《2021-2022年一年級上冊課文11《丁一小寫字》word教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年一年級上冊課文11《丁一小寫字》word教學設計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級上冊課文11《丁一小寫字》word教學設計 設計理念： 　　文以載道，語文教育的一個重要使命是讓學生在語文學習中受到熏陶。而《語文課程標準》提出：“第一學段的學生要能在語文學習過程中養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣?！比绾巫寣W生在語文教學的活動中同時在思想行為方面受到熏陶感染呢？《語文課程標準》又明確提出：“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇?，我決定圍繞文中丁一小在尋找許多理由后改正錯誤并寫好字這一變化進行教學活動。讓學生在讀中理解、感悟，在說和演中體驗，感受寫好字的關鍵是良好的態(tài)度。 教學分析

2、： 　　《丁一小寫字》是鄂教版一年級上冊中一篇關注學生在語文學習中養(yǎng)成良好讀寫習慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學習用具，甚至不斷地交換著座位，而事實教育他是自己不好時，他改正了錯誤。 教學目標： 　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步閱讀后，我把第二課時的教學目標定為： 　　1、知識目標： 　　通過多種形式的讀，理解課文內容，激發(fā)學生的學習性，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文。 　　2、能力目標： 　　創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生做學習的主人，感受學習的快樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神。 　　3、情感目標：

3、 　　感受文中散發(fā)的認真和自信，喚起學生學習中要養(yǎng)成良好的行為習慣的意識。 　　4、師本研究目標： 　　創(chuàng)設情境，在情境教學中結合讀、說、演促進學生的發(fā)展。 學情分析： 　　這是一群剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。打牢語文基礎知識和良好的學習行為習慣的養(yǎng)成則是語文教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在語文的學習中熏陶、感染，受到啟迪。 教學準備：電子白板；學生寫字作業(yè) 第二課時課堂實錄： 一、生活情境導入，激發(fā)興趣。 　?。▽W習目標：創(chuàng)設一種與現(xiàn)實生活相似的情境，讓學生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。） 　　師：

4、（準備兩張學生寫字的作業(yè)。）一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。 　　師：（將兩張紙用電子白板出示）同學們，請你們仔細看一看，這是“丁一小”和“丁一云”寫的字，看了他們倆寫的字，你想說些什么？ 　?。▽W生紛紛舉手） 　　生：丁一小寫的字不好，丁一云的字寫得好。 　　生：丁一小寫的字寫歪了。 　　生：丁一支的字很整齊。 　　生：丁一小的字有點臟。 　　師：你們看得可真仔細，看了丁一小寫的字，你們想對他說些什么呢？ 　　（學生搶著說） 　　生：丁一小，你要把字寫好。 　　生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！

5、 　　生：丁一小，你怎么不把字寫好呢？ 　　師：是呀，丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢！快讀讀課文－－《丁一小寫字》讓我們一起去幫幫他吧！ 　?。ò鍟n題：12、丁一小寫字） 二、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 　?。▽W習目標：閱讀是學生的個性化行為，在多種形式的讀中，讓學生感悟丁一小寫不好字的真正原因。） 　　師：老師想請幾個同學先分自然讀課文，誰想讀。 　　生：（分自然段讀） 　?。◣熛鄼C正音） 　　師：這幾個同學讀得真不錯，咱們給一點掌聲鼓勵。 　　生：（鼓掌） 　　師：請同學們自由讀一讀一個自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 　　生：（各自讀課文） 　　師：好，誰來

6、說一說，你通過讀課文，知道了什么？ 　　生：丁一小把字寫好了。 　　生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。 　　生：丁一小寫字寫來寫去寫不好。 　　師：通過剛才讀課文，有的同學說丁一小把字寫好了，有的同學說丁一小寫字寫來寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？請大家看大屏幕。 　?。娮影装宄鍪荆憾∫恍∽枚硕苏龑懽趾投∫恍∨吭谧郎蠈懽值膬煞鶊D。） 　　師：這兩幅圖上的小學生都是丁一小，他兩種不同寫字的姿勢都藏在課文里。下面，你們聽一聽老師讀課文，想一想：課文中哪些句子寫了他這兩種不同的姿勢？ 　　（師范讀課文） 　　師：現(xiàn)在，誰來說說課文中能表現(xiàn)丁一小兩種不同寫字姿勢的句子。 　　生：丁

