《2022春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《三人行》（分段學(xué)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《三人行》（分段學(xué)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《三人行》教學(xué)設(shè)計(jì)（分段學(xué)習(xí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“視死如歸、匍匐、無(wú)邊無(wú)垠”等詞語(yǔ)，并自覺(jué)積累詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)人物形象與作者蘊(yùn)涵在其中的情感。 3、了解紅軍過(guò)草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了革命的勝利無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。 4、理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的寫作方法，體會(huì)自然環(huán)境描寫的烘托作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解紅軍過(guò)草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了革命的勝利無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的寫作方法，體會(huì)自然環(huán)

2、境描寫的烘托作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 出示紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的錄像或圖片組，學(xué)生看完后回答問(wèn)題。同學(xué)們所看到的畫面都是什么特定時(shí)期，那些人發(fā)生的事情？通過(guò)課下搜集資料講一講你所了解的長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)紅軍的生活情況。 二、理清文章脈絡(luò)，了解人物關(guān)系。 教師提出問(wèn)題：根據(jù)三個(gè)人物在互相救助的過(guò)程中的關(guān)系，課文分為三個(gè)部分，學(xué)生以小組為單位互相討論。本問(wèn)題也可留作課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上小組討論片刻即出示小組討論結(jié)果。 全篇課文分23個(gè)自然段，可分為三部分： 第一部分（1至4自然段）：身為指導(dǎo)員的王吉文在身負(fù)重傷體力不支的情況下背通訊員小周艱難地行進(jìn)。 第二部分（5至19自然段）：途

3、中遇到垂死的黃元慶，王吉文忍著傷口的劇痛艱難的輪換背小周和黃元慶行進(jìn)，終于疲憊不堪暈死過(guò)去。 第三部分（20至23自然段）：小周和黃元慶兩人匍匐前行，并吃力地拖著暈倒的王吉文繼續(xù)向前行進(jìn)。 三、感悟人物品質(zhì)。 三個(gè)身負(fù)重傷的戰(zhàn)士一同行進(jìn)在這茫茫的沼澤地上，傷口還淌著鮮血，餓了就抓把身邊雜草野菜充饑，幾天沒(méi)飽飽地吃過(guò)一頓熱飯，但是他們卻沒(méi)有停止過(guò)前進(jìn)的腳步，沒(méi)有彼此放棄，互相關(guān)心著，鼓勵(lì)著繼續(xù)前行。同學(xué)們?cè)俅位氐竭@個(gè)故事中，回到這三位紅軍戰(zhàn)士的身邊，找出在他們之間讓你最感動(dòng)的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)。 體會(huì)處境的艱難下彼此的關(guān)心與扶持。 第2、3自然段：“一定要走到那棵小樹(shù)再休息……又暗暗地下

4、了一次決心……幾天來(lái)，他一直用這種辦法給自己打起”，“……支撐不住了……頭開(kāi)始發(fā)暈，腿也軟綿綿，脖子……傷口……”王吉文故意把聲音提高……為了不讓小周那雙潰爛的腳落到泥水里，他把小周的身體用力往上托了托。” 第5、7、8、9、10自然段：“小周喊了聲……王吉文連忙湊近他，親切地問(wèn)道……王吉文安慰他說(shuō)”。面對(duì)兩人的關(guān)心，黃元慶卻認(rèn)為自己不行了，便委托王吉文把槍支上繳，并把自己的綁腿送給小周，“深情地”勸慰小周好好活下去繼續(xù)革命。 第12至17自然段：“王吉文心里一陣酸楚……忽然想出了辦法。他興沖沖地抓起小樣瓷碗……果斷地說(shuō)：‘黃元慶同志，我以指導(dǎo)員的身份命令你走！’他背起黃元慶，對(duì)小周說(shuō)‘你

5、在這里等著，我一會(huì)兒回來(lái)接你！’說(shuō)完便大步向前走去……把黃元慶放下來(lái)，然后走一段回頭路，再背上小周繼續(xù)趕上去。一趟，兩趟，三趟……腳下的泥水也好像更軟了，眼前的景物漸漸變成了兩個(gè)，身子晃蕩得厲害……胸前的傷口卻劇痛起來(lái)，痛得他忍不住叫了一聲……黃元慶看見(jiàn)了，立刻驚叫‘指導(dǎo)員，放我下來(lái)！’……眼前一陣昏黑……” 第20至23自然段：“王吉文醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己仰面躺著，身子卻在緩緩地移動(dòng)……黃元慶和小周并排匍匐在草地上，……” 正是三人彼此的關(guān)懷和幫助，讓我們?cè)靖械接行┍吹膱?chǎng)景卻顯得充滿了力量和希望，讓人振奮，讓人熱血激蕩。所以傷痛都融化在三人的溫情中，只看到天藍(lán)得那么炫目，白云輕輕掠過(guò)，大雁們也從頭頂輕輕滑過(guò)。 四、整體回文。 同學(xué)們把自己感動(dòng)的句子讀一讀。 五、閱讀拓展。 現(xiàn)在再說(shuō)起長(zhǎng)征，好像離我們的生活已經(jīng)十分久遠(yuǎn)了。當(dāng)年十萬(wàn)紅軍用生命和鮮血書寫的英雄史詩(shī)是我們中華民族的驕傲。兩年零五天的長(zhǎng)征途中不知道發(fā)生了多少像《三人行》這樣真實(shí)而動(dòng)人的故事，今天，我們就翻到歷史的那一頁(yè)，來(lái)讀一讀更多的紅軍長(zhǎng)征的故事吧！