《2022六年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 19《匆匆》教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022六年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 19《匆匆》教案 鄂教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《匆匆》 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。 　　　2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。 　　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。 　　二、復(fù)習(xí)古詩, 談話激趣： 　　　1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？ 　　　　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。 　　　2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？ 　　　　　板書

2、課題：《匆匆》 　　　3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？ 　　　　　（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況） 　　　4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。 朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)。回國后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對(duì)國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)

3、致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽娨獍蝗恢Q于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。 　　三、學(xué)生全上課本，聽配樂朗誦。 四、初讀課文，整體感知： 　　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。 　　　　（學(xué)生自讀課文，讀中感悟） 　　　2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？ 　　　　　

4、生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 　　　　　（板書：一去不復(fù)返？） 　　　3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？ 　　　　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。） 　　　4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？ 　　　　　生1：前后照應(yīng)。 　　　　　生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。 5.生讀第一段：作者是用怎樣的方式提出這個(gè)問題的？ 用對(duì)比的方法 6.從“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”里可以體會(huì)出作者什么樣的感情？ 對(duì)無法留住時(shí)間的無奈和對(duì)已經(jīng)過去的日子的留戀。 　　　7．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書

5、的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？ 　　　　　（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。） 　　　8．師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師，課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？ 　　　　　學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。 　　　　　句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 　　　9．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀

6、后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？） 　　　10．教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？ 　　五、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言 　　　1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。 　　　2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？ 　　　　　板書：……的時(shí)候，從……過去 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。 　　　4、師：怪不得作

7、者說：＂太陽他有腳啊，……＂ 　　　5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的, 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了, 可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。 　　　?。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）　　 　　六、品讀第四自然段： 　　?。?、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？ 　　　?。ㄎ页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷

8、？但不能平的，偏要白白走這一遭?。浚? 　　?。玻覀冞€可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ 　　　?。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 　　　３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。 作者在文中表達(dá)出了這樣一種情緒：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己一無所成，從而內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。 　　七、選讀句子，體味語言美 　　　1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我

9、相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？ 　　　　?。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。） 　　　2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？ 　　　3、總結(jié)全文：　同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？ 　　八、作業(yè)：由《匆匆》所想到的 　　九、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　19．匆匆 　　　　　　　　　　　　　　　　　一去不復(fù)返？ 　　　　　　　　　　　　　　　……的時(shí)候，從……過去 　　　　　　　　　　　　　　　　白白走這一遭啊？ 　　教學(xué)反思： 　　本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。 　　在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是： 　　　1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。 　　　2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。 　　　3．使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 　　不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。