7、一小寫來寫去寫不好是丁一小趴著寫的姿勢。 　　生：丁一小坐得端端正正寫字，是丁一小坐得好寫字的姿勢。 　　師：說得真好。 　　（出示句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。） 　?。ㄉR讀句子） 　　師：丁一小寫字，寫來寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說一說？ 　　生：（同桌之間交流） 　　師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？ 　　生：他怪自己的筆不好。 　　生：他怪自己的紙不好。 　　師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來寫吧，可結果呢？ 　　生：（齊說）還是寫不好。 　　師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不好字，丁一小此時心里在想什么呀？ 　?。ǔ鍪揪渥樱簩?/p>

8、了，我還有什么不好呢？） 　　（齊讀句子） 　　師：請大家在書上把這個句子劃下來，然后和同桌比賽讀讀這句話，看誰能把丁一小此時的心情讀出來。 　　生：（同桌之間挑戰(zhàn)讀） 　　師：誰來試著讀一讀。 　　生（1）（聲音輕）：對了，我還有什么不好呢？ 　　生（2）（恍然大悟的語氣）：對了，我還有什么不好呢？ 　　師：你們讀得都不錯，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因，下面請小聲讀一讀最后一自然段。 三、在表演中感悟。 　?。▽W習目標）：讓學生在說、演、讀的實踐過程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習慣的意識。 　　師：讀了最后一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道丁一小

9、的字寫好啦。 　　師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？ 　　生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認真的寫，就把字寫好啦。 　　（出示句子：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認真的寫。） 　　師：請大家一起讀一讀句子。 　　生：（齊讀句子） 　　師：丁一小認真的寫字，就把字寫好啦，我們班上哪些同學寫字也很認真，讓他們上黑板，寫幾個字給大家看看。 　?。◣酌瑢W上黑板寫字） 　　師：你覺得誰寫得最認真？為什么？ 　　生：荷葉雨晨寫得最認真，因為他像丁一小后來寫好字的樣子，一筆一筆地寫。 　　生：我也覺得荷葉雨晨寫得最認真，因為他寫的字最漂亮。 　　師：荷葉雨晨，你能介紹一下

10、寫好寫的經(jīng)驗嗎？ 　　生（荷葉雨晨）：我在寫字之前，總是先認真看清字的形狀。再仔細觀察字在田字格中的位置，然后一筆一筆認真的去寫字。 　　師：哇！真不簡單，你比丁一小和他姐姐的字寫得還認真。下面請同學們坐得端端正正的讀一讀最后一自然段，體會一下丁一小是怎樣認真寫字的。 　?。ㄉ枚硕苏R讀最后一自然段） 附送： 2021-2022年一年級上冊課文11《姐妹島》word教學設計 教學目標： 知識與能力： 1、認識本文8個生字，會寫4個字，并按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。 2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，利用優(yōu)美的語言文字激發(fā)學生閱讀的興趣。

11、 過程與方法： 1、通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入課文的意境。 2、放手讓學生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。 情感態(tài)度與價值觀： 了解臺灣島、海南島的美麗富饒，知道它們是祖國的兩大寶島，初步感知臺灣島是祖國不可分割的一部分，激發(fā)學生的愛國情懷。 教學重難點： 1、正確認讀本課8個生字，滲透識字方法。 2、通過朗讀，激起學生對姐妹島的喜歡、贊美，對祖國統(tǒng)一的殷切期盼。 教學準備： 教師：課件，生字詞卡片。 學生：課前收集臺灣和海南歷史、風土人情、風景名勝、特產(chǎn)等資料。生字詞卡片。 課時安排： 1課時。 教學過程： 一、激趣導入，

12、揭示課題。 1、課件出示中國地圖。 問：孩子們，你知道這是哪個國家的地圖嗎？它像什么呀？ 這就是我們祖國媽媽的樣子，在祖國媽媽的懷抱中還有兩個可愛的女兒，想不想認識它們？ 2、點擊地圖上的海南島（出現(xiàn)海南島配樂、配畫面的自我介紹）。 （我是幸福的海南島，四周被南海的海水包圍著，溫暖著，我這里終年氣溫較高，盛產(chǎn)水果，有菠蘿、椰子、山竹……是旅游、度假的好地方。 3、點擊地圖上的臺灣島（出現(xiàn)臺灣島配樂、配畫面的自我介紹）。 （我是臺灣島，是祖國媽媽的另一個女兒。我住在東海上，我的面積比海南島大，所以是姐姐，這里有美麗的阿里山，風景如畫的日月潭，歡迎大家到臺灣來做客。 4、聽完了介紹

