《2022學(xué)年二年級語文下冊 課文4 13 畫楊桃（第2課時）教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022學(xué)年二年級語文下冊 課文4 13 畫楊桃（第2課時）教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《畫楊桃》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會認(rèn)“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。 3.學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。 教學(xué)重點： 1.識記生字，積累詞語。 2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。 學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。 教學(xué)課時：兩課時。 教學(xué)流程： 第二課時 一

2、、談話導(dǎo)入，引入新課。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 二、研讀課文,理解句子。 1.讀最后一段，激發(fā)思維。 （1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？ 理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？ （難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。） （2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。） 2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。 （1）指名讀第1自然段。 （2）導(dǎo)語：作者是

3、怎樣畫畫的？你怎么知道的？ 抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌€角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。 （2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。 ①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。） ②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。） A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表

4、達(dá)的語氣變了沒有？ B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。 ③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？ （“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。） ④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？ （“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。） ⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？ （發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這

5、種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。） 從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？ （半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。） ⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。 ⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？ （讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。） ⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，

6、為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。） 指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。 ⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。 （3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。 ①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。 ②思考： A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？ B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。 C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？ ③這幾句話以畫楊桃為例，要

7、說明一個什么道理呢？ （說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。） ④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。 ⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。 ⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。 三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。 　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。 我想對作者說： 。 我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說： 。 　　我想對循循善誘的老師說： 。 四、布置作業(yè)，拓展延伸。 1.有感情地朗讀課文。 2.把這個故事講給家長聽。