《2021-2022年三年級語文下冊 可貴的沉默 說課稿教案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級語文下冊 可貴的沉默 說課稿教案 人教新課標版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年三年級語文下冊 可貴的沉默 說課稿教案 人教新課標版 【說教材】 這是一篇精讀課文，選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教新課標）三年級下冊。課文主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的只有幾個，并且沒有一個向父母祝賀過生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。 【說學情】 班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，他們從書本上都知道

2、要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。 【說設計理念】 這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學活動，以撥動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文。教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。 【說教學目標】 知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住

3、人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。 過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。 情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。 【說教學重點】 1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。 2、有感情地朗讀課文,感悟文意。 【說教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。 【說教法和學法】： 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及

4、合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。 【說教學過程】： 我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。 1、檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往

5、比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢？ 我就引導學生從情景再現入手質疑關于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面： 熱鬧——沉默——熱鬧 確定好了文章的基本框架后，學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 2、接著進入教學的第二階段——探究體驗。 我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，

6、學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，弄明白以下幾個意思：沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沉默中，孩子們知錯了；在沉默中，孩子們在思考；在沉默中，孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。 在合作探究中教學難點進一步得到突破：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，孩子們思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。 有了這種深層次的理解，學生在讀課文的時候語氣會把握得更準，感情會更強烈。新課改要求語文

7、教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。 最后，我趁熱打鐵，引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段。我從兩個方面引導： （1）這一片沉默給了我多大的享受??！ “我”指誰，老師獲得的享受是什么？ （2）老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 4、總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延

8、伸 新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又設計了制作親情卡“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這

9、沉默的可貴之處。我相信，通過對這一課的學習，孩子們的思想認識一定會得到提高，他們的心靈會再一次得到凈化，這不正是我們全天下父母所共同期盼的嗎？ 附送： 2021-2022年三年級語文下冊 國旗和太陽一同升起1教學反思 西師大版 這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮，細想那是原于他們對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入，如果在語文教學中讓學生產生持久肯定情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到語文學習中去，再主動參與學習過程中，進行情感的交

10、流，受到情感的熏陶。 因此在播放國歌來了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個孩子舉手，激動地說：“老師，我聽您讀課文的時候，我都想哭，”我心里一動：“為什么？”他說“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動?！边@說明我的這一做法生效了，把學生的情感激發(fā)出來了。 曾讀過崔巒同志的《學習新課程標準，深化語文教學改革》一文，很受啟發(fā)，文中有這樣一段話：在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品位生動形象的語言。我注重了感情的熏陶， 情境的創(chuàng)設，給孩子提供說話的機會，表演得舞臺，讓孩子張

11、開想象的翅膀 讓學生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創(chuàng)設，一次是讓學生親身體驗唱國歌時的情感，讓學生身臨其境。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，讓學生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中，我也不自覺的和學生一樣內心洶涌澎湃。 新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，在教學中，我讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學之間互相啟發(fā)大膽的交流，增強了主動探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個學生都投入到其中，體驗成功的快樂。最后讓學生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經驗教訓，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進步。