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1、2021-2022年三年級英語下冊 Unit 3 Lesson 21 Pyjamas教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R與能力 　　詞匯：too big, too small（四會） 　　pyjamas, slippers housecoat, just right （兩會） 　　（二）過程與方法 　　(1)教師借助圖片和實物為學(xué)生建立直觀的印象，從而加深對知識的理解和掌握。 　　(2)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在小組合作、情境對話表演、小游戲中鞏固并運用所學(xué)知識。 　　（三）情感態(tài)度與價值觀 　　教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生塑造美好的品格。 　　二、教學(xué)重難

2、點 　　(1)詞匯：too big, too small 　　(2)熟悉并理解詞匯：pyjamas, slippers housecoat, just right 　　三、教學(xué)媒體 　　錄音機(jī)、磁帶，電腦、圖片等 　　四、教學(xué)過程 　　Step1: Revision 　　1. Games 　　本游戲?qū)?fù)習(xí)大和小的概念。把全班分成四至六人一組，每組都要在一張大紙上畫出兩個縱欄，一欄的頂端寫上big，另一欄的頂端寫上little。 　　然后，教師將學(xué)生熟悉的10種物品的名稱寫在黑板上。例如：school，dress，eraser，door，window等。 　　當(dāng)教師說Go!時

3、，每組學(xué)生要盡快地把寫在黑板上的東西分類，學(xué)生必須決定物品的大小，然后寫在相應(yīng)的欄中。 　　2. Drills 　　舉著圖片或指著已貼在教室里的圖片，快速復(fù)習(xí)—下已經(jīng)學(xué)過的衣服詞匯。 　　用問答的方式復(fù)習(xí)句型：Whose is this? Is this he／her____? 　　Step 2: Lead-in 　　1. pyjamas, s1ippers, housecoat 　　指著《教科書》上相應(yīng)的圖片，或舉著帶人課堂的 　　衣服實物，與學(xué)生一起重復(fù)讀pyjamas, s1ippers, housecoat。 　　《教科書》：L21 N1 　　播放錄音，讓學(xué)生看書跟讀

4、。 　　《活動手冊》：L21N1 　　這是一個聽力練習(xí)。讓學(xué)生聽一些句子，然后畫線連接衣物和物主。 　　2. Too big, too small, just right 　　向?qū)W生解釋little與small的意思相同。 　　《教科書》：L21N2 　　讓學(xué)生看圖片，用漢語問他們Danny和Jenny的圖畫中有哪些錯誤。然后與學(xué)生反復(fù)朗讀幾遍too big和too small。指著畫有Li Ming的圖片，與學(xué)生一起反復(fù)讀：They are just right． 　　播放錄音，讓學(xué)生看書跟讀。 　　Step 3: Drills 　　根據(jù)圖片提問學(xué)生，盡可能用英語提問：

5、　　Jenny is wearing a housecoat． 　　Is it her housecoat? Whose housecoat is it? 　　Are Danny’s pyjamas old or new? 　　Are Li Ming’s slippers old Or new? 　　Step 4: Activity book 附送： 2021-2022年三年級英語下冊 Unit 3 Lesson 21(1)教學(xué)反思 冀教版 今天我講課的題目是《Lesson 21 pyjamas》，由于本課的內(nèi)容較少，我特別重視學(xué)生說的練習(xí)，并且在掌握好本課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上

6、注意了學(xué)生知識的拓展。教學(xué)效果較好，學(xué)生課上積極發(fā)言，學(xué)習(xí)英語的主動性較高。 首先我在設(shè)計復(fù)習(xí)的時候注重了有效性，為新授的內(nèi)容掃興知識障礙，并提供一個拓展思維的平臺。我設(shè)計了一個游戲來復(fù)習(xí)大和小的游戲，讓學(xué)生在所給的事物中找出哪個是大的哪個是小的。學(xué)生興趣很高積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。 在新授階段，我很自然的通過和學(xué)生談話引入新課題，教學(xué)了單詞，在單詞教學(xué)中我注重了在語言環(huán)境中教學(xué)生學(xué)單詞，這樣很好的讓學(xué)生體會了單詞在語句中的運用，學(xué)生也練習(xí)了口語。在語句的教學(xué)中我注重了學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察圖片，思考教師所提出來的問題。如: Is the housecoat Jenny’s? How do you know? Whose housecoat is this? 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下談?wù)撝鴪D片的內(nèi)容。很自然的就在教師設(shè)定的語言環(huán)境中學(xué)會了本課的內(nèi)容。 每節(jié)課都會有遺憾，我沒有很好的控制好這節(jié)課的節(jié)奏，在復(fù)習(xí)階段用的時間過長，在講授新內(nèi)容的時候有的地方講的過細(xì)，沒有照顧好學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也許是由于第四節(jié)課的原因，學(xué)生有些疲勞。在后半節(jié)課學(xué)生注意力不能集中，教師沒有很好的注意引導(dǎo)。今后將在這方面教師加強(qiáng)駕御課堂能力的提高。