13、，你知道什么叫“島”了嗎？今天呀，我們就一起到——《姐妹島》去玩一玩，好不好？師指課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，生看配文插圖。 2、生試讀課文，初步感知。思考：讀了課文你知道了些什么？ 三、自主識字，合作學習。 1、讀準字音。 （1）學生自讀課文，圈出不認識的字。 （2）課件打出要認識的8個生字。學生自主拼讀，不熟悉的生字反復練讀。 （3）相互提醒。哪些生字娃娃的名字最容易叫錯，你給大家提個醒。 （4）四人小組合作，互認互考生字。（組內的四個同學，都拿出生字卡片，由組長領頭，互讀互考） （5）去掉拼音，再讀生字。 （6）回文識字。這些調皮的生字娃娃

14、藏到課文中去了，還認識嗎？課件出示生字所在的句子，抽生讀，評價。 （7）生齊讀課文，要求讀準字音。 2、抓住生字特點，巧記字形。 （1）課件出示8個生字。問：你有什么好方法記住這些生字娃娃的樣子？大家先在小組里交流一下，請教一下 （2）把小組里好的識字方法推薦給全班同學。師根據(jù)學生的回答，及時總結和給予鼓勵。 如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。 “住”：亻+主（加一加）。 “甘”：就像5根甜蔗，放在地上（聯(lián)想）。 3、鞏固識字。課件出示：海南島上，一棵高大的椰子樹上，結滿了又大又圓的椰子，每個椰子上寫有一個生字。讀準字音并正確組詞，就能摘下椰子，你能行嗎？ 四、反

15、復練讀，讀通課文。 1、這些生字娃娃大家都認識了。那么，它們和文中的哪些字又交上了朋友呢？請大家再讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字詞并連起來讀讀。教師出示詞語卡片，用指名讀、抽讀或“開火車”讀的形式，檢查學生認讀詞語的情況 2、學生試著練讀生字詞所在的句子。然后請學生選擇自己喜歡的句子給大家匯報讀。讀得好的小朋友當小老師帶著大家讀。 3、學生自由練讀全文。 4、請學生選擇自己最喜歡的一個自然段讀讀，讓學生們都能正確、流利地通讀全文。 五、描紅感知，書寫生字 1、出示要書寫的4個生字，讓學生觀察生字的每一筆在田字格中所在的位置。 2、學生提醒哪個字不容易寫好，師隨機指導，如“母”的

16、筆畫順序。 3、師范寫。點撥、強調書寫要點。 4、學生完成描描寫寫。師巡視指導，及時糾正不正確的寫字姿勢。 5、展示學生優(yōu)秀作品。學生自評，師生、生生互評并給予激勵。 六、細讀課文，讀中悟情。 1、學習課文第一、三自然段。 （1）欣賞兩島風光片，談談你的感受。 （2）文中哪些句子，集中表現(xiàn)了你的感受？引導朗讀課文第一、三自然段，體會兩島之美。師相機板書（寶島） 2、學習課文第二自然段。過渡：臺灣島和海南島，都是祖國的寶島，它們都有哪些寶貝呢？引入課文第二自然段的學習。 （1）生細讀課文第二自然段，找出兩島之美。 師根據(jù)學生的回答，讓學生在臺灣島、海南島的簡筆畫地圖上添上東海

17、、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等簡筆畫圖；隨機指導，通過說話練習和文中“又……又……”的詞語朗讀，感受兩島之美。積累詞語“又……又……” （2）美讀課文第二自然段，表現(xiàn)兩島之美。 ①生自由練讀。 ②同桌互讀（讀得好的豎大拇指夸夸他）。 ③推薦讀，自薦讀；讀后學生評價。 ④師范讀，告訴朗讀小秘密（讀的時候展開想象，做到眼中有物，心中有情）。 ⑤生再練讀，分組比賽讀。男女比賽讀。 3、回歸整體，美讀全文。 七、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導背誦。 1、引導學生發(fā)現(xiàn)行文規(guī)律：《姐妹島》每個自然段都按先“姐”（臺灣島）后“妹”（海南島）的順序來寫。 2、根據(jù)板書，指導背誦。 3、自由練背。 4、能背的孩子自豪站起來背，不會背的可以看書讀。 八、交流資料，拓展延伸。 將收集到的有關兩島的歷史、風土人情、風景名勝、特產(chǎn)等資料，先小組交流再全班交流。 九、教師總結、升華主題。