得不夠透徹。 4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。在新授課之后我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，給桃子涂顏色、爬樹摘蘋果、小狐貍買玩具等體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。但是由于課件顏色以及教師的引導(dǎo)的問題，趣味性體現(xiàn)的不是很好，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)層次感不強(qiáng)。 在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，希望在今后的教學(xué)中，我能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，避免以上的失誤。